摘　要：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)日新月異，國力之間的競爭日趨激烈，使外語成為我國對外開放和交往的重要工具。新的形勢對英語教師提出了新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐中的“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式”收到了良好的效果。英語教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)觀；教學(xué)；轉(zhuǎn)變

一、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

多年來，我國的英語教學(xué)一直采用“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)模式。但隨著英語課程改革的深入發(fā)展，我國英語教學(xué)已步入了一個(gè)全新的時(shí)期。實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要像《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的，英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，使教師成為學(xué)生的伙伴，給學(xué)生一個(gè)無拘無束的思維氛圍，讓學(xué)生心理放松、學(xué)習(xí)熱情高漲、思維活躍，主動參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解。給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我、展示自我和發(fā)展自我的機(jī)會，把學(xué)生從被動地位中解放出來，努力構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的平臺，多為學(xué)生提供參與的時(shí)空，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情景，喚醒和激發(fā)起學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為英語課堂的主人。

二、教師教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

教師是中介者，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)時(shí)做到含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)。變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)并能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，構(gòu)建適應(yīng)新課程的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師則是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。設(shè)計(jì)形式多樣的活動，如，看、聽、說、讀、寫、譯以及唱、游、玩、演、做、畫等，以徹底改變課堂上“教師講，學(xué)生聽”及機(jī)械操練的模式，從而在活動中構(gòu)建師生之間和生生之間情感交流、多維互動的局面，讓學(xué)生多種感官并用，通過感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和參與，掌握語言。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。教師在英語課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用，但這不能否定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。語言的學(xué)習(xí)并不只是語言知識的獲得，而是一種語言交往能力的培養(yǎng)。因此，旁觀的方式對于提高學(xué)生語言交際能力是很不利的，只有引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師多嘗試讓學(xué)生以肢體語言的方式表演課文內(nèi)容，不但可以利用中學(xué)生活潑好動的天性調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能幫助學(xué)生記憶和理解課文的內(nèi)容，在語言的交流中獲得交往技能。這個(gè)教學(xué)策略也是相對容易實(shí)現(xiàn)的，可以先找一些性格外向的學(xué)生進(jìn)行表演，起到帶動作用，久而久之，學(xué)生的參與熱情隨之高漲，也為動機(jī)的維持提供了強(qiáng)有力的支持。

英語學(xué)習(xí)的動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入英語學(xué)習(xí)中，因此，教師要增強(qiáng)學(xué)生自我激勵的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，在教學(xué)中，教師要調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)造有利的條件，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化，真正做到把課堂給予學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。

（作者單位　四川省攀枝花市第十一中小學(xué)校）