【摘要】金融學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)決定了它是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的效果。然而，受傳統(tǒng)觀念、管理機(jī)制和經(jīng)費(fèi)短缺等因素的影響，我國(guó)高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。本文在分析我國(guó)各高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式普遍存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了自己的想法。
　　【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)金融學(xué)思考
　　金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，要求學(xué)生不僅要掌握金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，還需要掌握專業(yè)實(shí)操技能、提高專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合的一種有效教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的缺乏已經(jīng)成為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融人才的瓶頸。
　　一 加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性
　　1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是為適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)才人的培養(yǎng)需要
　　目前，高校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)大部分還是側(cè)重于理論教學(xué)模式，主要是教師在教室集中授課，多為專業(yè)理論的傳授或帶有一些案例的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生所接受的金融知識(shí)很多是比較理性的，如在國(guó)際金融課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)外匯交易的原理大都是通過(guò)公式或推理計(jì)算來(lái)理解的，缺乏實(shí)際操作，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不夠等。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才較難適應(yīng)當(dāng)今金融業(yè)快速發(fā)展的需要。社會(huì)調(diào)查和有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息顯示，社會(huì)需要的是既熟悉掌握專業(yè)知識(shí) ，又具有一定實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。而目前不少高校的金融學(xué)專業(yè)還停留在理論教學(xué)上，實(shí)施金融實(shí)務(wù)操作方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍相當(dāng)少。即使有些高校具有了試驗(yàn)實(shí)踐的硬件條件，如金融投資方面的模擬應(yīng)用軟件，但使用率并不高。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，金融產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，理財(cái)需求的不斷增加，以實(shí)踐性教學(xué)為主的先進(jìn)教學(xué)模式將取代單純以理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是為適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)才人的培養(yǎng)需要。因此，為了提升人才的實(shí)踐能力，保證學(xué)校培養(yǎng)出有用、合格的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，必須通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要
　　傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過(guò)去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多講方法少，講理論多講實(shí)際操作少。隨著金融經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和講解可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的自覺(jué)性。由此，教師不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們。如“歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)會(huì)不會(huì)演變成全球的金融危機(jī)”或“人民幣升值的利弊”等一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的判斷能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對(duì)外開(kāi)放條件下的有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。
　　3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢(shì)要求
　　隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的越發(fā)深入，金融運(yùn)行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，將金融專業(yè)課程微觀化并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面對(duì)現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實(shí)際的過(guò)時(shí)或無(wú)用的知識(shí)，補(bǔ)充顯示金融實(shí)踐需要的新知識(shí)，并且使這些知識(shí)更具有操作意義。另一方面，是反映金融微觀運(yùn)行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會(huì)計(jì)等。
　　二 金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　當(dāng)前，我國(guó)各高校金融專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式。一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐；二是建立金融實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)；三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，到銀行證券公司、保險(xiǎn)公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門(mén)等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。這三種模式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有一定效果，但是，總體而言還存在不少問(wèn)題。
　　1.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善科學(xué)
　　根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個(gè)完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)子體系，但是大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍停留于“局部強(qiáng)化，變干邊學(xué)”的階段，沒(méi)有全盤(pán)規(guī)劃，沒(méi)有完善的配套機(jī)制，沒(méi)有形成一個(gè)完整科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。例如，要求教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)引入
　　案例進(jìn)行講解和討論，但是，講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且鮮有機(jī)會(huì)了解和參與金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作，無(wú)法及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)，很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中。又如，很多高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、股票模擬操作實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開(kāi)設(shè)。而且已有的模擬實(shí)驗(yàn)常常由于經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題導(dǎo)致操作軟件不能及時(shí)更新。此外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，即使能夠見(jiàn)到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材，也沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。
　　2.高校與金融機(jī)構(gòu)缺乏溝通合作
　　去金融機(jī)構(gòu)真刀真槍地實(shí)習(xí)是金融實(shí)踐教學(xué)的最佳方式。但遺憾的是，目前大多數(shù)高校這種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足。一是由于金融機(jī)構(gòu)與學(xué)校分屬不同行業(yè)，主管部門(mén)不同，追求的目標(biāo)不同，中間又缺乏中介機(jī)構(gòu)牽線搭橋，導(dǎo)致高校與金融機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系很少。二是由于金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)資料數(shù)據(jù)具有一定的保密性，金融業(yè)務(wù)辦理又具有很大風(fēng)險(xiǎn)，很多金融機(jī)構(gòu)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，實(shí)習(xí)往往流于形式。三是高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性都受到影響，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
　　3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱
　　專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本保障，無(wú)論在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還是帶隊(duì)到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么不熟悉理論知識(shí)，不能做到實(shí)踐教學(xué)有的放矢，因此很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
　　三 對(duì)加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議
　　1.進(jìn)一步依托實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)
　　針對(duì)金融學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程單一的情況，學(xué)?？稍谝延袑?shí)驗(yàn)室及配套設(shè)施基礎(chǔ)上，增加金融類軟件的投入力度，建立涵蓋證券、期貨、保險(xiǎn)、銀行、外匯等模擬軟件在內(nèi)的較為系統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)體系，將已有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為集仿真證券交易大廳、模擬保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作、模擬商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、模擬期貨交易所、模擬外匯交易中心等多功能于一體的金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心。在整合和充分利用已有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)打造和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合作用力，通過(guò)搭建模擬仿真環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)工作崗位中的距離感，有助于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更快更好地適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。
　　2.加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)
　　金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是金融學(xué)實(shí)踐類課程相關(guān)教學(xué)文件的建設(shè)；二是實(shí)踐教學(xué)所依托的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境的建設(shè)。就前者而言，實(shí)驗(yàn)課程教材建設(shè)是一個(gè)重要因素。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施與辦法，積極引導(dǎo)和組織實(shí)驗(yàn)課程教師進(jìn)行教材建設(shè)，這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課能否順利開(kāi)設(shè)及其預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理想的模式應(yīng)是實(shí)驗(yàn)課程教師通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，形成較為完備的實(shí)驗(yàn)教材體系。唯有如此，教師才能給學(xué)生提供較好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。此外，實(shí)踐類課程的教學(xué)文件還包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃等基礎(chǔ)資料。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的編制要注意教材教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的鏈接關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不僅有章可循，還要緊跟金融活動(dòng)運(yùn)行規(guī)律和金融市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)。就后者而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件投入、實(shí)務(wù)指導(dǎo)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件投入、實(shí)務(wù)指導(dǎo)人員聘請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)室管理人員的配備等方面，也要有充足的保障。由于各院校學(xué)生水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與條件也不盡相同，因此，實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)必須因校而異、因?qū)I(yè)制宜，才能切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，取得預(yù)期實(shí)踐效果。
　　3.推進(jìn)校企合作，聘請(qǐng)業(yè)界人士實(shí)戰(zhàn)講學(xué)
　　金融學(xué)授課的部分教師剛畢業(yè)就走上三尺講臺(tái)，承擔(dān)了大量的教學(xué)工作任務(wù)，缺乏金融行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這使得授課教師很難了解和掌握紛繁復(fù)雜的金融業(yè)務(wù)的最新發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)。因此，學(xué)校可以聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)部門(mén)專業(yè)人士，特別是銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等行業(yè)的高級(jí)從業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生授課。這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，也可以提高金融實(shí)踐教學(xué)任課教師的教學(xué)水平。
　　4.打造高素質(zhì)的金融實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。要重視和加強(qiáng)對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)，不斷提升實(shí)踐教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)技能，這就要求實(shí)踐教師不僅要加深金融理論研究，還要強(qiáng)化實(shí)務(wù)分析和操作技能的研習(xí)，更重要的是要讓教師牢固樹(shù)立起金融實(shí)踐教學(xué)重要性的觀念，增強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí)。鑒于此，學(xué)校可以通過(guò)適當(dāng)減輕金融實(shí)踐教學(xué)授課教師的理論教學(xué)工作量，力爭(zhēng)為實(shí)踐教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極參與金融實(shí)踐教學(xué)，逐漸形成制度予以規(guī)范和實(shí)施。
　　5.加快金融實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展
　　為培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的應(yīng)用型人才，金融實(shí)踐教學(xué)在方法上要突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，要充分突出應(yīng)用實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，開(kāi)展?jié)u進(jìn)式、互動(dòng)式、開(kāi)放式教學(xué)。在教學(xué)中注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，提倡引發(fā)、指導(dǎo)、思辨的教學(xué)模式。具體而言，就是在金融實(shí)踐教學(xué)中，教師善于使用啟發(fā)式教學(xué)、情景化學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)、歸納式教學(xué)等多種實(shí)踐教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力。
　　6.改進(jìn)金融實(shí)踐教學(xué)考試考核方法
　　在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)踐能力必須經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)際鍛煉才能逐漸形成，行之有效的考試考核方法應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高。針對(duì)不同的實(shí)踐階段、實(shí)踐形式和實(shí)踐內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進(jìn)行專題大作業(yè)、專題綜合實(shí)踐等綜合型考試，甚至還可以進(jìn)行專題設(shè)計(jì)等研究型、創(chuàng)新型考試。因此，金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)考試考核方法，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考試考核的科學(xué)性和有效性。
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