中學課程指出生物教學要“更加關注學生已有的生活經驗”，將學生從身邊的“生活世界”帶入生物學的“科學世界”，最后回歸到學生的生活世界中來。傳統(tǒng)生物教學只是教師講臺上灌輸，學生理解。教師要轉變觀念，充分利用教材，開展研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
　　 一、中學生物教學的主要意義
　　 協調環(huán)境保護和經濟發(fā)展的關系，實現經濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，目前已經成為世界環(huán)境保護工作的主要活動。我國中學的生物教學歷來十分重視對保護生態(tài)環(huán)境的教育。中學生物教學中以加強可持續(xù)發(fā)展為觀點的教育，有助于更好地提高學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
　　 二、實現生物教學課堂生動化
　　 生物學科作為新科技時代的熱門學科，其中生物基礎教學更加迫切需要通過重大變革來提高教學質量。目前的生物教學主要體現了其基礎性，但是忽略了對內容的更新及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。
　　 目前生物教學急需在教學過程中建構一些既具有創(chuàng)造性、教育性、實踐性又具生活性和趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習、在快樂中學習，實現以學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。
　　 課堂講授要求指明重難點，講到重難點內容時，給學生提醒一下。由于目前的課堂教學中采用的教學方式多樣，可能造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在教學開始時、進行中和結束時給學生指明學習的重難點。
　　 通過我對生物教學的專題研究與實踐，實現生物課堂教學生動化的關鍵是在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”“激活”學生，讓課堂教學活動成為有效教學。有效教學意味著教師應善于耐心傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教學過程中可以通過追問、補充學生的回答，使學生感覺到教師在關注問題的進展，因此會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。在教學中，教師要挖掘生活中的“動點”，貼近生活，使生物課堂動起來，寓教于樂，從而達到事半功倍的效果。
　　 三、突出學生的主體地位
　　 在課堂上，教師和學生應該是互動的整體。學生作為學習的獨立個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定了他們應該是教師的朋友。教師作為課堂教學的實施者，應賦予學生必要的自由活動時間與發(fā)揮空間，應該尊重學生的內心思維活動，突出其主體地位，變“要我學”為“我要學”。教師應更新觀念，與時俱進，允許學生說話，允許學生選擇，讓學生在獨立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學習個性，實現學習活動的主動性與創(chuàng)造性。學習的方法是多種多樣的，也是因人而異的，教師要發(fā)現學生各自的優(yōu)勢和缺點，整體協調，共同進步。
　　 總之，新課改下的中學生物教學宗旨，就是要大力倡導素質教育，啟發(fā)學生主動思考、積極動腦，充分發(fā)揮主觀能動性。因此，教師要在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生展開想象的翅膀，善于發(fā)問，勤于思考，學會學習，受益終身。
　　 （遷西縣職業(yè)技術教育中心）