摘 要：新課程背景下，傳統(tǒng)的教學策略已經(jīng)不適應現(xiàn)代初中數(shù)學教學的要求，在初中數(shù)學教學中需要新方式、新策略，來提高教學質(zhì)量，促進學生學習成績的提高。文章從創(chuàng)設生活化的教學情境、增強教學內(nèi)容的開放性等多個方面探討了初中數(shù)學教學的新策略，期望為當下初中數(shù)學教學提供有益的幫助。
　　 關鍵詞：新課程；初中數(shù)學；教學；策略
　　
　　 隨著初中數(shù)學新課改的實施，對于初中數(shù)學的教學策略提出了新要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師較為注重課堂上的講授，認為講解的知識越多，學生就會學得越好，然而，這種強制灌輸?shù)慕虒W方法，并不能起到有效的教學效果。因此，在初中數(shù)學教學中需要新方式、新策略，來提高教學質(zhì)量，促進學生學習成績的提高。有效的教學方式，應當重視發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，數(shù)學教師還要加強與學生的互動，多種方式的結合，從而有效提升教學效果。
　　 一、創(chuàng)設生活化的教學情境
　　 在新課標下，初中數(shù)學教師應設法為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，正確引導學生通過生活化的教學情境，在情境探究中學習知識。同時教師可以根據(jù)學習的課程內(nèi)容進行設置，只有教師創(chuàng)設良好的教學情境，才能為數(shù)學教學取得成功打下良好的基礎。通過這種方式，也就容易激發(fā)學生的學習興趣，以創(chuàng)設的教學情境為中心，并結合學生的提問，促使探究式教學順利進行，并取得良好的教學效果。
　　 例如，在學習七年級上冊《生活中的立體圖形》這節(jié)課時，教師可以設置如下情境：在我們的教室，里面有書桌、講臺，還有教學用具，請同學們認真觀看一下都存在哪些立體圖形呢？由于學生們都身處在教室之中，對教室又非常熟悉，因此都興致勃勃地查找起教室中的立體圖形來。有的同學踴躍發(fā)言說“我的文具盒是一個長方體”，有的同學說“我的魔方玩具是一個正方體”“教室里面的足球是圓形的”等，這種生活化的教學情境吸引了學生的學習興趣。通過這種方式，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，從而提升學生的學習興趣和主動性，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。
　　 二、促進師生關系的互動
　　 初中數(shù)學教學活動需要師生關系的互動，數(shù)學教學是一個師生之間互相交流探討的過程，對于學生的學習來說也更為輕松。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師大都采用說教式的教學方式，采用滿堂灌，一堂課下來都是教師在滔滔不絕地講課，而沒有留出一定的時間給學生提問交流。在新課程背景下，這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代數(shù)學教學的要求，而應當采取全新的教學形式，如增加師生關系的互動。這首先對數(shù)學教師提出了更高的要求，作為教師應注意放下架子，建立與學生人格平等的師生關系，在平時多與學生溝通，在課堂上多與學生交流問題，做到平易近人，讓學生感到老師是他們的親密朋友。
　　 例如，在學習七年級上冊《從不同方向看》一課時，數(shù)學教師就提出了一個問題：“當你從不同方向觀察一輛汽車時，你所看到的形狀是不是一樣的呢？”同學們都積極地說“不一樣”。這時一位同學提出了一個問題：“請問老師，為什么看我的足球，從哪個方向看都是一樣呢？”這時教師可以讓其他同學進行解答，然后再進行講解。通過師生之間的互相問答，增加了師生之間的互動關系，激發(fā)出了學生的求知欲望，不僅促進了學生對數(shù)學課程的熱愛，也使得教學效率得到提高。
　　 三、增強教學內(nèi)容的開放性
　　 初中數(shù)學新課程改革特別強調(diào)，初中數(shù)學的課堂教學，教師應當注重對學生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)，不再是傳統(tǒng)的應試訓練，要將數(shù)學教材內(nèi)容與各種活動結合起來，增強教學內(nèi)容的開放性。在數(shù)學教學過程中給學生留下一定自由發(fā)揮的空間，勇敢的對題目展開探索。需要注意的是“開放”，并不是完全放開，在這個過程中需要教師進行指導。教學內(nèi)容的開放性首先要體現(xiàn)在開放題型的運用上，數(shù)學教師在教學過程中要多采用開放性的題目，拓展學生的思維能力。如在學習八年級上冊《勾股定理》這節(jié)課時，教師設置這樣的題目：“小明的家住在某個大廈第20層，一天他與媽媽去買了一根竹竿，如果他們樓上的電梯長、寬、高分別是1.5米、1.5米、2.2米，那么，能夠放入電梯內(nèi)的竹竿的最大長度是多少米？如果竹竿的長度超出了電梯范圍，有多少種方式可將竹竿帶到家里呢？”這種開放性的題目，給學生留下了自由發(fā)揮的空間，能夠促使學生去思考，找出不同的方法來解決這個問題，學生在講解自己答案的過程中，還鍛煉了學生的語言表達能力。
　　 四、設置探究式的習題作業(yè)
　　 當前，每個家長都非常重視對孩子智力的開發(fā)，初中數(shù)學教學就承擔著開拓學生思維能力的重任。這同樣也是新課標和教學改革的要求，傳統(tǒng)的作業(yè)設置方式已不能滿足這項要求，需要設置探究式的作業(yè)，對學生的思維能力和智力進行開發(fā)。首先，應當將現(xiàn)實生活問題與物理作業(yè)設計緊密聯(lián)系起來。如在學習八年級上冊《公園有多寬》一節(jié)中，可設計如下作業(yè)：小明的奶奶有一盒蛋糕放在了2米高的柜子上，她想讓小明幫著拿下來，小明搬來梯子，將梯子放穩(wěn)（梯子底端離柜子的距離為梯子長度的三分之一），此時梯子頂端正好達到柜子上沿，請問梯子的長度有2.5米嗎？設計的探究式作業(yè)應以學生為中心，符合學生的實際水平，不宜過高或過低。學生在解決問題過程中，鍛煉了思維能力，對初中數(shù)學教學也大有裨益。
　　 總之，在新課程背景下，教師應當改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，積極探索改進初中數(shù)學教學，創(chuàng)設生活化的教學情境，增加師生互動關系等，并注重探究式教學在初中數(shù)學教學中的運用，就能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維能力，以及提高數(shù)學課程的教學效率。同時，教師也要注重教學內(nèi)容的開放性，在采用新的教學策略時，應當堅持以學生為中心，促使學生提高知識水平和創(chuàng)新能力，提升學生的整體素質(zhì)。只有這樣，新的教學策略才能發(fā)揮出應有的作用，促進教學效率和教學質(zhì)量的提高。
　　
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