摘 要：有效教學的核心就是教學的效益，通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。依據(jù)自身教學實踐，從新課導入，構(gòu)建實用、高效的教學思路，有效運用多媒體教學，鞏固練習四個方面介紹新課程背景下生物課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；有效教學

蘇霍姆林斯基說：“無效的勞動，大概是學生和教師都面臨的最大的潛在危險?！盵1]有效教學是新課程的精髓，凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。[2]教師教的有效性是實現(xiàn)學生學習有效性的前提和條件。在新課程改革的背景下，筆者根據(jù)課堂教學實踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、導入新課時激發(fā)學習興趣

導入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏奠定了基礎(chǔ)。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態(tài)。教師可以通過故事講解、新聞素材、多媒體展示等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，充分以境激情、以情激趣。

例如，在講《能量之源——光與光合作用》時，我首先是用視頻播放歌曲“萬物生長靠太陽”激起學生的興趣，通過視覺、聽覺的刺激，問為什么萬物生長靠太陽？引發(fā)學生對光合作用探究過程的學習興趣。

又如，在《基因指導蛋白質(zhì)的合成》教學中，我利用新聞導課，大屏幕提供資料，美國媒體評2008十大科學發(fā)現(xiàn)之一 ——日本復活死老鼠事件。（日本神戶發(fā)育生物學研究中心的科學家們近日完成了冷凍死亡老鼠的克隆實驗，并成功使得一只已死亡并冷藏了16年的老鼠產(chǎn)生新的生命?？茖W家們宣稱他們的研究成果將能夠造福人類，還可以讓一些早已滅絕的動物，比如，猛犸象和劍齒虎等復活。）結(jié)合資料和圖片，請學生思考：遺傳學家利用什么物質(zhì)使冷凍保存16年的死老鼠復活？老鼠所具有的性狀是由什么物質(zhì)體現(xiàn)的？決定生物性狀的基本單位是什么？從而引出細胞核中的基因是如何控制在細胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成這一新課。

二、構(gòu)建實用高效的教學思路

同樣的教材，同樣的學生，同樣的45分鐘，同樣的教師，由于教學設(shè)計思路不同，課堂教學效果也大不相同。[3]例如，《生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)》的內(nèi)容是高中生物必修Ⅰ第二章第二節(jié)的內(nèi)容，把它放在糖類、脂質(zhì)等有機物的前面進行學習，說明其重要地位。我校是高一開設(shè)生物，每周2課時，在備課前，我考慮到學生的化學基礎(chǔ)，很擔心學生會不容易理解。所以，在教學設(shè)計上，我進行了如下處理：（1）對氨基酸通式的學習，通過學生閱讀教材第20頁，思考與討論，觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，對比得出通式，這個過程的學習對學生來說是很容易的，教材設(shè)置非常好。（2）對氨基酸通式的記憶——身體記憶法，我們的頭（具體指面部）代表—R基，左手代表氨基（—NH2），右手代表羧基（—COOH），雙腿合攏代表—H，上身代表中心碳原子。R基不同，氨基酸的種類就不同，好比對人的識別主要是通過面部長相不同來區(qū)分。強調(diào)書寫時，必須加“—”化學鍵，“—NH2”“—COOH”命名“某基”，就像韓國人的名字，這樣一說，學生既感興趣又記憶牢固。（3）脫水縮合反應(yīng)由學生角色扮演。首先請兩個學生上講臺，一個學生甲兩個手伸直，右手拿一個濕毛巾，代表甘氨酸，另一個學生乙兩手伸直，代表丙氨酸，站在學生甲的右邊，學生乙的左手去拉學生甲的右手濕毛巾，并擰出水，表示兩個氨基酸脫水縮合形成水。隨后，請五個學生上臺來表演，先讓他們形成一條肽鏈，然后再表示兩條肽鏈，通過對這些學生表演的觀察，老師闡述清楚氨基酸、肽鏈、肽鍵和水的關(guān)系問題，以及肽鏈上氨基、羧基的個數(shù)。這個教學活動是我在《中學生物教學》看到的一篇關(guān)于本章教學建議的文章中提到的，我印象深刻，就在自己教學實施中采取了這樣的方法。生物課大多是下午上課，我請上課打瞌睡的學生上講臺表演，既趕走了他們的瞌睡，又使班級課堂氣氛一下就活躍了，在課后的作業(yè)和檢測中，我發(fā)現(xiàn)學生對這個知識點掌握和理解得非常好，打消了我原有的擔心，突破了教學難點。

三、有效運用多媒體教學

利用多媒體輔助教學，可以增加課堂信息量，同時提高課堂的效率。學生從視、聽兩方面獲得較多的信息，其中許多信息是讀書、聽講所無法替代的。例如，《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》這一課，細胞膜的功能是新教材新增加的內(nèi)容，在教學設(shè)計時我認真閱讀了教師用書，對其中的教學建議進行了實施，第一個功能細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開，我在網(wǎng)上下載了《生命的起源》視頻，剪輯成兩分鐘的短片，震撼的視覺感官、神奇的變化過程，學生對原始海洋形成生命的過程有了深刻的認識，學習興趣大增；第二個功能控制物質(zhì)進出細胞，我通過播放多媒體動畫，將抽象的內(nèi)容具體化，學生看到動畫中細胞也會說話了，像看動畫片，學得輕松，記憶深刻；第三個功能進行細胞間的信息交流，我先是打比方，比如，好朋友離得遠時，通過什么方式聯(lián)系和交流？學生回答：打電話、發(fā)郵件、發(fā)短信、寫信等等。如果朋友間面對面，又怎樣交流？答：談話、聊天。通過從生活中的例子引入細胞間也有信息交流，教師這時請學生認真觀察第42頁圖3-2，介紹細胞信息交流的方式都有哪些？通過這樣對教材實施，我發(fā)現(xiàn)學生對細胞膜功能的記憶不是死記硬背，而能夠深刻理解，我感到非常欣慰。

四、鞏固練習提高學習興趣

鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學習的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設(shè)計。[4]

例如，《降低化學反應(yīng)活化能的酶》這節(jié)課后練習中，第86頁有一題讓學生自創(chuàng)廣告語，雖說生物不是語文課，但這個題我讓學生做在本子上，當批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他們有的是模仿電視上的廣告語，有的是自己創(chuàng)作的，如“洗衣機？不干凈，用力搓？太累！用加酶洗衣粉吧，省錢又潔凈！”還有的是描述一幅場景，或一些情節(jié)，最后展示出加酶洗衣粉。通過學生完成對加酶洗衣粉進行廣告語設(shè)計的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力，批改這些作業(yè)時，感到是一種樂趣。上課時我對他們當中好的廣告語進行點評，同學們氣氛很熱烈！這次作業(yè)讓我很欣喜，重新認識了這些學生。

又如，《生物膜的流動鑲嵌模型》這節(jié)內(nèi)容也是新增內(nèi)容，在這節(jié)課布置作業(yè)時，受到人民教育出版社的網(wǎng)站上教學視頻的啟示，我讓學生以小組形式，合作完成生物膜模型制作，參考第69頁課外制作。一周的時間，學生交來的作品中有用水泥、饅頭、布、瓶蓋、乒乓球等等材料來制作的模型，種類很多，有些小組把制作過程進行了錄像和拍照，制作成幻燈片，我用一節(jié)課的時間讓學生進行了展示和匯報，當有的學生說，“完成這個作品經(jīng)歷了三次失敗才做出來，并且教會他們學會合作，學會從這次失敗中吸取教訓，以后做任何事都要有計劃，提前動手”等等，還有學生說，“初中對生物學習不感興趣，通過這次活動，大家一起動手，發(fā)現(xiàn)很有意思，激發(fā)了自己的興趣，決心以后要努力學習生物”。還有的學生由于經(jīng)歷了幾次失敗才完成，在匯報時，激動地流下眼淚?？吹竭@一幕，我心里很感動，由于高中理科課程學習強調(diào)練習——鞏固知識，做題——提高解題技巧，而忽視對練習形式的設(shè)計。雖然課時很緊張，但這節(jié)課上的很值得。

“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！盵4]面對新課程標準的課堂教學，教師只有在科學論文的指導下，結(jié)合自身特點，學習、研究和汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷在教學實踐中充實和提高自己，才能做到常教常新，真正提高課堂效率。

參考文獻：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1981.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[3]方國才.怎樣教得精彩：100個優(yōu)秀教師教學心得[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2006.

[4]人民教育出版社課程教材研究所.生物必修1分子與細胞教師教學用書[M].人民教育出版社，2007.

（作者單位 新疆農(nóng)八師石河子高級中學）