音樂(lè)教育是美的教育，但美的教育不一定就會(huì)讓學(xué)生收獲到“美好和充實(shí)”。新課改給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了改變的契機(jī)。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生用心感悟音樂(lè)，把音樂(lè)融入孩子的心靈，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使孩子的身心得到健康發(fā)展。
　　 一、聽(tīng)——在聽(tīng)中激蕩孩子的心靈
　　 音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵去聽(tīng)音樂(lè)，更重要的是要用“心”去聽(tīng)音樂(lè)。在聽(tīng)賞音樂(lè)的初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟只是“高興”“歡呼”“悲傷”等。隨著聽(tīng)賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耳朵用“心”去欣賞，使學(xué)生由“耳”的欣賞過(guò)渡到“心”的欣賞。如旋律的起伏和平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛、不同節(jié)拍的不同效果等，正是因?yàn)橐魳?lè)中有了各種不同的音樂(lè)要素，才形成了豐富多彩的音樂(lè)形象。
　　 例如《水花花，泥巴巴》一課，我先用多媒體展示孩子們?cè)谟曛胁人漠?huà)面和孩子們爽朗快樂(lè)的笑聲，然后問(wèn)：“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”學(xué)生們七嘴八舌、紛紛搶著回答，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我看到了小朋友在雨中踩水，聽(tīng)到了雨聲，聽(tīng)到了踩水聲，還聽(tīng)見(jiàn)了小朋友快樂(lè)的笑聲。”我順著說(shuō)：“是啊，多么快樂(lè)的一群孩子，在雨中追逐、嬉戲著，享受著雨中的快樂(lè)。瞧，他們已經(jīng)急不可耐地踩水向我們跑來(lái)！你們聽(tīng)?！边@時(shí)，開(kāi)始播放《水花花，泥巴巴》的音樂(lè)，學(xué)生初次聽(tīng)歌曲時(shí)，感受到了快樂(lè)，被音樂(lè)的快樂(lè)所感染，表現(xiàn)得很興奮，很激動(dòng)。這時(shí)我問(wèn)道：音樂(lè)中什么要素給我們帶來(lái)了興奮和快樂(lè)呢？學(xué)生們起初不能很好地回答這個(gè)問(wèn)題，于是，就讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題第二遍去聽(tīng)賞。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，使學(xué)生體會(huì)到歌曲中跳躍起伏的旋律等音樂(lè)要素，給人們帶來(lái)了興奮和快樂(lè)。學(xué)生只有從音樂(lè)中感受到興奮和快樂(lè)，音樂(lè)才能激蕩孩子的心靈，才能讓孩子產(chǎn)生共鳴，從而受到音樂(lè)的熏陶。
　　 歌曲是聽(tīng)會(huì)的，是學(xué)生用心去感受歌曲所帶給他們的快樂(lè)。所以，我們要在音樂(lè)教學(xué)中重視聽(tīng)賞教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞的過(guò)程中去用“心”發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，去與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激蕩心靈。
　　 二、唱——在唱中激蕩孩子的心靈
　　 音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的興趣，打動(dòng)孩子的情感，讓孩子愉快地受到教育。許多學(xué)生認(rèn)為自己的嗓音不好，唱歌跑調(diào)，總是羞于展示自我。面對(duì)這種情況，教師要多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。要讓學(xué)生相信自己，想唱就唱，因?yàn)?，只有在唱中，學(xué)生才能更好地體會(huì)到歌曲的神韻，領(lǐng)會(huì)到歌曲帶給我們的愉悅、歡快。例如，我在教授京劇《報(bào)燈名》中一段念白的時(shí)候，我把它上成了一節(jié)綜合實(shí)踐課，不僅僅教孩子把這段念白念好，還穿插了一些京劇知識(shí)：我把他們扮成“丑角”，小花臉、大花臉、二花臉等；他們臉上白粉塊的形狀有“豆腐塊臉”“腰子臉”……學(xué)生瞪大了眼睛開(kāi)始學(xué)唱，有的孩子甚至發(fā)出贊嘆聲：“哇，太好玩了，真有意思！”同學(xué)們的熱情感染了我。
　　 三、演——在表演中激蕩學(xué)生的心靈
　　 音樂(lè)教學(xué)要讓學(xué)生在角色的扮演中體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感，感受音樂(lè)所帶來(lái)的不同感受，從而讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
　　 例如，在學(xué)唱舞劇《紅色娘子軍》第四場(chǎng)中《軍民團(tuán)結(jié)一家親》時(shí)，根據(jù)劇本第四場(chǎng)內(nèi)容結(jié)合歌曲演唱，要求學(xué)生分組、選導(dǎo)演、解說(shuō)、選角色，共同研究劇情編排情景話劇。①解說(shuō)，②洪常青，③吳清華，④連長(zhǎng)，⑤女戰(zhàn)士們，⑥鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們重點(diǎn)表現(xiàn)采荔枝、編斗笠、慰問(wèn)紅軍的景象（將劇本中舞蹈動(dòng)作先用紙貼起來(lái)）。通過(guò)學(xué)生表演體會(huì)情境，使學(xué)生自己扮演角色、進(jìn)入角色，對(duì)劇中人物產(chǎn)生親切感與新鮮感，主動(dòng)了解劇情，并在愉快的情境中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進(jìn)而體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民熱愛(ài)紅軍的思想感情。學(xué)生在扮演中，充分感受了音樂(lè)的美，體會(huì)了音樂(lè)的情感。
　　 為了使學(xué)生掌握基本的節(jié)奏，把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和動(dòng)作緊密聯(lián)合起來(lái)，應(yīng)讓學(xué)生從接觸音樂(lè)開(kāi)始，就習(xí)慣于同時(shí)用身、心兩方面去感受音樂(lè)。所以我根據(jù)每一節(jié)的要求增加律動(dòng)，即使用拍手、拍腿、走、跳、跑等模仿動(dòng)作去感受音樂(lè)，這樣學(xué)生整個(gè)身心都融于音樂(lè)之中。例如，學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，我首先示范演唱，通過(guò)我的示范和手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生用“緩呼緩吸”的方法解決歌唱中的難點(diǎn)。在歌唱的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些樂(lè)句的尾音音高沒(méi)保持好，于是我采用對(duì)比法讓學(xué)生選擇你認(rèn)為合適的方法來(lái)演唱。最后，讓學(xué)生隨著我的鋼琴完整地演唱全曲，在關(guān)鍵的時(shí)候我將用自己的手勢(shì)提示學(xué)生。通過(guò)分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的感情演唱歌曲，理解音樂(lè)所表達(dá)的思想感情，挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣就很容易突破我的教學(xué)重點(diǎn)。
　　 音樂(lè)課是一種教育，絕對(duì)不僅僅讓學(xué)生獲得感官的愉悅，教師還應(yīng)該傳授更多具有內(nèi)涵的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利的引導(dǎo)，提高審美品位，讓學(xué)生了解音樂(lè)的真、善、美，樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀。
　　 （靖江市禮士中學(xué)）