在品德與社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些現(xiàn)象：有的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏思考，只是一味地照抄教學(xué)參考和一些優(yōu)秀教案，還有的教師形成先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)后制訂教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣。對(duì)什么是教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)與教學(xué)行為之間有什么關(guān)系，為什么制訂教學(xué)目標(biāo)，怎樣制訂教學(xué)目標(biāo)，怎樣落實(shí)，認(rèn)識(shí)模糊。以至于使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)擺設(shè)或形式。下面，從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎以谄返屡c社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)。

一、怎樣理解教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“魂”。目標(biāo)不明確，就如同我們航行在大海上迷失了方向。那什么是教學(xué)目標(biāo)呢？著名的心理學(xué)家加涅說：“教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果?！币簿褪钦f，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的一種主觀愿望，是結(jié)束教學(xué)活動(dòng)后所期望學(xué)生達(dá)到的一種狀態(tài)和水平，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容完成多少、完成的深度和廣度，決定教學(xué)過程的走向，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展方向。所以教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的教學(xué)指向和歸宿，是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥。

二、怎樣確定教學(xué)目標(biāo)

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)——依課程目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施課堂教學(xué)的“綱”。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊緊依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、理念、思路以及目標(biāo)內(nèi)容和實(shí)施建議等基本要求。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能超標(biāo)，也不能低于課程標(biāo)EqWhZHo0QJjmnN0sM5apDw==準(zhǔn)的總體要求，所以，要認(rèn)真解讀課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的理念和要求是制訂教學(xué)目標(biāo)的前提。

2.把握教材內(nèi)容——據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)

正確解讀教材，是教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，體現(xiàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)，反映學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把教材作為主要課程資源。要吃透教材，整體把握教材，明確編者意圖，揣摩編者思路，提高研究和駕馭教材的能力。在解讀教材時(shí)要做到“七看、七了解”。一看各年級(jí)教材，了解課程設(shè)計(jì)的總體思路；二看全冊(cè)教材，了解本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和編排體系；三看單元主題，了解本單元主題與課標(biāo)的關(guān)系；四看各課主題，了解本單元的內(nèi)在聯(lián)系和外延；五看本課主題，了解本課的目的、位置；六看本課欄目，了解本課主要內(nèi)容和層次；七看課文中各類“標(biāo)識(shí)”，了解要求及提示。值得注意的是教師在正確解讀教材的同時(shí)，還要不唯教材，要依據(jù)課標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材。教師是教材的理解者、參與者和實(shí)踐者，不能教條、呆板地理解教材，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)建議中提出的：整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)會(huì)將長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)分解為一節(jié)課、一個(gè)單元的目標(biāo)。要抓住教材的核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，在尊重教材、充分利用教材的同時(shí)，確立自己作為教材開發(fā)主體的意識(shí)，能夠在具體教學(xué)情境下，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)和創(chuàng)造，合理地取舍、增刪或重組教材內(nèi)容，做到“用教材教”，而不是“教教材”。使教材成為一種活性因素，與學(xué)生的生活、與教師的教育智慧同化，使教材富有生命的活力，使教學(xué)目標(biāo)的定位更加全面、準(zhǔn)確，使教學(xué)的效果落到實(shí)處。

3.了解學(xué)生實(shí)際——從學(xué)生需要確立教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價(jià)值?！读x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。”因此，教學(xué)目標(biāo)的制訂，必須以了解學(xué)生為前提，要做到“五了解”：一是了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，二是了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，三是了解學(xué)生的情感需要，四是了解學(xué)生的個(gè)性差異，五是了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有在了解學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)上制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)才不會(huì)脫離學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際、心理需求，才會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，才會(huì)具有教學(xué)的實(shí)效。

三、怎樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.更新觀念，保障落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在教師。教師必須提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睘榇?，教師要樹立以人為本、以學(xué)生為本的觀念，轉(zhuǎn)變角色，由過去的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，由過去的居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，營(yíng)造科學(xué)、民主的課堂氛圍，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，保障落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.基于學(xué)情，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確定后，教師在教學(xué)過程中，還要想方設(shè)法把自己制訂的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)可并愿意接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期和學(xué)生達(dá)到思想、情感和認(rèn)識(shí)上的共鳴，并用學(xué)生聽得懂、記得住的方式牢記心中，成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)指南，為防止學(xué)生遺忘，教師也可將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擺在一定位置，讓學(xué)生自覺地對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)時(shí)指導(dǎo)并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的欲望。

3.設(shè)計(jì)過程，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。形式和內(nèi)容都要為目標(biāo)服務(wù)，每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)，都要多想想、多問問“我”為什么要這樣設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有什么作用，而不能為了追求課堂形式的多樣和氣氛的活躍，拋開目標(biāo)隨心所欲地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

4.檢測(cè)反饋，切實(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，要通過當(dāng)堂檢測(cè)，反饋教學(xué)目標(biāo)的完成情況，使師生及時(shí)地了解課堂學(xué)習(xí)情況。為此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)出示，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，通過自查或互查，檢查目標(biāo)達(dá)成情況，培養(yǎng)自信心，如有錯(cuò)誤，查找原因并加以改正。最后根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，師生一起對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5.課后延伸，奠基新的教學(xué)目標(biāo)

在完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過課堂小結(jié)，引申拓展學(xué)習(xí)課題和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生持久地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)的愿望和能力。

（作者單位　山西省榆次區(qū)教研室）