在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂是整個教學(xué)活動的主體，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生交流互動的重要環(huán)境和基本形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高數(shù)學(xué)思維的主要場合。所以，如何讓初中數(shù)學(xué)課堂更加高效優(yōu)質(zhì)是每位初中數(shù)學(xué)教育工作者要去思考、探究的首要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)的高效課堂中，接受知識的時候?qū)W生不被動、不消極，不是填鴨式地被填充，而是積極主動地挖掘知識，是教學(xué)過程中的主體。新課改已經(jīng)推進(jìn)多年，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)高效課堂中，時間跟空間的主人應(yīng)該是學(xué)生，課堂教學(xué)不應(yīng)該以教師的教為主，而教師要充當(dāng)好教學(xué)過程的參加者、引導(dǎo)者、組織者?？匆还?jié)初中數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探究性，充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該從以下幾個方面入手。
　　一、設(shè)置學(xué)生喜歡的活動情境
　　筆者經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就可以調(diào)動學(xué)生的求知欲望和探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度以及主動探究的態(tài)度。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維傾向，自然地學(xué)生會主動參與到課堂中去，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的保障。要建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師就要準(zhǔn)確地從如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，有計(jì)劃、有目標(biāo)地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，而且要形成長效機(jī)制。將初中數(shù)學(xué)知識跟學(xué)生的切身生活實(shí)踐相互聯(lián)系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中跟教師一起構(gòu)建高效課堂。例如在直線公理一課的講授中，教師用一個釘子把一根木條釘在黑板上，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)木條沒有固定好，而釘?shù)诙€釘子之后發(fā)現(xiàn)木條已經(jīng)被固定住了。然后，讓學(xué)生上黑板自己體驗(yàn)。很多學(xué)生通過自己的切身體驗(yàn)得出結(jié)論：可以有無數(shù)條直線通過一個點(diǎn)，過兩點(diǎn)有且只有一條直線。
　　二、高效課堂應(yīng)該給學(xué)生充分自由
　　一定程度的自由是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的重要保障，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程尤其典型。教師在講授了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，最重要的還是讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化，變成自身不可分割的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，作為教師就要能夠給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的空間。比如，一元一次方程實(shí)際應(yīng)用的講授中，課堂上簡單地讓學(xué)生做題目，接著分析題目，給出解答過程，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一起總結(jié)這類題目解答的技巧、方法、思路等等。這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，可是在這樣的課堂模式下學(xué)生很難提起興趣，更不用提高效了。筆者基于以上的考慮，設(shè)計(jì)了一個新的教學(xué)模式：讓學(xué)生模擬做老板，經(jīng)歷從市場進(jìn)貨到商品定價及思考促銷等一直到賣出的整個過程，在活動中學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，認(rèn)真地對促銷的商品進(jìn)行計(jì)算、思考。在整個過程中，學(xué)生通過合作對很多細(xì)節(jié)作了充分、細(xì)致地考慮，課堂知識在不經(jīng)意間、在學(xué)生的活動間逐步地被掌握。自由在這個設(shè)計(jì)中被充分考慮到，也取得了明顯的效果。
　　三、深入淺出，協(xié)作學(xué)習(xí)
　　初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，根據(jù)新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及過程與方法，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行認(rèn)真預(yù)設(shè)，同時對初中數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)要體現(xiàn)層次性以及準(zhǔn)確性，要深淺有度。要能“淺”中見“深”，淺一些的問題要有啟發(fā)性，在啟發(fā)的引領(lǐng)下可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，對初中生來講，數(shù)軸是一個遠(yuǎn)離生活，知識背景中沒有涉及過的相對抽象的概念。筆者在講授數(shù)軸的概念的時候，先讓大家思考生活中能看到的溫度計(jì)，接著通過抽象化將溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。這樣逐步地層層深入，讓學(xué)生對這一塊相對抽象的知識的理解容易掌握。在平時的教學(xué)中，教師要能夠分析教材，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)與學(xué)生的知識背景相結(jié)合。經(jīng)過思考，再將探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有效地聯(lián)系起來，把學(xué)生的思路引到正確的方向上，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。要保持學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的良好狀態(tài)，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　綜上所述，社會在飛速發(fā)展，教育教學(xué)工作也隨著社會環(huán)境而變化。初中生這個年齡段的孩子，在家中一般都是家庭的中心，一定程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的初中學(xué)生在不經(jīng)意間養(yǎng)成了以自我為中心的思維。沒有自己什么思想的，對老師對學(xué)校管理絕對服從的初中生，已不多見。當(dāng)然，這種純服從的學(xué)生也不是我們所想看到的?，F(xiàn)在的學(xué)生，我們作為教師要想讓學(xué)生“信其道”，就要讓學(xué)生喜歡上我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡上我們的老師。在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，想達(dá)到這一點(diǎn)，是十分困難的。因此，作為教師，就要不斷提高自己全面的素養(yǎng)，提高自己的人格魅力。素養(yǎng)其涵蓋的面十分廣泛，包含了教師個人素養(yǎng)、授課時的語言能力、各學(xué)科知識積淀以及對學(xué)生這個群體的研究等各方面。學(xué)生對有鮮明人格魅力、幽默風(fēng)趣、品德很好、知識淵博、又能理解學(xué)生的老師，是十分喜歡的。學(xué)生也會去敬佩這樣的老師，從而對老師講授的知識愛屋及烏。作為教師，還要了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格，要知道學(xué)生需要什么樣的初中數(shù)學(xué)課堂。通過多方面的了解，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就會覺得這樣的課堂是專為他們而設(shè)計(jì)的，他們才是課堂的主人，他們才會積極參與。數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的歷程也不可能一蹴而就。如果每一位教師在教學(xué)過程中都心中有課程改革，心中有學(xué)生，用新課程改革的思維去探索自己的教育教學(xué)工作，用新課程改革的思維去分析問題，用自己的智慧解決問題，幾個方面一起入手，跟同事、跟學(xué)生一起努力，我覺得這樣的初中數(shù)學(xué)課堂就將充滿朝氣與活力，我們也必將構(gòu)建出初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
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