摘要：在目前信息社會(huì)條件下，大學(xué)課堂中存在主動(dòng)記筆記的學(xué)生少、在記筆記學(xué)生中能記的內(nèi)容少、真抓課堂筆記的任課教師少的“三少”狀況。造成學(xué)生不愿意記筆記的原因主要是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的怠惰心理，很多人根本不懂得如何記筆記，課堂上老師照本宣科的情況也不少見。雖然大學(xué)的課堂普遍采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂筆記之于大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)仍有其獨(dú)特的價(jià)值，需要師生共同重視這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
　　關(guān)鍵詞：課堂筆記；大學(xué)生；信息社會(huì)
　　在現(xiàn)代信息社會(huì)的條件下，大學(xué)課堂普遍采取了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多樣化，記筆記這種傳統(tǒng)的方法是不是有必要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)調(diào)查展開探討。
　　一、大學(xué)生記課堂筆記的現(xiàn)狀
　　在筆者多年的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)記筆記的不太多。雖然每學(xué)期上課第一節(jié)都提醒他們要記課堂筆記，但不少人對(duì)此事根本充耳不聞，部分人在開始幾周應(yīng)付一下，真正能認(rèn)真堅(jiān)持下來(lái)的鳳毛麟角。與筆者讀大學(xué)時(shí)學(xué)生普遍記筆記的情況相比，與現(xiàn)在大學(xué)生這方面的表現(xiàn)可以說(shuō)有天壤之別。
　　筆者于2010年春季正式把課堂筆記列入課程考核，其評(píng)分占總評(píng)的10％，開學(xué)第一節(jié)課便將此規(guī)定及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，此后的幾周上課也多次提及。其中特別強(qiáng)調(diào)，筆記所記的內(nèi)容除課件外，更要注重對(duì)沒有課件的老師講課信息的捕捉，自己對(duì)老師講課的即時(shí)思考。到第七周，筆者檢查了三個(gè)班215個(gè)學(xué)生的筆記本，結(jié)果有27.8％的人未能提交；22.3％的人記錄的內(nèi)容很少，可以看出學(xué)生純粹是為了應(yīng)付檢查，前兩者加起來(lái)占了一半人。余下的一半，也基本上是把課件上的部分內(nèi)容抄下來(lái)，至于課件上沒有的，極少有人能記錄，更不用說(shuō)有自己的思考。一直到期末，仍然有14位學(xué)生(約占7％)堅(jiān)持不記，放棄了筆記部分的成績(jī)。
　　為了比較全面了解大學(xué)生記筆記的現(xiàn)狀，筆者于2010年12月對(duì)廣東省6間高校P/Hsrxpxr7WfSQreb8XwfA==96名在校學(xué)生作了問卷調(diào)查。在被調(diào)查對(duì)象當(dāng)中，男生占56.2％，女生占43.8％，年級(jí)方面涵蓋了大一至大四四個(gè)年級(jí)，學(xué)生的專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、文科、理工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等，統(tǒng)計(jì)的方法采用SPSS軟件，調(diào)查具有一定的代表性。調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)校、年級(jí)、性別、專業(yè)等因素并沒有明顯的差別。很多大學(xué)生并沒有把記筆記作為學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)方式?？梢愿爬橐韵隆叭佟保?1)主動(dòng)記筆記的學(xué)生少；(2)在記筆記學(xué)生中能記的內(nèi)容少；(3)真抓課堂筆記的任課教師少。
　　
　　二、學(xué)生不作課堂筆記的原因
　　
　　學(xué)生為什么不記筆記?筆者的在調(diào)查中用專門的問題做了考察：你之所以不記筆記，最主要是因?yàn)椋含F(xiàn)在多媒體的教學(xué)，沒必要、老師照本(教科書、PPT)宣科、不懂得怎么記筆記、自覺有一套自覺的學(xué)習(xí)方法，不喜歡記筆記。
　　
　　為了深入探討學(xué)生不做課堂筆記的原因，筆者于2011年5月18、19日，在自己任教的“倫理學(xué)導(dǎo)論”課結(jié)束時(shí)，向兩個(gè)班110位學(xué)生問了一個(gè)開放式的問題：“對(duì)記筆記，我想對(duì)老師提的意見”有60多人反饋了其真實(shí)的想法，其中有不少學(xué)生對(duì)這一做法給予了肯定，也收集了諸多不同的意見。從以上兩個(gè)調(diào)查，可以把學(xué)生不記筆記的主要原因歸納為三方面。
　　
　　1　學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的怠惰心理
　　在問卷中，被調(diào)查者很多人選擇了“現(xiàn)在多媒體的教學(xué)，沒必要”“自覺有一套自覺的學(xué)習(xí)方法，不喜歡記筆記”，這其實(shí)是在學(xué)習(xí)上的一種怠惰心理。而在學(xué)生的反饋中，他們?yōu)樽约翰挥浌P記找了各種借口。(1)直接否定記筆記這種學(xué)習(xí)方式，他們認(rèn)為“筆記多少并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)到多少東西”“不要再記筆記，倫理學(xué)只是長(zhǎng)知識(shí)，且通俗易懂，無(wú)需記筆記”；(2)認(rèn)為把筆記列入成績(jī)考核會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性，沒必要用平時(shí)分來(lái)要求學(xué)生記筆記、有被迫的感覺，反而讓同學(xué)們以功利態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)；(3)拈輕怕重，在認(rèn)識(shí)上承認(rèn)記筆記可以加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但這樣的方法是挺重的負(fù)擔(dān)；(4)以老師上課翻閱課件太快、課件質(zhì)量不夠好為借口不記筆記；(5)認(rèn)為記筆記就是“抄”，希望老師不要太注重學(xué)生筆記的量而應(yīng)該看重內(nèi)容，認(rèn)為筆記不在于多，而在于深入，在于精。
　　2　學(xué)生不懂得怎么記筆記
　　筆者第一次全面認(rèn)真查閱學(xué)生的筆記本時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分人不知道怎么記筆記，即使是三四年級(jí)的學(xué)生也好不到哪里去。普遍的問題是筆記的內(nèi)容少，大部分人基本上都是被動(dòng)地抄了一些課件上的標(biāo)題，基本上沒自己的思考。有些學(xué)生記錄得慢，字跡很工整漂亮；有些則記錄隨意，看不出老師上課的思路。在反饋的意見當(dāng)中，有些學(xué)生希望老師上課講到重點(diǎn)時(shí)，提醒他們記筆記，在翻閱課件時(shí)留點(diǎn)時(shí)間給他們抄。很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還是高中那一套。這也不怪他們，確實(shí)大學(xué)并沒有教給他們?nèi)绾斡浌P記。在筆者的調(diào)查問卷中有這樣一個(gè)問題：“有沒有老師或師兄師姐給你講過怎么記筆記”?27.1％的人回答“從來(lái)沒有”，57.3％的人記得“有老師非常簡(jiǎn)單地提過”“有老師比較詳細(xì)地講解過”的只有13.5％。
　　3　老師上課照本宣科
　　現(xiàn)在的大學(xué)課堂，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)外，任課教師的講課水平也是一大問題，老師上課時(shí)照本宣科、照課件念的情況并不少見。61.5％的學(xué)生回答為什么不記筆記這個(gè)問題時(shí)，選擇“老師照本(教科書、PPT)宣科”這個(gè)原因最多。筆者于2007年曾經(jīng)對(duì)大學(xué)生做過一次調(diào)查，表示沒有過逃課的同學(xué)僅77人，占到24.9％，而高達(dá)75.1％的同學(xué)都有逃課的經(jīng)歷。雖然有些學(xué)生沒逃課，但是“心在曹營(yíng)身在漢”的人也不在少數(shù)，這種情況稱之為隱性逃課。有37.5％的學(xué)生認(rèn)為超過一半的同學(xué)都有隱性逃課。在連上課都不愿意的情況下，要求他們認(rèn)真記筆記，也是勉為其難。
　　三、促進(jìn)學(xué)生記課堂筆記的方法和對(duì)策
　　1　認(rèn)識(shí)課堂筆記之于大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的價(jià)值
　　在傳統(tǒng)非信息時(shí)代的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取，主要是靠教師的傳授，在課堂上把教師所講的快速記下來(lái)，是學(xué)習(xí)的主要方式，培根也說(shuō)過：“寫作與筆記使人精確”，俗語(yǔ)也講“好記性不如爛筆頭”。但在現(xiàn)代信息社會(huì)條件下的大學(xué)課堂，普遍采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段，學(xué)生直接拷貝一份課件和講義就包括了課程的主要知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上提供豐富的資料比課堂上教師傳授的豐富得多，傳統(tǒng)的記筆記學(xué)習(xí)方式好像可以拋棄。筆者對(duì)這樣的說(shuō)法不茍同，無(wú)論外在的學(xué)習(xí)方式如何變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是從外界獲取信息，然后使之內(nèi)化的過程，而記筆記的方式仍不可代替。
　　記筆記最重要的作用，它能鍛煉人快速獲取信息的能力。人們認(rèn)為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)提供的才叫信息，這是一種誤解。信息無(wú)處不在，人們用書寫這種方式把外界的音、像快速記錄下來(lái)，其實(shí)就是記筆記。關(guān)于筆記的功能，心理學(xué)界認(rèn)為主要有貯藏功能和編碼功能。記憶心理學(xué)認(rèn)為，瞬時(shí)記憶要進(jìn)入短時(shí)記憶，必須進(jìn)行編碼，記筆記就是一種編碼，就是快速把老師講課的東西，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生課后可以精確地去學(xué)習(xí)老師的講義、課件和其他有關(guān)知識(shí)，但短短的課堂寶貴時(shí)間為什么不好好利用呢?況且，一個(gè)老師講課的思路、案例、推導(dǎo)等也不一定能很明晰地體現(xiàn)在講義和課件上。其次，學(xué)生在記筆記的過程，能使自己集中精力聽課，同時(shí)訓(xùn)練一種對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性品質(zhì)。學(xué)習(xí)與娛樂不同，很多課程的學(xué)習(xí)可能是枯燥的，而人的注意力如果沒有努力就容易分散，需要克服自身的怠惰和外界的誘惑，記筆記就是一種很好的方式。大學(xué)生在學(xué)校鍛煉了快速捕捉現(xiàn)場(chǎng)信息的能力，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，這就增強(qiáng)了自己的素質(zhì)。
　　2，教師對(duì)學(xué)生記筆記的輔導(dǎo)
　　現(xiàn)在多媒體教學(xué)的課堂中，很多學(xué)生認(rèn)為，老師要求記筆記就是抄課件，抄得多，老師給分就高。如何記筆記，記什么，是大學(xué)教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)。筆者認(rèn)為，對(duì)大一新生，應(yīng)該開展如何記筆記的講座，舉辦優(yōu)秀筆記的展覽，任課教師在課堂上首先要教給他們這種學(xué)習(xí)方法。
　　具體來(lái)說(shuō)，記筆記也因人、因課程不同可以采取不同的方式。有學(xué)者歸納，課堂筆記主要記載以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)記提綱，即記錄老師上課的內(nèi)容的綱目；(2)記補(bǔ)充，即記錄老師對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充；(3)記新觀點(diǎn)，即記錄在課堂上自己與老師思維碰撞的火花，在聽課中產(chǎn)生的許多新的觀點(diǎn)和想法；(4)記方法，即記錄教師在講解時(shí)運(yùn)用的技巧、方法和思路；(5)記“疑惑”，即記錄對(duì)老師課堂講解有懷疑的地方。筆者把筆記列入課程的考核項(xiàng)目后，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何記筆記進(jìn)行了講解，復(fù)印的筆者自己大學(xué)期間的筆記以及往屆學(xué)生的優(yōu)秀筆記供學(xué)生傳閱，在網(wǎng)絡(luò)輔助課程里面提供了大量如何記筆記的資料，檢查了學(xué)生筆記后進(jìn)行評(píng)講。教師真正把學(xué)生的課堂筆記重視起來(lái)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)是很有幫助的。
　　由于當(dāng)今社會(huì)的計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)向電子數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)發(fā)展，人們利用計(jì)算機(jī)的記憶功能、數(shù)值計(jì)算和邏輯運(yùn)算功能，以及龐大而且先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，基本代替了會(huì)計(jì)的手工操作。由于計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度快、計(jì)算精度高、提供信息全面，因而大大提高了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，改變了會(huì)計(jì)工作的面貌，為會(huì)計(jì)人員參與管理提供了更大的空間。手工會(huì)計(jì)是通過原始憑證到記賬憑證、到賬簿，再到報(bào)表這樣的流程來(lái)開展核算工作的，其中每一過程都需要專門人員從事收集、整理、記錄、計(jì)算工作，尤其是記賬過程避免不了許多重復(fù)轉(zhuǎn)抄工作。而電算化會(huì)計(jì)僅需將數(shù)據(jù)(原始憑證)一次錄入，其他的過程均可由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理且瞬間即可完成。因此可以說(shuō)，電算化會(huì)計(jì)不僅徹底解放了會(huì)計(jì)人員的雙手，同時(shí)也為激活會(huì)計(jì)人員的頭腦創(chuàng)造了條件，使他們有精力、有條件去關(guān)注履行會(huì)計(jì)原本就有的職能，即會(huì)計(jì)控制。而電算化會(huì)計(jì)可以完成大量在手工會(huì)計(jì)條件下難以完成的信息處理工作，如各種輔助核算和管理會(huì)計(jì)核算工作。
　　如今，在有條件的村已實(shí)行了電算化處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化，是社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的產(chǎn)物，也是農(nóng)村會(huì)計(jì)發(fā)展的必然方向，同時(shí)也對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，文化水平大都不高，計(jì)算機(jī)是新的會(huì)計(jì)工具，使用和操作不熟練。另一方面，實(shí)施電算化會(huì)計(jì)以后，為一些人利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行舞弊提供了條件。由于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行舞弊比手工操作下隱蔽性高、防范困難。這就要求農(nóng)村會(huì)計(jì)思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要更加提高。確保農(nóng)村會(huì)計(jì)信息的輸入、處理和輸出使其符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和各種會(huì)計(jì)法規(guī)的要求，保證會(huì)計(jì)信息能真實(shí)、全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，保障各方利用會(huì)計(jì)信息所進(jìn)行的判斷和決策不被誤導(dǎo)，即我們所說(shuō)的“對(duì)會(huì)計(jì)工作本身的控制和監(jiān)督”。
　　傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)信息的控制上有很大的不同。傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)主要采用結(jié)構(gòu)控制方法，包括設(shè)置相互牽制和制約的會(huì)計(jì)崗位、制度、賬簿、憑證等，通過對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的多重反映或者相互稽核關(guān)系進(jìn)行控制。為防止濫用憑證或隨意毀損、偽造、修改憑證的發(fā)生，采用多聯(lián)套寫憑證或預(yù)先編碼方式等。而在電算化會(huì)計(jì)中，由于工具、載體、賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)組織等發(fā)生了根本的變化，會(huì)計(jì)控制也由人工控制變?yōu)槿撕陀?jì)算機(jī)共同控制，使得會(huì)計(jì)控制更為復(fù)雜，要求更加嚴(yán)密。但是操作簡(jiǎn)單，控制功能也更加有效。這就要求電算化的農(nóng)村會(huì)計(jì)思想素質(zhì)要提高，道德品質(zhì)更要好，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更要強(qiáng)，主要是指會(huì)計(jì)信息的輸入、處理和輸出控制準(zhǔn)確無(wú)誤，為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)好，為老百姓管好集體財(cái)產(chǎn)作貢獻(xiàn)。
　　(作者單位
　　山西省沁水縣東關(guān)小