家，作為兒童和青少年生活成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，是個(gè)體社會(huì)化的第一社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程起著舉足輕重的作用。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，家庭的結(jié)構(gòu)和功能正在發(fā)生巨大的變化，越來(lái)越多的家庭成為單親家庭。雖然，單親家庭不一定是問(wèn)題家庭，但是，單親家庭本身所面臨的生活問(wèn)題與壓力較一般雙親家庭為多，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。單親父親或母親本身的心理及生活狀態(tài)，將會(huì)深刻影響子女的成長(zhǎng)，并且隨著單親家庭生活水平的下降、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的偏狹、親子關(guān)系的失調(diào)，其子女的心理和社會(huì)適應(yīng)困擾將會(huì)加劇，若不能妥善引導(dǎo)，勢(shì)必產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機(jī)。因此，必須給予單親家庭子女必要的輔導(dǎo)和協(xié)助，以促使其健康成長(zhǎng)。
　　要維護(hù)單親家庭子女的心理健康，必須首先了解單親家庭子女的心理健康狀況，明了其存在的心理危機(jī)及其成因，以便對(duì)癥下藥，從根本上保障單親家庭子女的健康發(fā)展。
　　一、 單親家庭子女的心理健康危機(jī)及其成因
　　1.單親家庭子女的心理健康危機(jī)
　　世界衛(wèi)生組織在1948年就指出：“健康是指身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。”現(xiàn)階段心理健康較為普遍的觀點(diǎn)為，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人、人與社會(huì)、人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，張大均[1]明確指出心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。而心理健康教育即運(yùn)用心理學(xué)的方法與技術(shù)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)其健全心理素質(zhì)。其實(shí)，心理健康是一個(gè)相對(duì)的概念，心理健康只有在與常模標(biāo)準(zhǔn)以及一定時(shí)期社會(huì)實(shí)踐客觀要求的范圍內(nèi)進(jìn)行比較才能體現(xiàn)出其價(jià)值。與完整家庭子女相比，單親子女由于缺乏健全的父母之愛(ài)，在心理上受到一定的影響，常常導(dǎo)致他們行為的偏失和性格缺陷，形成一定的心理健康危機(jī)。
　　徐安琪等[2]、李學(xué)容[3]調(diào)查顯示，離異單親家庭子女的心理健康總體水平較差，主要表現(xiàn)在：孤獨(dú)、自責(zé)傾向突出，存在明顯的焦慮、沖動(dòng)傾向。張鐵成等[4]研究顯示，單親家庭子女在情緒方面比完整家庭兒童存在更多的消極現(xiàn)象并影響其學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)性發(fā)展。在社會(huì)性發(fā)展方面，陳會(huì)昌等[5]研究發(fā)現(xiàn)，離異家庭子女的同伴關(guān)系及親子關(guān)系、自我控制能力明顯低于完全家庭子女。劉建勛等[6]研究也顯示出單親家庭子女與完整家庭子女相比存在較多的精神衛(wèi)生問(wèn)題，存在較多的心理健康危險(xiǎn)因素，是潛在的心理、行為障礙高危人群。此外，員麗萍[7]提出單親家庭還可能影響其子女的智力發(fā)展。
　　綜上所述，與完整家庭子女相比，單親家庭子女在性格、社會(huì)適應(yīng)、情緒發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展方面比雙親家庭子女出現(xiàn)問(wèn)題的可能性更大，主要體現(xiàn)在：性情孤僻、敏感多疑；情緒不穩(wěn)定、情緒波動(dòng)大；社會(huì)性發(fā)展不良；智力發(fā)展（主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上）較之于完整家庭子女緩慢。
　　2.單親家庭子女心理健康問(wèn)題的成因
　　心理健康危機(jī)通常是由社會(huì)生活變故造成的，單親家庭子女的心理健康危機(jī)，同樣也是由社會(huì)生活變故造成的，其中顯而易見(jiàn)最根本的因素便是由于父母離異等原因而導(dǎo)致的家庭破裂。生活在這種“殘缺型”家庭中，極易形成不良的親子關(guān)系，從而心理適應(yīng)狀態(tài)失衡，若自身調(diào)適不當(dāng)，不可避免地會(huì)在心理上造成嚴(yán)重的消極影響。
　　首先，親子關(guān)系失調(diào)。家庭破裂，極易使單親家長(zhǎng)尤其是離異單親家長(zhǎng)長(zhǎng)期處在心理失衡的狀態(tài)下，影響其自身的生理與心理的發(fā)展，他們對(duì)家庭生活悲觀失望，無(wú)暇顧及孩子的心理感受或不知如何調(diào)適其心理，以致于親子互動(dòng)不良，從而使子女極易表現(xiàn)出固執(zhí)、多疑、情緒不穩(wěn)定、孤僻、膽怯、沉默、抑郁、悲觀和怪癖等心理異?，F(xiàn)象，若不及時(shí)溝通，勢(shì)必產(chǎn)生心理健康危機(jī)，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生心理健康障礙。
　　其次，心理適應(yīng)狀態(tài)失衡。由于家庭破裂是不以單親家庭子女的意志為轉(zhuǎn)移的，他們對(duì)其無(wú)法掌控，極易產(chǎn)生挫敗感，造成其動(dòng)機(jī)與目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與滿足的挫折情境。對(duì)挫折耐受力較弱或極差的單親家庭子女來(lái)說(shuō)，其自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，難以承受突然的打擊與壓力，就易為挫折情境所困擾，產(chǎn)生消極情緒，若個(gè)體不能有效調(diào)節(jié)就極易使自身人格變態(tài)與心理失衡，從而導(dǎo)致心理健康危機(jī)[8]。
　　綜上所述，單親家庭子女的心理健康危機(jī)大多根源于家庭破裂所導(dǎo)致的親子關(guān)系失調(diào)。因此，要解決單親家庭學(xué)生的心理健康問(wèn)題，必須以整體家庭作為問(wèn)題評(píng)量和介入的重點(diǎn)。而學(xué)校社會(huì)工作作為一種非正規(guī)的教育，更容易整合各方面教育資源，以實(shí)現(xiàn)對(duì)單親家庭的全面介入。因此本文將在討論單親家庭及其子女的問(wèn)題面向的基礎(chǔ)上，透過(guò)多角度的思考和了解，期望能從學(xué)校社會(huì)工作的視角找到輔導(dǎo)助人的著力點(diǎn)，以促進(jìn)單親家庭子女的健康成長(zhǎng)。
　　二、 從學(xué)校社會(huì)工作的視角談單親家庭子女的心理健康維護(hù)
　　學(xué)校社會(huì)工作（school social work）就是在學(xué)校教育機(jī)制中，運(yùn)用社會(huì)工作的原則與方法，用以滿足學(xué)生有關(guān)認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求及適應(yīng)成長(zhǎng)的一種專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)[9]，最終目的是幫助學(xué)生自助自主準(zhǔn)備面對(duì)現(xiàn)在及未來(lái)的生活。作為一種專(zhuān)業(yè)服務(wù)，其工作內(nèi)容并不僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，而是通過(guò)解決影響學(xué)生心理問(wèn)題的所有內(nèi)外在因素來(lái)促使學(xué)生心理健康發(fā)展。
　　1.心理健康教育與學(xué)校社會(huì)工作的關(guān)系分析
　　由前所述，心理健康教育與學(xué)校社會(huì)工作都需要運(yùn)用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題尤其是心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防、彌補(bǔ)與發(fā)展。但學(xué)校社會(huì)工作的對(duì)象和領(lǐng)域要比心理健康教育的范圍更大。學(xué)校社會(huì)工作大多由政府投資，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的全職社會(huì)工作人員，有更多時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，能更好地溝通學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)和教育行政部門(mén)，其影響力更大。在國(guó)外，學(xué)校社會(huì)工作者經(jīng)常與學(xué)校心理輔導(dǎo)人員及咨詢?nèi)藛T共同為學(xué)生提供服務(wù) [10]，通過(guò)減少危險(xiǎn)因素提升保護(hù)性因素的途徑來(lái)提升人們心理健康狀態(tài)，在幫助兒童與青少年獲得解決問(wèn)題的技巧、改進(jìn)與成人關(guān)系、提高個(gè)體的內(nèi)部作用方面成效顯著。綜上所述，學(xué)校社會(huì)工作者通過(guò)解決影響學(xué)生心理健康的各種內(nèi)外因素有效促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展，因此，我們可以從學(xué)校社會(huì)工作的視角出發(fā)來(lái)維護(hù)單親家庭子女的心理健康。
　　2.單親家庭子女心理健康的維護(hù)
　　從學(xué)校社會(huì)工作的視角出發(fā)對(duì)單親家庭子女進(jìn)行培養(yǎng)和教育，需要同時(shí)從單親家庭子女、家長(zhǎng)及社會(huì)三個(gè)方面著手，同時(shí)調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的力量，綜合發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的作用。這樣才能強(qiáng)化綜合教育力，使他們得到全社會(huì)強(qiáng)有力的幫助和關(guān)懷。由于社會(huì)層面的原因比較復(fù)雜，此篇文章只從單親家長(zhǎng)及其子女進(jìn)行介入。
　?。?） 對(duì)單親家庭子女的介入
　　單親家庭的成因及其子女所面對(duì)的問(wèn)題雖不盡相同，但其根源都是家庭結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與親子互動(dòng)不良，所以要維護(hù)單親家庭子女的心理健康，就必須針對(duì)其心理健康危機(jī)的特殊性與個(gè)別性，采取適宜的輔導(dǎo)方案與應(yīng)對(duì)措施[11]。這就要求學(xué)校社會(huì)工作者及其相關(guān)人員從預(yù)防的角度出發(fā)，運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)手段與方法，影響單親家庭子女的自我認(rèn)知、價(jià)值觀，培養(yǎng)其適應(yīng)能力。
　　首先，要引導(dǎo)單親家庭子女正確認(rèn)識(shí)和接納自己，給予自己恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。針對(duì)單親家庭子女容易注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，喜歡與他人相比較，不能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，應(yīng)著重鼓勵(lì)他們通過(guò)對(duì)自身實(shí)際工作中的行為表現(xiàn)所顯示出來(lái)的能力、性格、品質(zhì)等來(lái)了解自己、分析自己，以比較客觀的事實(shí)為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的處境和態(tài)度有客觀的認(rèn)識(shí)，正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，努力消除不利處境的消極影響，正確地接納自己，以保持心理平衡，從而更好地發(fā)展自我，保持心理健康。
　　其次，協(xié)助他們建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系既是心理健康的一個(gè)條件，也是心理健康的一種表現(xiàn)。為此，要維護(hù)單親家庭子女的心理健康，必須引導(dǎo)其建立良好的人際關(guān)系。一般可從以下兩點(diǎn)做起：第一，引導(dǎo)單親子女理解單親父母的困境和感情，以建立良好的親子關(guān)系。第二，主動(dòng)把自己置于同學(xué)、同伴的群體之中，主動(dòng)與他人溝通，以建立良好的同伴關(guān)系。
　　再次，幫助其調(diào)適自己的情緒，保持良好的情緒狀態(tài)。良好的情緒是心理健康的基本條件，因此，單親家庭子女應(yīng)該主動(dòng)自覺(jué)地控制自己的情緒。要控制情緒必須對(duì)情緒進(jìn)行認(rèn)真思考，使其表達(dá)恰如其分。面對(duì)消極的情緒，要引導(dǎo)單親子女通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行宣泄，并且要逐漸培養(yǎng)其積極健康的情緒，重要的是要助其糾正自我評(píng)價(jià)偏差，引導(dǎo)其正確對(duì)待各種挫折，尤其是要正視因父母離異或其他原因所導(dǎo)致的家庭破裂，使其相信自己在本質(zhì)上與完整家庭的子女沒(méi)有差別。
　　最后，鼓勵(lì)其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理防衛(wèi)方法。單親家庭子女在面對(duì)自己個(gè)性、情緒等方面的問(wèn)題時(shí)，若能主動(dòng)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制，可以幫助其擺脫因各種挫折而引起的煩惱，以恢復(fù)情緒上的平衡并保持心情安定，從而維護(hù)其心理健康。常見(jiàn)的心理防衛(wèi)方法主要有：合理化、壓抑、投射作用、升華作用等等。這就要求學(xué)校社會(huì)工作者以及相關(guān)人員必須精通心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧，了解各自適用的條件，遵循其專(zhuān)業(yè)原則與方法，展開(kāi)適切的服務(wù)。
　?。?）對(duì)單親家庭子女家長(zhǎng)的介入
　　單親家庭學(xué)生偏差行為問(wèn)題的輔導(dǎo)策略，除了學(xué)生本身問(wèn)題的輔導(dǎo)外，仍須兼顧單親父母及其生活周邊可能觸及的問(wèn)題及需求，方能真正有所助益。可以從以下幾點(diǎn)來(lái)介入。
　　第一，確保單親父母的心理健康。面對(duì)家庭的變故，無(wú)論是何種原因所致，單親父母的心理難免有千瘡百孔的傷痛，若其身心及生活的困苦不能改善，將嚴(yán)重影響子女的成長(zhǎng)和各種表現(xiàn)。確保單親父母的心理健康，給予單親父母心理上的協(xié)助，就要幫助其重建生活的信心，坦誠(chéng)面對(duì)問(wèn)題并悅納自己以脫離困境。這就要求學(xué)校社會(huì)工作者首先要擺脫刻板觀念，提供有助益的建議給單親父母。
　　第二，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，促使單親家庭父母采取科學(xué)的方式管教子女。為提高家長(zhǎng)的思想道德、文化和教育素質(zhì)，教育部門(mén)要多辦適應(yīng)家長(zhǎng)需要的專(zhuān)業(yè)的、非專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)學(xué)校，采取靈活多樣的形式向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的管教子女辦法。此外，要讓單親父母認(rèn)識(shí)到家庭破裂對(duì)孩子的負(fù)面影響，鼓勵(lì)單親父母對(duì)孩子加以引導(dǎo)，教育他們正確地對(duì)待父母離異等家庭破裂的客觀事實(shí)，幫助子女自尊、自立、自強(qiáng)。同時(shí)，要引導(dǎo)單親父母正確對(duì)待子女，給孩子一份關(guān)愛(ài)，避免家庭陰影籠罩到孩子的身上，以保證子女的健康成長(zhǎng)。
　　第三，幫助單親家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)生活中的一些困難，盡可能消除社會(huì)輿論對(duì)單親家庭成員的負(fù)面影響，協(xié)助其改善家庭及社區(qū)環(huán)境，建立健全的單親家庭的社會(huì)支持系統(tǒng)。在當(dāng)代，社會(huì)資源的獲得是依靠一定的社會(huì)關(guān)系的，因此，必須協(xié)助單親家庭建立起碼的社會(huì)支持系統(tǒng)。面對(duì)單親家庭的現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)校社會(huì)工作者可以與學(xué)校溝通，采取減免單親家庭子女學(xué)雜費(fèi)等措施來(lái)減輕單親家庭的教育負(fù)擔(dān)；設(shè)法改變社會(huì)成員對(duì)單親家庭的偏見(jiàn)，減少社會(huì)輿論對(duì)單親家庭成員的負(fù)面影響，為其營(yíng)造相對(duì)寬容的人文環(huán)境；另外，學(xué)校社會(huì)工作人員應(yīng)重視聯(lián)結(jié)社區(qū)資源，最大程度地改善社區(qū)和家庭環(huán)境，以幫助整個(gè)家庭成員的心理健康發(fā)展。
　　綜上所述，單親家庭子女的心理健康危機(jī)大多根源于家庭破裂所導(dǎo)致的親子關(guān)系失調(diào)，因此，解決單親家庭子女的種種問(wèn)題，就必須以整個(gè)家庭為取向作為問(wèn)題評(píng)量和介入的重點(diǎn)，重點(diǎn)從單親家庭子女及其單親家長(zhǎng)兩個(gè)層面著手。而學(xué)校社會(huì)工作作為學(xué)校體制外的一種非正規(guī)教育形式，更容易重視從家庭層面介入，協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)、社區(qū)及學(xué)校的關(guān)系，以整合各種教育資源，發(fā)揮各自最大的功能，以達(dá)到助人自助的目的。因此，將學(xué)校社會(huì)工作的理念引入單親家庭子女的心理健康教育，以促進(jìn)單親家庭子女的健康發(fā)展，是從根本上維護(hù)其心理健康發(fā)展的重要途徑與保障。
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