江蘇省洪澤外國語中學位于美麗的天鵝湖——洪澤湖畔，創(chuàng)建于2000年，是一所新興的全日制民辦完全中學，由著名民辦教育實業(yè)家丁祖怡先生為回報桑梓而投資興建的。2004年學校高中部被評為江蘇省二星級高中，初中部也于當年成為江蘇省示范初中。2008年1月高中部又成功升格為江蘇省三星級高中。在長期的辦學過程中，學校確立了“千里之行，始于足下”的校訓，“嚴謹、誠樸、和諧、進取”的校風，“成就師德、厚德載物”的教風，“厚德、立身、善學、創(chuàng)造”的學風。

學?，F(xiàn)有教學班級68個，學生3800余人，教職工240余人。近十年以來，洪外人緊跟時代步伐，以發(fā)展為第一要務，銳意進取，依法治校，全力推進素質教育，著力提升教育教學質量，努力營造良好的育人環(huán)境，鑄就了輝煌的成就。

學校占地面積65701平方米，校舍建筑面積18263平方米，綠化面積21900平方米。充滿詩情畫意的美麗校園和設施一流的現(xiàn)代教育設備為莘莘學子讀書成材提供了無比優(yōu)越的條件。

近幾年來，洪澤外國語中學以她輝煌的成績，贏得了不同尋常的榮譽。多年來，學校中高考質量在教育局綜合考評中均名列前茅，大批學生被重點學校錄取。培養(yǎng)了2005、2006屆淮安市中考狀元、多個單科狀元。2007年學校高考更是實現(xiàn)了零的突破，在生源質量不如其他學校的基礎上，文化本科上線人數(shù)和體藝類本科人數(shù)的提升率均列全縣第一，地理學科高考成績均分在全縣名列第一。

洪澤外國語中學從2006年9月開始實施高中新課程。經過半年多的探索，該校課堂教學面貌發(fā)生了深刻的變化，教師與新課程一同成長，教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者，教學理念不斷更新；學生主動探究、合作學習，綜合素質不斷提高。上學期、在市高一實施新課程評估考試中，學生素質無論是總均分位次前移幅度還是高分段人數(shù)上升比例均名列洪澤縣前列。

一、實施教學改革的策略

1.實現(xiàn)教師角色轉變，探求新型師生關系

新課標避開主體與主導的糾紛，把教師定位為學習的組織者、引導者、促進者，學生是學習的主人。學校圍繞這個課題多次展開探討，進一步清楚認識到角色轉變成敗就是對課改實施的成敗。學校提出教師角色轉變就是由知識傳授者轉化為學習的引導者，由居高臨下的專制者轉向“平等中的首席”，即學生參與中的合作者。

2.改進教學方式，創(chuàng)造性使用教材

課改的主渠道是課堂，主要憑借物是教材，抓好這個主戰(zhàn)場是課改成敗的關鍵。新課程設置引入多種版本，每種版本都為個性化教學留下很大余地，并且提倡自主開發(fā)課堂資源、校本資源，可以說教材不是“圣經”，無非是個范例，只要忠于課改精神，可以大膽地整合教材。我校老師已形成共識：在充分認識和明確教學目的的基礎上，教學手段與教學目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的著眼點和歸宿。

3.開展課改教研，推動課改實驗工作

學校從前瞻性的角度提出了圍繞新課程開展教科研活動的要求，并圍繞“轉變學生學習方法”確定了《基于智慧生成的課堂有效性學習研究》的課題并著手申報為省十一五教育規(guī)劃課題，以此來推動我校的課改實驗工作。以研促教，最大限度地開發(fā)校本資源，有力地推動課改實驗工作。

4.探索科學評價體系，激發(fā)教師課改熱情

評價具有激勵導向功能，對課改的評價始終是制約課改步伐的“瓶頸”，新課程呼喚新評價，為解決教師的后顧之憂，推動課改順利進行，學校率先對課改實驗老師、年段進行評價改革。在探索與研討中，學校逐漸形成了一套對學生的評價機制。

5.以實驗年段為龍頭，嘗試整體推進課改

學校特別注意到課改的連貫性與整體性，激活全體師生，以舊教法教新教材會把人“教死”，新教法教舊教材則會把人“教活”，為此，學校主要做到兩點：（1）課改全體參與，對思想認識、業(yè)務學習、教學常規(guī)要求、教師角色轉換制度、教學目標教學方式轉變等要求一視同仁，不分實驗年段與非實驗年段。（2）及時總結推廣實驗年段的成功經驗，遷移到非實驗年段進行嘗試，這樣一來，對課改的延續(xù)性有備無患，掌握主動。

二、實施新課標所取得的成果

1.為教師搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺

洪澤外國語中學前校長江雪清認為，今天的教師如果沉浸在原有的知識壁壘中固步自封，就一定體會不到教師成長的快樂。為此，學校不斷開展“新課改大家談”“教育在線”“學校論壇”等多種形式的研討活動。校長也非常關注論壇，先后寫了《點評學校教育論壇》《換個角度看問題》《師德：教師的靈魂》等文章，對老師們敞開心扉，暢談學校的課改熱點、難點和看點，起到了很好的指導作用。

2.讓師生在體驗和感悟中成長

課程改革實驗關注的焦點在于師生的發(fā)展和成長。只有在新課改實驗過程中，讓教師、學生都得到進步，才是最大的成功。許多老師由原來的困惑到現(xiàn)在的真正投入，許多學生的一些可喜的變化都體現(xiàn)了不論是學生還是老師都與新課改共同成長。

3.讓學生分享教師的快樂

現(xiàn)在，洪外的教師如果在某一方面取得了成績，會通過適當形式告訴學生，和學生做交流，讓學生分享教師的快樂，提高學生對教師的好感，提升教師在學生中的威望；同時也讓學生感受到成功的喜悅，促進學生的成長，做到師生“比翼雙飛”。

面對課改，江校長說：“我們回首悠悠無憾事，丹心一片向陽來，與同行們一樣，我們也遇到了許多困惑與無奈，如教育體制改革滯后，教育主權弱化，教學經費短缺，個性化教學難以實施；又如，教材的整合對老師的要求提高，教師隊伍缺少‘通才’，課程目標難以落實等等，但我們堅信，改革的道路是曲折的，但前途是光明的，明天一定會更好！”

（作者單位　江蘇省洪澤外國語中學）