一直以來，如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接與過渡是擺在師生面前的一大難題。對高中數(shù)學(xué)教師來說，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，這成為必須思考和亟待解決的第一個(gè)問題。之所以這么說，是因?yàn)槿绻荒茏龊贸醺咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的完美銜接與過渡，將會(huì)對高中教學(xué)任務(wù)的完成造成嚴(yán)重的影響。十多年來，本人一直在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線工作，本文擬從本人的自身教學(xué)和教研組工作實(shí)際來分析一下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異與實(shí)現(xiàn)其銜接與過渡的一點(diǎn)看法。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)差異分析

自實(shí)施九年義務(wù)教育后，初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的刪減和調(diào)整，按三個(gè)學(xué)段教學(xué)，不斷抽象，呈螺旋形上升，大幅降低了難度、深度和廣度。淺、少、易成為初中數(shù)學(xué)教材的主要特點(diǎn)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了目標(biāo)體系的三個(gè)層次：基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)——旨在實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；普及的數(shù)學(xué)——旨在實(shí)現(xiàn)人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；發(fā)展的數(shù)學(xué)——旨在實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

二、對初高中數(shù)學(xué)銜接與過渡的幾點(diǎn)想法

1.充分研究初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

針對初高中教材內(nèi)容的差異，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)打破模塊之間時(shí)間上的先后次序，在教材的處理上，不妨把解一元二次不等式調(diào)到集合的化簡，在模塊上，也可以采取必修14523的順序，同時(shí)在學(xué)習(xí)簡單的線性規(guī)劃之前，先學(xué)習(xí)直線方程。

2.充分研究初高中學(xué)生的差異，采取合適的教學(xué)方法

現(xiàn)在的初高中基本采取獨(dú)立教學(xué)，造成絕大多數(shù)高中教師對初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、初中課標(biāo)刪除和降低要求及新增與提高要求的內(nèi)容都不甚了解。針對這種情況，我們首先組織教研組教師學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，再請初中畢業(yè)班教師介紹初三畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)際教學(xué)情況，以形成統(tǒng)一的對高一新生知識(shí)與技能方面的正確認(rèn)知。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重解題規(guī)范性與條理性的訓(xùn)練，典型例題詳細(xì)講解時(shí)，教師要完整板書，做學(xué)生的典范，對學(xué)生板演和作業(yè)中不規(guī)范的地方，教師應(yīng)及時(shí)指出和糾正。

3.充分研究初高中學(xué)生的差異，提供最佳的學(xué)法指導(dǎo)

（1）學(xué)期初期指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有方向。

（2）上課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容要9vzYj5z3OMjITkicF+g7p75y1tteBUz2heYCk+YPHRw=指導(dǎo)學(xué)生做筆記，要求學(xué)生錯(cuò)題及時(shí)改正，做好錯(cuò)題集，揭示解題規(guī)律與方法，并小結(jié)應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生上課積極思考問題，作業(yè)獨(dú)立完成，以及解后及時(shí)反思的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)語言、閱讀數(shù)學(xué)課本，如何掌握數(shù)學(xué)概念、用活數(shù)學(xué)公式以及怎樣掌握數(shù)學(xué)解題基本技巧等。

以上這些都需要教師在學(xué)法指導(dǎo)的過程中不斷滲透給學(xué)生。例如，在概念學(xué)習(xí)中，可以通過對重要的字詞添加記號，對易混淆的概念（定理）進(jìn)行對比，對公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等做補(bǔ)充說明來幫助學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方法必須在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生親身實(shí)踐后，才能成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。通過各種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步體會(huì)到只有提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

作為高中數(shù)學(xué)教育工作者，還需不斷努力思考解決問題的良策，勇于實(shí)踐，只有使學(xué)生早日掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，同時(shí)科學(xué)合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，美好的教學(xué)愿景才能變成現(xiàn)實(shí)。

（作者單位 江蘇省沭陽縣隨園中學(xué)）