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2012-12-29 00:00:00武南南
新課程·上旬 2012年2期
眾所周知，2001年以來，新一輪的課程改革要求由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，“為了一切學(xué)生的發(fā)展”。時(shí)至今日，很多教師仍舊是素質(zhì)教育抓得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。升學(xué)率仍然是各初、高中學(xué)校的生命線。面對如此尷尬的處境，老師怎樣做才能使課堂真正地提高效率呢?
一、鉆研教材。深入淺出
我們認(rèn)為教材就是課本。每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校把課本發(fā)到我們手中，翻開一看，內(nèi)容與上一年相比并沒有變動，心里很高興。因?yàn)槿ツ甑慕贪富旧峡梢栽儆寐?其實(shí)不是這樣子的。書本教材有它的滯后性。專家編寫課本時(shí)，要組織材料、定稿、印刷。有一個(gè)時(shí)間段，課本印出來之后，好多事例、材料就已經(jīng)有些過時(shí)了。因此我們提出要依據(jù)教材而不拘泥于教材。用教材教，而不是教教材。這就要求我們教師鉆研教材時(shí)要做到深刻，不僅能夠看懂教材，更應(yīng)該看穿教材，挖掘出蘊(yùn)藏在教材中的知識內(nèi)涵與思維方式與方法的精髓。這樣才能更好地駕馭課堂，更好地駕馭教材，才能更充分地打開學(xué)生的思路，任由學(xué)生的思維馳騁。
二、知識內(nèi)涵，豐富廣博
語文教師不僅應(yīng)該是語文學(xué)科領(lǐng)域的專家，更應(yīng)該是一位飽學(xué)之士。在學(xué)生需要指點(diǎn)時(shí)，我們能夠手到擒來、旁征博引，讓學(xué)生感受到一種博大與精深，獲得一種愉悅的享受。學(xué)生在欽佩之余定會暗暗下決心：我要成為像老師那樣的人。
三、見解獨(dú)到，獨(dú)辟蹊徑
教師的優(yōu)秀源于教師的創(chuàng)新與真知灼見，源于教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們老師技高一籌、舉重若輕、化難為易，在談笑間問題已經(jīng)被輕而易舉地解決了?，F(xiàn)代教育學(xué)理念提倡教師少講，學(xué)生多活動。教師還是要講的，而且對教師的講提出了更高的要求，要語言精練，要幽默風(fēng)趣，會用教育智慧來吸引學(xué)生。有位教師在教學(xué)漢字時(shí)，在黑板上了一個(gè)“射”字。然后問學(xué)生，這個(gè)字讀什么?學(xué)生說：“she。”老師說：“不讀she?！睂W(xué)生感到很驚異。教師說：“一寸的身子”讀“矮ai”——“矢”是箭，“委”是派出去的意思，把箭派出去，是什么?“射sh色”。學(xué)生“驚嘆”，興奮極了，感到漢字真有意思。老師說，你們看，該念射竟然可以念矮，該念矮竟然可以念射，漢字各部分能會意，多有意思啊!當(dāng)然該念什么還要念什么!
教師精妙的詞語點(diǎn)撥，機(jī)智幽默的談吐；一舉手，一投足的自信，讓學(xué)生感受到上課是一種享受，學(xué)習(xí)是一種快樂，更是一種體驗(yàn)。
我想，用武鳳霞老師的這段話最能說明這一點(diǎn)：“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行。看一看，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音……”
讓我們的課堂充滿生長的氣息!
(作者單位山西省曲沃縣興華中
眾所周知，2001年以來，新一輪的課程改革要求由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，“為了一切學(xué)生的發(fā)展”。時(shí)至今日，很多教師仍舊是素質(zhì)教育抓得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。升學(xué)率仍然是各初、高中學(xué)校的生命線。面對如此尷尬的處境，老師怎樣做才能使課堂真正地提高效率呢?
一、鉆研教材。深入淺出
我們認(rèn)為教材就是課本。每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校把課本發(fā)到我們手中，翻開一看，內(nèi)容與上一年相比并沒有變動，心里很高興。因?yàn)槿ツ甑慕贪富旧峡梢栽儆寐?其實(shí)不是這樣子的。書本教材有它的滯后性。專家編寫課本時(shí)，要組織材料、定稿、印刷。有一個(gè)時(shí)間段，課本印出來之后，好多事例、材料就已經(jīng)有些過時(shí)了。因此我們提出要依據(jù)教材而不拘泥于教材。用教材教，而不是教教材。這就要求我們教師鉆研教材時(shí)要做到深刻，不僅能夠看懂教材，更應(yīng)該看穿教材，挖掘出蘊(yùn)藏在教材中的知識內(nèi)涵與思維方式與方法的精髓。這樣才能更好地駕馭課堂，更好地駕馭教材，才能更充分地打開學(xué)生的思路，任由學(xué)生的思維馳騁。
二、知識內(nèi)涵，豐富廣博
語文教師不僅應(yīng)該是語文學(xué)科領(lǐng)域的專家，更應(yīng)該是一位飽學(xué)之士。在學(xué)生需要指點(diǎn)時(shí)，我們能夠手到擒來、旁征博引，讓學(xué)生感受到一種博大與精深，獲得一種愉悅的享受。學(xué)生在欽佩之余定會暗暗下決心：我要成為像老師那樣的人。
三、見解獨(dú)到，獨(dú)辟蹊徑
教師的優(yōu)秀源于教師的創(chuàng)新與真知灼見，源于教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們老師技高一籌、舉重若輕、化難為易，在談笑間問題已經(jīng)被輕而易舉地解決了?，F(xiàn)代教育學(xué)理念提倡教師少講，學(xué)生多活動。教師還是要講的，而且對教師的講提出了更高的要求，要語言精練，要幽默風(fēng)趣，會用教育智慧來吸引學(xué)生。有位教師在教學(xué)漢字時(shí)，在黑板上了一個(gè)“射”字。然后問學(xué)生，這個(gè)字讀什么?學(xué)生說：“she。”老師說：“不讀she?！睂W(xué)生感到很驚異。教師說：“一寸的身子”讀“矮ai”——“矢”是箭，“委”是派出去的意思，把箭派出去，是什么?“射sh色”。學(xué)生“驚嘆”，興奮極了，感到漢字真有意思。老師說，你們看，該念射竟然可以念矮，該念矮竟然可以念射，漢字各部分能會意，多有意思啊!當(dāng)然該念什么還要念什么!
教師精妙的詞語點(diǎn)撥，機(jī)智幽默的談吐；一舉手，一投足的自信，讓學(xué)生感受到上課是一種享受，學(xué)習(xí)是一種快樂，更是一種體驗(yàn)。
我想，用武鳳霞老師的這段話最能說明這一點(diǎn)：“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行。看一看，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音……”
讓我們的課堂充滿生長的氣息!
(作者單位山西省曲沃縣興華中
