隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略有了很大的變化。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)策略，它是在優(yōu)化教學(xué)過程中不斷積累的一種教學(xué)策略，受到了廣大教師的歡迎。情境教學(xué)引入英語教學(xué)中，給課堂教學(xué)帶來了生機和活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情。英語課教學(xué)和其他課教學(xué)存在一些不同，英語學(xué)習(xí)是在一定的語言環(huán)境下進行，如果進行情境教學(xué)就要有特定的語言情境，所以開展起來還存在一些問題。此外，很多教師對情境教學(xué)也缺乏認(rèn)識，對情境教學(xué)的策略把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中，情境教學(xué)并沒有安照既定的目標(biāo)進行，致使情境教學(xué)成了一句空話。本文將通過對情境教學(xué)的重新認(rèn)識和審視，來優(yōu)化情境教學(xué)，降低英語學(xué)習(xí)的難度，提高英語教學(xué)的效率。
　　一、 情境教學(xué)的設(shè)計要科學(xué)合理
　　1.情境設(shè)計要立足于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
　　英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)是設(shè)計英語情境教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，所設(shè)計的情境內(nèi)容一定要與英語教材和課堂教學(xué)內(nèi)容相一致。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的情境內(nèi)容、情境類型和情境策略，才能更好地起到提高學(xué)生成績和素質(zhì)的作用，使情境教學(xué)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生較好的效果。那么，如何讓設(shè)計出來的情境立足于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容呢？這就需要教師認(rèn)真分析教材內(nèi)容，分清教材內(nèi)容的重點、難點，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平和能力等進行合理的編排。在情境設(shè)計時要尋求合適的情境類型、主題、方式等，才能吸引所有學(xué)生參與進來，提高學(xué)生的成績和水平。還要注重各個情境之間的聯(lián)系和遞進，確保學(xué)生思維的連貫性和延續(xù)性。
　　2.情境設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的特點
　　在情境設(shè)計的過程中，一定要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，使自己設(shè)計的情境符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解水平、感情和生活的體驗等等。課堂教學(xué)決定了情境教學(xué)在時間和空間上有一定的局限，教師設(shè)計的情境必須盡可能的貼近生活，讓設(shè)計的情境找到現(xiàn)實依據(jù)，而不是虛無的情境，這樣才能更好地促進學(xué)生知識的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠更好地參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，把書本上學(xué)到的知識準(zhǔn)確地應(yīng)用到實際生活中去，提高學(xué)生英語交際的能力。教師在整體把握學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、感情程度等因素的同時，也要充分考慮到學(xué)生的個性差異，不能眉毛胡子一把抓，要從不同角度、不同方面有層次、有針對性地進行情境的創(chuàng)設(shè)和變化，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其在情境教學(xué)中得到應(yīng)有的鍛煉。
　　二、 情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)多樣化
　　在英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際生活設(shè)計的，英語教學(xué)內(nèi)容反映到實際生活中的表現(xiàn)方式是多種多樣的，所以英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的形式也是多種多樣的，只有多樣化的呈現(xiàn)方式才能將英語的基礎(chǔ)知識和技能更好地融入實際情境，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到英語知識的內(nèi)涵和用法。另外，情境的設(shè)計方式也要多種多樣，有趣、生動、新穎、富有吸引力的課堂設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。目前，教師們往往只用多媒體課件來進行情境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了其他教學(xué)方式的應(yīng)用，難以發(fā)揮其他教學(xué)方式的優(yōu)勢，因此，教師要充分利用各種教學(xué)資源，把實物、圖片、視頻、PPT甚至是網(wǎng)絡(luò)資源有機地結(jié)合在一起，為情境教學(xué)所用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選取不同的情境創(chuàng)設(shè)方式、方法，把抽象的、較難理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成富有感情色彩的、有趣的情境演示，加深學(xué)生對該知識點的理解和記憶，比如，在教學(xué)課堂上，運用角色扮演的教學(xué)方法進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境地感受知識點的語境和用法，有效地提高學(xué)生用英語交際的能力。
　　三、 情境教學(xué)要實現(xiàn)知識向技能、運用的轉(zhuǎn)化
　　英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，不僅僅要傳授給學(xué)生一些關(guān)于英語語言的基礎(chǔ)知識，更為關(guān)鍵的是要教會學(xué)生如何把已掌握的知識運用到實際生活中，熟練地用英語進行閱讀、寫作和與人對話、交流，形成一種技能。正如新課標(biāo)所要求，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行情境的創(chuàng)新，在不同的情境創(chuàng)設(shè)中，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語知識點的寫作、表達等實際運用的能力。另外，在情境教學(xué)中，要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)美德思想，提倡積極向上、催人奮進、助人為樂的思想，把英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)作為一種思想教育的手段。教師應(yīng)該適當(dāng)采用引導(dǎo)、啟發(fā)、烘托氣氛等方法培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。因此，英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)策略的運用在使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和技能的同時，也要融入思想道德和素質(zhì)的教育，潛移默化地影響學(xué)生的思想思維。
　　四、 情境教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　情境教學(xué)的對象是學(xué)生，所以教師在情境教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，充分利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到情境教學(xué)中去，積極自主地思考和探究，而不是被動地接受。在教學(xué)中利用真實生動的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)工作，達到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。在這一過程中不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也為學(xué)生獨立思考、自主探究提供了一個平臺，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師在情境教學(xué)中要充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的重要作用，在使學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動探究，通過互動使學(xué)生的思維能力和表達能力得到提高，也從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛更加和諧、活潑。這種互動探究獲得的形式很多，可以是兩人一組互幫式的，也可以是多人一組合作式的等等，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見與看法，積極主動地與他人交流自己的思想。在討論中如果遇到疑難問題、意見不合或普遍存在的問題，教師首先要鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的觀點看法，并加以正確引導(dǎo)。這樣教師可以運用啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，建立起師生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
　　五、 正確處理情境教學(xué)中的師生地位和作用
　　情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程是新經(jīng)驗和新知識積累的過程，在這一過程中，學(xué)生的積極性和主動性有了提高，學(xué)生的主體地位也得到了提升，但是教師在教學(xué)中的作用也不可忽視。在發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程里，教師要為學(xué)生指引出學(xué)習(xí)的道路，同時還要通過有效的手段促使學(xué)生進行思考，從而取得更多更有實際應(yīng)用價值的知識。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)動者，要組織好學(xué)生學(xué)習(xí)，并對其進行必要的教育啟發(fā)。在校學(xué)生因為個體的差異、知識結(jié)構(gòu)的差異、生活經(jīng)歷的差異、情感價值觀的差異等等，在構(gòu)建知識體系時可能會偏離情境教學(xué)目標(biāo)，這時老師就要及時地予以引導(dǎo)，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情方面下功夫，以便提升學(xué)生自身的語言能力。此外，由于情境教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是教材上所有的，也不能直接把生活情境生搬硬套上去，而是要把教材和生活實際有機地整合，這樣就需要老師進行創(chuàng)新研究加工教材的內(nèi)容，預(yù)設(shè)合理的情境，并把其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，想象力和創(chuàng)造精神是教師創(chuàng)設(shè)情境的基本素質(zhì)，只有結(jié)合已有的知識，才能有效地把教材和生活材料進行創(chuàng)造性的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，進而取得英語學(xué)習(xí)的進步。
　　六、 改變情境教學(xué)中的傳統(tǒng)評價方式
　　在情境教學(xué)中，教師要用鼓勵的語言對學(xué)生進行評價，而不是采用批評的評價方法打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生而言，英語是一門相對難學(xué)的課程，很多學(xué)生對英語有恐懼感。英語中的單詞、語法、語音、語態(tài)等等令學(xué)生非常的煩惱，一不小心就會出現(xiàn)錯誤，從而使得學(xué)生的信心大受挫折，降低了英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以便讓學(xué)生克服恐懼和焦慮，說出自己學(xué)習(xí)的想法，這時教師要進行鼓勵性的評價，使學(xué)生獲取更大的動力。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)過多地干涉學(xué)生，也不要對其進行肯定或否定評價，而是以鼓勵手法激勵學(xué)生積極地探討，積極地動腦，發(fā)表自己的見解，或者在探討中通過別人的觀點，啟發(fā)心智，進一步提出自己的觀點，所以，好的評價方法能有效地激發(fā)學(xué)生的欲望、興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和探究。此外在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，要建立多元評價體制，不僅要進行教師的評價，還要進行自我評價和相互評價，發(fā)揮出評價在情境教學(xué)中的最大作用，充分挖掘?qū)W生的潛力。此外在情境教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的差異性特點，了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)其多元化的智能，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，通過情境教學(xué)學(xué)到更多的英語語言知識。
　?。ㄘ?zé)任編輯 陳國