一、 引言
　　語言教學(xué)的重要組成部分之一便是進(jìn)行語言測(cè)試，通過測(cè)試，既能依據(jù)測(cè)試結(jié)果來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能直觀地了解學(xué)生掌握語言的實(shí)際能力。更重要的是，教師可以借此檢查教與學(xué)的直接效果，對(duì)于改進(jìn)教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。由此可見，語言測(cè)試的兩個(gè)顯著的功能：一是為實(shí)踐教學(xué)提供目標(biāo)；二是為師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。但缺乏科學(xué)的語言測(cè)試不利于實(shí)施素質(zhì)教育，致使學(xué)生高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。只有科學(xué)的語言測(cè)試才能反映語言教學(xué)的效果，才能使反撥作用具有積極性，最終實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。
　　聽是重要的語言技能，是語言教學(xué)的重要目標(biāo)。聽力測(cè)試是語言測(cè)試中重要組成部分，它是檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)生聽的能力。因此，科學(xué)的，高質(zhì)量的聽力測(cè)試設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生了解自己的聽力能力，一方面讓教師通過測(cè)試結(jié)果反饋的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整。
　　二、 英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)中存在的問題
　　1.信度與效度的矛盾關(guān)系
　　當(dāng)前英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)中存在的最主要的問題在于不能很好地處理信度與效度的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。語言測(cè)試既要注重語言的整體性，又要兼顧藝術(shù)性，這是效度所要求的。因此，聽力測(cè)試題目應(yīng)具有多樣性，測(cè)試內(nèi)容和形式與實(shí)際的語言運(yùn)用越接近越好。信度則要求強(qiáng)調(diào)語言測(cè)試的科學(xué)性，測(cè)試時(shí)語言要進(jìn)行分割處理，聽力測(cè)試的題型的同質(zhì)性要求很高，語言內(nèi)容與形式要與語言的實(shí)際運(yùn)用脫離。因此，要做到聽力測(cè)試中同時(shí)具備極高的信度和極高的效度是很困難的。但是，假如聽力測(cè)試缺乏信度，就不能真實(shí)地反映學(xué)生語言行為的測(cè)試結(jié)果，測(cè)量或評(píng)估學(xué)生的語言能力就缺乏合理的依據(jù)。同樣道理，只有信度缺乏效度的聽力測(cè)試也毫無意義可言，缺乏效度的測(cè)試只是測(cè)量了與掌握語言能力相關(guān)甚遠(yuǎn)或毫不相關(guān)的內(nèi)容，在缺乏效度的情況下，學(xué)生真正的語言能力是無法從這樣的測(cè)試結(jié)果中檢測(cè)出來的。因此，要實(shí)現(xiàn)作為語言測(cè)試目的的聽力測(cè)試，信度與效度缺一不可。
　　2.英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)中信度與效度的矛盾關(guān)系具體體現(xiàn)
　　由于存在局限性，英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)的題型幾乎是固定且單一的：選擇題較多，主觀題較少，測(cè)試常以選擇題來檢驗(yàn)學(xué)生掌握語言的情況。測(cè)試設(shè)計(jì)者常忽視了選擇題型消極的一面，即屬消極接受題型，這種消極題型考察的是學(xué)生掌握語言知識(shí)的能力和猜測(cè)能力，它僅能測(cè)試出學(xué)生的被識(shí)別接受語言能力。因?yàn)閷W(xué)生靠猜測(cè)或排除法而選對(duì)答案并不能說明學(xué)生已掌握某一語言形式。另外，即使學(xué)生運(yùn)用自己的語言能力做出正確的選擇，也不能說明某一語言形式學(xué)生已經(jīng)真正地掌握并能運(yùn)用了?？傊x擇題的測(cè)試結(jié)果是不能確切反映出學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力，而反映學(xué)生的真正水平的是語用能力的強(qiáng)弱，這就使得學(xué)生測(cè)試的得分與學(xué)生實(shí)際掌握語言能力不一致，從而降低了測(cè)試的信度。另外，不論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的聽力測(cè)試中，都涉及到聽寫測(cè)試題型，這種題型是考察學(xué)生綜合技能的，即：理解能力、記憶能力、拼寫、識(shí)別音段的能力和語法與詞匯的掌握情況。但是，聽寫測(cè)試和選擇題測(cè)試情況相似，側(cè)重考查的是學(xué)生對(duì)語言形式的識(shí)別能力，而對(duì)語用能力和語言產(chǎn)生能力起不到積極作用，更使得學(xué)生喪失了把語言知識(shí)與語境特征相結(jié)合的創(chuàng)新能力。由此可見，缺乏科學(xué)合理的測(cè)試不會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的反撥作用。
　　三、 對(duì)策
　　1.處理好信度與效度的關(guān)系
　　要解決英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)中存在的問題，處理好信度與效度的關(guān)系尤為重要。英語聽力測(cè)試是測(cè)量學(xué)生英語聽力實(shí)際水平的一把標(biāo)尺，因此，測(cè)試要求可靠性和有效性高度統(tǒng)一。語言水平測(cè)試是很復(fù)雜的，而在聽力測(cè)試設(shè)計(jì)中，主觀題和客觀題分值比例處理的好壞對(duì)于測(cè)試的可靠性及準(zhǔn)確性的影響是至關(guān)重要的?？陀^題具有衡量及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確、客觀的特點(diǎn)，測(cè)試學(xué)生的實(shí)際語言水平的科學(xué)準(zhǔn)確度是很高的，因而測(cè)試的信度是可靠的。而主觀題型，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)或推理得出正確解答的幾率大大降低了。因此，英語聽力測(cè)試卷中主觀題型越多，測(cè)試的效度就越高。處理好信度與效度的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，對(duì)于英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)是極其重要的。作為測(cè)試設(shè)計(jì)者的教師，務(wù)必把握好信度與效度的關(guān)系。
　　2.聽力測(cè)試設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的重要問題
　　進(jìn)行語言測(cè)試的目的是檢測(cè)受試者對(duì)特定語言的運(yùn)用和接收能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力測(cè)試，要求學(xué)生必須具備英語語言能力：包括能理解聽力材料的大意；能獲取細(xì)節(jié)性的信息；能理解或明或暗含的表達(dá)；能根據(jù)材料進(jìn)行相關(guān)的推理判斷；能理解材料中所涉及到人物的意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度；能辨別話語中的各種音變等等。為此，作為測(cè)試設(shè)計(jì)者的教師，對(duì)英語聽力測(cè)試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要有明確的認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)測(cè)試實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)特別注意下面幾個(gè)方面。
　?。?）充分理解聽力理解技能的界定
　　對(duì)于聽力理解技能的界定，語言學(xué)家們的說法各異。綜合各家所言，聽力技能包括：區(qū)分語言；識(shí)別詞匯及其重讀；掌握交談中的語言功能；能把語言線索與音變相結(jié)合，并借助肢體語言進(jìn)行理解；能運(yùn)用語言背景知識(shí)并結(jié)合材料中語境進(jìn)行預(yù)測(cè)和確認(rèn)說話人所表達(dá)的意思；能回憶關(guān)鍵詞匯、重點(diǎn)話題和各段落層次的中心思想；在交流中能給予對(duì)話者合理恰當(dāng)?shù)姆答?；能?fù)述或重組所聽材料的內(nèi)容。
　?。?） 注重語言交際功能
　　語言測(cè)試的主要目的是為了測(cè)量學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而如何在測(cè)試中測(cè)試學(xué)生的語言運(yùn)用能力是測(cè)試設(shè)計(jì)者要解決首要問題，聽力測(cè)試作為交際語言測(cè)試的重要手段，在真實(shí)或幾乎真實(shí)的情境中，學(xué)生通過完成“真實(shí)的交際”的測(cè)試來測(cè)量學(xué)生運(yùn)用英語語言知識(shí)的能力。因此，測(cè)試設(shè)計(jì)所使用的材料要側(cè)重語言的交際功能，所涉及的詞匯應(yīng)為交際常用詞匯。所以，聽力測(cè)試材料要以口頭英語形式設(shè)計(jì)，切忌使用書面英語。聽力測(cè)試題型的設(shè)計(jì)要盡可能做到“接近生活”，即測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中會(huì)真正使用到的。
　?。?） 測(cè)試內(nèi)容因人而異
　　在英語學(xué)習(xí)過程中既受地域條件又受教學(xué)師資水平的影響，相當(dāng)部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。特別是受條件影響，學(xué)生的聽說讀寫技能中，聽說的能力非常弱，甚至耳聽不明白，口張不開。加上學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確也使得聽力水平受到極大影響。因此，測(cè)試所使用的材料內(nèi)容要適合不同層次的學(xué)生，要符合學(xué)生的生活經(jīng)歷與年齡特征。錄音誦讀者最好是英語為母語且受過相關(guān)語言培訓(xùn)的人士。
　　（4） 題型、題材多樣性
　　測(cè)試設(shè)計(jì)的題型應(yīng)多樣性，做到語言要簡(jiǎn)潔，考查多種聽力理解能力，并盡可能減少學(xué)生的閱讀量。為了適應(yīng)因世界多樣化而出現(xiàn)的多元化交際需要，聽力訓(xùn)練與測(cè)試應(yīng)讓學(xué)生多接觸多元化的材料。廣泛的生活題材是必需的，社會(huì)熱點(diǎn)、科技進(jìn)步、自然環(huán)境等題材也應(yīng)可作為訓(xùn)練和測(cè)試的選擇。聽力訓(xùn)練和測(cè)試材料的體裁也要多樣性。對(duì)話、獨(dú)白、新聞廣播、故事、討論、座談、影視歌曲等語言材料均可作為聽力訓(xùn)練和測(cè)試材料的可選體裁。此外，鑒于英式英語和美式英語在語音、語調(diào)上的差異，英語聽力測(cè)試設(shè)計(jì)時(shí)所選用的材料可允許美國(guó)英語與英國(guó)英語并存的現(xiàn)象。
　?。?） 測(cè)試設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
　　結(jié)合專家建議，教師在準(zhǔn)備教學(xué)測(cè)試設(shè)計(jì)前bk6vtTyG2vNZtnvFeqXi701ufqYmktgKpYDEagxHGHw=，以下事項(xiàng)可供參考：突出語義群中明顯的詞匯；語音語調(diào)差別有所顯現(xiàn)；學(xué)生可依據(jù)上下文對(duì)生詞含義進(jìn)行有效猜測(cè)；學(xué)生可依據(jù)錄音中人物話語判斷各種關(guān)系；學(xué)生能能夠根據(jù)錄音中可用的線索邊聽邊預(yù)測(cè)，能預(yù)測(cè)下面的內(nèi)容；句子的省略部分的難度不應(yīng)超出學(xué)生聽的能力；理解錄音中人物話語的潛在含義；能正確判斷錄音中人物談話話題轉(zhuǎn)換；能區(qū)分不同的談話風(fēng)格以及跨文化交際中人物的語言差別。切忌出難題，怪題，偏題。
　?。?strong style="position:absolute;left:-100000px;">Y0WDADhqiV4Za2JeAAseDaA3u+/Wysw4CEsoabYGAes=6） 其他需要注意的地方
　　①控制聽力測(cè)試時(shí)間，根據(jù)心理學(xué)家的研究，人的精神高度集中持續(xù)的時(shí)間大概在30分鐘左右，因此，測(cè)試的時(shí)間最好控制在20分鐘到30分鐘。所得到的測(cè)試結(jié)果比較客觀準(zhǔn)確。②確保聽力設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，常做檢修，保養(yǎng)。③教師應(yīng)及時(shí)分析測(cè)試結(jié)果，重視測(cè)試對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩?br/>　　四、 結(jié)語
　　如何提高學(xué)生英語聽力能力是英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。聽力測(cè)試是衡量學(xué)生聽力能力的重要手段，但測(cè)試必須是有效、可靠和可行的。因此，教師在設(shè)計(jì)測(cè)試題目時(shí)務(wù)必權(quán)衡測(cè)試的效度和信度，處理好二者的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，科學(xué)合理地進(jìn)行測(cè)試設(shè)計(jì)，達(dá)到進(jìn)行聽力測(cè)試的目的。
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