體驗式閱讀：讓孩子做自己成長的園丁
　　 青少年正處在知識儲備階段，關(guān)注這個人群的閱讀狀況，多少能看出一些國民閱讀習慣的走向。
　　 在傳統(tǒng)教育觀念中，讀書是一件嚴肅而枯燥的事情。但是，愛玩卻是孩子的天性。因此，矛盾就這樣產(chǎn)生了，教師和家長越讓孩子讀書，孩子越反感讀書。體驗式閱讀正是解決這一矛盾的最佳方法。體驗式閱讀通過閱讀形式的拓展、閱讀環(huán)境的營造、閱讀內(nèi)容的篩選，將閱讀體驗化、娛樂化，使孩子在游戲過程中體驗到閱讀的趣味，并且產(chǎn)生一定的閱讀興趣，讓孩子逐漸愛上閱讀。
　　 依據(jù)聯(lián)合國21世紀教育委員會提出的21世紀教育四大支柱——“學會求知、學會做事、學會生存、學會共處”，我們透過知識、品質(zhì)、能力和態(tài)度四個方面對未來人才進行定義，認為擁有這些特質(zhì)、在未來社會能夠幸福生活的人，是真正的未來人才。
　　 每一個孩子都有機會成為卓越的未來人才，我們不需要灌輸任何東西，只需要給予適合的環(huán)境，通過閱讀把智慧從孩子頭腦中釋放出來，讓孩子成為自己成長的老師。兒童在與他人共同探究、參與、討論和分享的過程中所達到的學習效果是最好的。
　　 閱讀是兒童學習的基礎(chǔ)，能有效培養(yǎng)兒童的注意力、學習興趣和習慣，能有效發(fā)展兒童的智力，提高兒童的整體素質(zhì)。
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　　喝水有助提高考試成績
　　 由英國東倫敦大學和威斯敏斯特大學對447名學生進行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，帶水進考場的考生更有可能取得好成績。數(shù)據(jù)顯示，帶水去考試的考生居然比不帶水的考生成績平均高出約5%。
　　 447名接受此次調(diào)查的東倫敦大學心理專業(yè)的學生里，71人是預(yù)科生，225人是大學一年級的學生，151人是大學二年級的學生。數(shù)據(jù)表明，僅有25%參與調(diào)查的學生帶水參加考試；年齡越大者帶水的幾率就越高，31%的大二同學帶水，而帶水參加考試的大一和預(yù)科同學只有21%。
　　 通過比較學生們平時作業(yè)成績和學習水平，研究人員驚奇地發(fā)現(xiàn)，帶水進考場的預(yù)科生的成績，居然比沒帶水的預(yù)科生高出10%。帶不帶水對考試成績的影響，對大一、大二的同學似乎就小多了：帶水的大一同學的成績高出5%，而大二只高出2%。不過整體看來，帶水參加考試有可能把成績提高約4.8%。
　　 克瑞斯·鮑森博士說，在考試過程中喝水，對思考功能的提高可能有一種心理作用。而發(fā)達的思考能力，將提高考試成績。鮑森博士還指出，飲水能緩解焦慮，而考試過程焦慮勢必影響考試成績。他說：“盡管這只是個初步結(jié)果，但很明顯，同學們在考試里一定要讓自己別脫水！”
　　 參與調(diào)查的馬克·加德納博士說：“能得出這個結(jié)果讓人興奮，這確實把通常實驗室里的枯燥調(diào)查，帶入了現(xiàn)實生活?！彼f：“喝水又不費錢，這樣又便宜、又有效提高成績的方法，何樂而不為呢？”（莊 明）
　　
　　期待溫情的家庭教育
　　 家庭教育的重要性無需論證?？裳巯?，從虎媽、狼爸到鷹爸，家庭教育正發(fā)生著變異，影響著孩子的健康成長。
　　 家庭教育的本質(zhì)異化源于家長對孩子的極端期待心理。這種追求短期效果的、功利的極端期待心理，導(dǎo)致家長忽視孩子的發(fā)展實際，想當然地為孩子將來成為“什么樣的人”做著各種各樣的假設(shè)和構(gòu)想，全然不顧孩子的感受和心理發(fā)展水平，不肯按著孩子自身的特點來對待他、引導(dǎo)他，偏執(zhí)地按照自己的所謂“標準”對孩子橫加干涉，處處管制，扭曲了孩子的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、成才觀和性格觀，給孩子的一生帶來難以愈合的心理創(chuàng)傷，甚至釀成慘劇。
　　 家庭教育的異化也有就業(yè)競爭壓力增大等深層次的社會原因，但學校教育教學方面的“短板”和唯分數(shù)的單一評價與選拔標準，也直接決定著家長的教育觀念和手段?？梢哉f，考試和選拔問題是家庭教育誤入歧途的根本原因，也是制約素質(zhì)教育全面實施的最大瓶頸。
　　 實際上，面對開放多元的社會，家庭對孩子的期待也需多元。摒棄模式化的、急功近利的、以成人為中心的教育方式和行為，針對孩子的實際情況，采取溫和的、飽含情感的教育手段，讓孩子的綜合素質(zhì)得到更好的、可持續(xù)性的發(fā)展，才是最重要的。（李軍斌）
　　
　　巧妙改造“課前3分鐘”
　　 “課前3分鐘”不是什么新鮮事，一般是教師讓學生講解成語、賞析詩詞等。但我的學生發(fā)揮了他們對電腦熟悉的優(yōu)勢，制作成PPT課件，展現(xiàn)他們的認知成果，興趣極其濃厚。
　　 一段時間下來我發(fā)現(xiàn)，問題比較突出，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容選擇太隨意，從美國NBA籃球到邁克爾·杰克遜舞蹈，無所不包；時間掌控無節(jié)制；課堂教學無保證，學生的情緒處在亢奮中，很難短時間調(diào)整過來。
　　 針對出現(xiàn)的問題，與學生討論，拿出方案改造了“課前3分鐘”：首先，“課前3分鐘”的內(nèi)容推崇眼光開闊，但必須跟語文有關(guān)，至少跟文學有關(guān)；其次，時間必須控制在3分鐘以內(nèi)，超時5分鐘學委制止；第三，活動的評價，由科代表、班長、團支書、學委以及3名學生代表組成評委，每周選出1人獲“優(yōu)勝者獎”，獲勝者發(fā)表簡短“獲獎感言”，月末評出“月