近年來(lái)，北京市宣武回民小學(xué)以“共建共享”思想提升教師的整體素質(zhì)，以“人和個(gè)性精品”的辦學(xué)理念推進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，準(zhǔn)確定位以民族文化引領(lǐng)課程建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)特色課程體系為學(xué)校生命力支撐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康、全面、個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)、特長(zhǎng)、終身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育的目標(biāo)。
　　一、整體建構(gòu)課程體系，突出民族文化特色
　　學(xué)校立足國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程整體推進(jìn)，在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持多民族文化與學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，深入挖掘國(guó)家課程中民族文化元素，建構(gòu)了民族文化特色鮮明的課程體系。
　　通過(guò)課程建設(shè)的思考與有效實(shí)施，學(xué)校三級(jí)課程呈現(xiàn)了整合互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)完善的良性運(yùn)行機(jī)制。以民族文化為主線，學(xué)校三級(jí)課程合理配置，形成了鮮明的特色體系。
　　二、整體實(shí)施三級(jí)課程，呈現(xiàn)“優(yōu)”“活”“美”
　　1.國(guó)家課程校本化實(shí)施，深入挖掘民族文化元素，突出“優(yōu)”
　　(1)科研引領(lǐng)——聚焦課堂深度反思
　　為了實(shí)現(xiàn)師生在課程建設(shè)中共成長(zhǎng)的目標(biāo)，我們把課堂作為一個(gè)研究的立足點(diǎn)。學(xué)校每學(xué)期有“智慧教師生命課堂”教學(xué)研討會(huì)，展示學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作實(shí)績(jī)。學(xué)校每學(xué)期都有1／5的一線教師承擔(dān)市區(qū)級(jí)作課任務(wù)，在展示自我教學(xué)能力的同時(shí)，彰顯學(xué)校課堂教學(xué)的高質(zhì)量。
　　學(xué)校鼓勵(lì)教師不斷反思課堂教學(xué)中的問(wèn)題，優(yōu)化拓展教學(xué)資源。通過(guò)小課題的研究，促使課堂教學(xué)得到改善。在課題的引領(lǐng)下，教師自覺(jué)樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、真研究、求實(shí)效”的原則，從自我觀察診斷教育教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，研究自己身邊真實(shí)存在的問(wèn)題并通過(guò)自主研究改進(jìn)自身實(shí)際工作，提高教育教學(xué)行動(dòng)質(zhì)量。
　　(2)關(guān)注常態(tài)——宏觀把控教學(xué)質(zhì)量
　　我校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異的原則，改進(jìn)教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，形成民主、互動(dòng)、交流、共享的教學(xué)氛圍。日常的課程管理堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，因材施教為主線，強(qiáng)化訓(xùn)練是途徑”的思路，重視日常課堂教學(xué)的管理，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程目標(biāo)，達(dá)到各學(xué)科質(zhì)量的提升。
　　學(xué)校注重課程實(shí)施中的精細(xì)化管理，不斷強(qiáng)化對(duì)課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，在課程實(shí)施校本教研的基礎(chǔ)上，相繼出臺(tái)了《學(xué)科教學(xué)校本化實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》《回民小學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)、特色。
　　(3)捕捉亮點(diǎn)——挖掘民族文化內(nèi)涵
　　國(guó)家課程的課堂教學(xué)中，學(xué)校充分挖掘民族文化資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、兒童實(shí)際和身心特點(diǎn)，將多姿多彩、各具特色的民族文化帶進(jìn)課堂。
　　例如，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。鼓勵(lì)教師針對(duì)教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的所需，開(kāi)發(fā)課程本身所具有的民族文化資源并用于教學(xué)之中。美術(shù)、音樂(lè)、體育、品德與生活、品德與社會(huì)等學(xué)科尋找民族文化滲透點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略，使國(guó)家課程挖掘民族文化元素落在實(shí)處：在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展中國(guó)民族音樂(lè)欣賞與演唱的研究：在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展民族藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作的研究：品德與生活、品德與社會(huì)在教學(xué)中開(kāi)展培養(yǎng)民族精神、學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的研究：在體育教學(xué)中開(kāi)展民族體育運(yùn)動(dòng)(民族體育游戲)的研究、滲透民族體育文化的研究，研發(fā)出40種民族體育游戲。
　　2.地方課程精品化實(shí)施，結(jié)合實(shí)際認(rèn)真落實(shí)，突出“活”
　　我校采取多樣化的方式將上級(jí)規(guī)定的專題教育與科學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科課程整合。部分課程內(nèi)容如安全教育、防震減災(zāi)、遠(yuǎn)離毒品、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育等結(jié)合德育工作需要，將課程活動(dòng)化。在每學(xué)年進(jìn)行的各種主題教育宣傳等活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在認(rèn)真落實(shí)地方課程的同時(shí)，我們還注意挖掘民族文化元素，創(chuàng)建地方課程的民族文化特色。我校設(shè)有專職寫字教師的編制，基于學(xué)校的民族文化特色創(chuàng)編了寫字教材。我們?cè)谡J(rèn)真實(shí)施地方課程中，追求一個(gè)“活”字，即空間上擴(kuò)展融合體現(xiàn)“活”，形式上參與體驗(yàn)體現(xiàn)“活”，教育的主體組合體現(xiàn)“活”，努力實(shí)現(xiàn)地方課程精品化。
　　3.校本課程特色化實(shí)施，滿足需求著力完善，突出“美”
　　在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要：以教師為本，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要；以學(xué)校為本，滿足學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的需要。著力完善的校本課程突出了民族工藝的“創(chuàng)造美”，民族教育的“感受美”，拓展性課程的“體驗(yàn)美”，凸顯了校本課程的特色化。
　　(1)民族工藝創(chuàng)造關(guān)
　　我校是地處首都可持續(xù)發(fā)展的牛街社區(qū)，這里是北京市最大的少數(shù)民族居住區(qū)，匯集了回、滿、朝鮮、維吾爾、漢等23個(gè)民族。這些民族的孩子來(lái)到我校學(xué)習(xí)，形成一個(gè)多民族學(xué)校。我們根據(jù)民族校這一特點(diǎn)，利用周圍濃郁的民俗風(fēng)情。充分挖掘校內(nèi)外教育資源，以弘揚(yáng)民族文化、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面而又個(gè)性的發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展、形成學(xué)校辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校本課程創(chuàng)新，將燦爛的民族工藝——古樸的陶藝、美麗的剪紙、奇妙的扎染和蠟染、精美的包裝融入校本課程。
　　(2)民族教育感受美
　　我校根據(jù)民族校特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際。將《民族知識(shí)》(自編教材)融入校本課程，形成自己的民族教育課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民族的組成、民族舞蹈、風(fēng)土人情、民族習(xí)慣、飲食文化、民族政策等，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)不同民族的學(xué)生和諧相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，彼此尊重，從而幫助學(xué)生感受到民族文化豐富多彩、各具特色的美。
　　(3)拓展性課程體驗(yàn)美
　　拓展性課程活動(dòng)不僅關(guān)乎學(xué)生思想品德教育，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極意義。因此。精心設(shè)計(jì)開(kāi)展富有吸引力、感染力的拓展性課程，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知內(nèi)化，提高課程的實(shí)效性，既是我們研究的重要課題，也是對(duì)國(guó)家課程的整合互補(bǔ)、有效完善。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、主題環(huán)境的打造、長(zhǎng)短假學(xué)生小課題研究活動(dòng)等拓展性課程中，學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲得了“美”的體驗(yàn)。
　　三、盤活資源，整合優(yōu)化“足”“實(shí)”“廣”
　　學(xué)?！叭撕蛡€(gè)性精品”的辦學(xué)思想，凝聚著回民小學(xué)厚重的民族文化積淀，課程建設(shè)的鮮明、校本、有效策略，引領(lǐng)著干部教師的實(shí)踐，使教育資源不斷增值。
　　1.以校園環(huán)境為依托，文化資源用“足”
　　校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念的一種物化體現(xiàn)，也是學(xué)校課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)資源。我們將校園文化建設(shè)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，使校園成為一個(gè)浸濡民族文化教育的課堂。我們挖掘多民族燦爛文化，建設(shè)了集傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古樸與華麗相統(tǒng)一，寓意深刻、精美和諧的校園環(huán)境。信步校園，從外及里、從一樓到五樓，不僅移步異景，每一個(gè)地方都蘊(yùn)含高度的思想性、藝術(shù)性、靈動(dòng)性。從辦學(xué)理念到行為規(guī)范，從民族工藝到歷史文化，從本民族意識(shí)的自覺(jué)到中華民族精神，每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)使師生感受到：富有教育意義的環(huán)境就是一部無(wú)聲的教科書。
　　2.以博物館為載體，課程資源用“實(shí)”
　　回民小學(xué)民族博物館于2009年開(kāi)館，學(xué)校力爭(zhēng)使其成為實(shí)施民族教育的載體。在300平方米的展廳內(nèi)，分為10個(gè)展區(qū)，展出了來(lái)自56個(gè)民族的500多件工藝作品。這為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)、富有吸引力的課程資源，豐富延展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，我們開(kāi)展了講解和書寫校園文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、查找資料的過(guò)程中，博物館為師生創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。為方便遠(yuǎn)程瀏覽，我們還正式開(kāi)通了博物館網(wǎng)站，傳播民族文化知識(shí)。
　　3.以基地建設(shè)為抓手，地域資源用“廣”
　　學(xué)校將地域資源與校本課程有效整合，使教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到學(xué)生身邊的社會(huì)生活。我校積極參與、謀劃“社會(huì)大課堂”資源的挖掘和利用，把“4-3-2-1”宣武回民小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育基地與“社會(huì)大課堂”相結(jié)合，豐富了校外課堂資源的建設(shè)。例如，學(xué)校邀請(qǐng)“丁香詩(shī)會(huì)”組織者來(lái)校對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式進(jìn)行詩(shī)文創(chuàng)作的介紹和指導(dǎo)：邀請(qǐng)經(jīng)學(xué)院人士到校講解阿拉伯禮儀、語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)；走出去體驗(yàn)融知識(shí)、娛樂(lè)為一體的藝術(shù)殿堂，接受藝術(shù)的熏陶。
　　四、持續(xù)推進(jìn)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)效、創(chuàng)新保發(fā)CCUZ+Nz4smYmSKDuslqA/w==展
　　1.動(dòng)態(tài)完善。形成個(gè)性發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)模式
　　從學(xué)生的培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，基于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握，我們更加注重創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。我們從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)守個(gè)性化的教育理念，實(shí)施了一系列個(gè)性化育人策略。在課程建設(shè)上，我們探索了尊重學(xué)習(xí)起點(diǎn)、遵循認(rèn)知規(guī)律、滿足差異發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，努力適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；在學(xué)生評(píng)價(jià)上，我們采取多元立體的評(píng)價(jià)方式。張揚(yáng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)上，學(xué)校教師堅(jiān)守個(gè)性化教育：樹(shù)立個(gè)性化教育理念，明確個(gè)性化教育目標(biāo)。探究個(gè)性化教育模式，實(shí)踐個(gè)性化教育策略，創(chuàng)造個(gè)性化教育環(huán)境，選擇個(gè)性化教育媒體，落實(shí)個(gè)性化教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展。
　　2.長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成文化自覺(jué)的教師內(nèi)涵發(fā)展模式
　　教師是文化育人的先行者，教師首先從文化層面自我提升專業(yè)發(fā)展高品位，學(xué)校通過(guò)文化滋養(yǎng)的手段促進(jìn)教師多元學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。其中“五走進(jìn)”活動(dòng)已成為我校文化建設(shè)的品牌活動(dòng)(走進(jìn)大自然回歸大自然之美：走進(jìn)文化博物館親歷博物館之神；走進(jìn)藝術(shù)殿堂感受藝術(shù)殿堂之美：走進(jìn)書的海洋享受書海之樂(lè)；走近專家聆聽(tīng)指導(dǎo)之益。)“五走進(jìn)”活動(dòng)成就教師的成長(zhǎng)，幫助教師改善心智，更加向心于學(xué)校愿景，同時(shí)力爭(zhēng)使自己專業(yè)發(fā)展全方位、有品位。
　　3.創(chuàng)新機(jī)制，形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展模式
　　為實(shí)現(xiàn)教育民主化、公平化，學(xué)校以民族情結(jié)為動(dòng)力支撐，眼觀教育發(fā)展大局，支援西部，走進(jìn)貴州，走進(jìn)甘肅東鄉(xiāng)，走進(jìn)新疆伊寧，走進(jìn)通州區(qū)、大興區(qū)等多所農(nóng)村民族學(xué)校，進(jìn)行干部、教師培訓(xùn)、學(xué)生扶貧，為規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)診斷出方，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射牽動(dòng)作用，在促均衡發(fā)展的過(guò)程中提速骨干教師的成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)雙贏。
　　課程建設(shè)的規(guī)范化、特色化實(shí)施，學(xué)校逐步形成了彰顯民族特色和學(xué)校辦學(xué)理念的校園文化，形成了民族文化特色鮮明的課程體系，形成了師生個(gè)性張顯、學(xué)校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
　　(責(zé)任編輯　王永