摘 要：新課改的理念應(yīng)更加凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，因此，啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。原因有以下幾點(diǎn)：教師缺少這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師單方面注意教學(xué)任務(wù)的完成而忽略了學(xué)生思考力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：營造思考環(huán)境；培養(yǎng)思考力；思維品質(zhì)的形成

信息技術(shù)課堂教學(xué)，就整體而言，雖然在口號(hào)上講學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用，但實(shí)際上仍然是以教師為中心，教師主宰整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生這個(gè)生命的個(gè)體得不到很好的成長和發(fā)展。

新課改的理念是凸顯學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，兩者互為表里，老師的主導(dǎo)作用越明顯，則學(xué)生的主體地位就越能得到強(qiáng)化。因此，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)享有自由、科學(xué)、民主的生命個(gè)體。如何培養(yǎng)學(xué)生的思考力，激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)思考的空間

1.情境設(shè)置

情境導(dǎo)入需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情境。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生對知識(shí)的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。信息技術(shù)課對學(xué)生來說，本身就具有一定的吸引力，學(xué)生對計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在上課時(shí)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.問題引領(lǐng)教學(xué)

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中一定要有學(xué)生的思考空間，而思考空間的創(chuàng)建，需要老師利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)問題來完成。有了思考的土壤，學(xué)生才能在思考、理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用知識(shí)。否則，不僅掌握不了知識(shí)，更不要談能力了。如在學(xué)習(xí)電子表格知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出問題：老師想用Excel制作一個(gè)期中成績表，可不知怎么樣才能在Excel中插入表格，你們能不能幫助我來解決這個(gè)問題？這樣學(xué)生就有了一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，根據(jù)老師所給的問題和已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，大多數(shù)學(xué)生很快就找出Excel建立表格的方法，并能指出它與Word中的方法的不同。這當(dāng)然要比拋開問題直接演示步驟好得多，這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，久之，還會(huì)養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成能力。

二、引導(dǎo)探究，思考力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對所學(xué)知識(shí)一定要有所思考理解和進(jìn)一步的探究。這樣既是對知識(shí)的鞏固，也是思考力培養(yǎng)的關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)PowerPoint中插入藝術(shù)字時(shí)，我問：“我們學(xué)習(xí)過在Word中插入藝術(shù)字，想一想，可不可以用Word中的方法來完成PowerPoint中藝術(shù)字的插入呢？”舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸，教師必須重視新知識(shí)的引申點(diǎn)，力爭講透，以培養(yǎng)學(xué)生的思考力。

三、主動(dòng)探究，良好思維品質(zhì)的形成

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功，貴在授法?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是深化課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。我在教學(xué)過程中，追求學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過程，淡化直接的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生在思考的過程中去體會(huì)獲得知識(shí)與形成智慧的樂趣。讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺(tái)。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。具體做法是：

1.課前由學(xué)生自行組成小組

2.給小組一些簡單的預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)

采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問題化，問題系列化。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和形成自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，只有給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思考力，才符合我們時(shí)代的課堂教學(xué)要求，才能真正地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣舊鋪中學(xué)）