摘 要：在信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的課程體系中，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程是一門承上啟下的重要專業(yè)課程。首先介紹信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程在課程體系中的地位和作用，之后分析課程內(nèi)容構(gòu)成，最后探討課程教學(xué)安排。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；系統(tǒng)分析；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；課程建設(shè)

一、概述

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，能夠采用信息技術(shù)手段來解決管理工作中的具體問題。因此，信息技術(shù)類課程在本專業(yè)課程體系中占有相當(dāng)大的比例。在本專業(yè)課程體系中，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程起著承上啟下的作用，一方面與選修課管理信息系統(tǒng)銜接，另一方面為Web數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)等課程奠定基礎(chǔ)。因此，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程的地位與作用非常重要。

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)者對于本課程的內(nèi)涵存在不同理解，因而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容方面的差異，很多課程沒有將信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程與管理信息系統(tǒng)課程進(jìn)行有效區(qū)分。本課程建設(shè)的主要思路，包括課程內(nèi)容的擴(kuò)展與深化兩個(gè)方面。內(nèi)容擴(kuò)展方面主要體現(xiàn)在本課程將詳細(xì)介紹面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法，深化方面則主要體現(xiàn)在案例教學(xué)部分技術(shù)文檔的詳細(xì)程度，并涉及系統(tǒng)的實(shí)施過程。

二、課程內(nèi)容構(gòu)成

經(jīng)文獻(xiàn)調(diào)研與分析論證，本課程的內(nèi)容構(gòu)成如下：

1.理論基礎(chǔ)

（1）基本概念

在理論基礎(chǔ)部分，需要首先明確本課程的一些基本概念，如信息、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。

（2）課程內(nèi)涵與系統(tǒng)開發(fā)思路

在本課程中，信息系統(tǒng)可以看作是管理信息系統(tǒng)的簡稱。按照結(jié)構(gòu)化生命周期法的階段劃分，開發(fā)過程主要包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和系統(tǒng)維護(hù)五個(gè)階段。在系統(tǒng)開發(fā)中，前期的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后期的工作量，系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為系統(tǒng)開發(fā)的核心步驟，占據(jù)了約60%～70%的工作量，處于絕對核心的地位。因此，系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)就成了系統(tǒng)開發(fā)的代名詞，解決了系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就完成了系統(tǒng)開發(fā)的主體工程。本課程采取廣義定義，認(rèn)為信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)包括了系統(tǒng)開發(fā)的完整流程。

信息系統(tǒng)的開發(fā)，主體思路是采用技術(shù)手段來解決管理問題。換句話說，是管理思想、方法與流程用信息技術(shù)手段表達(dá)出來，因此存在一個(gè)從管理層面到技術(shù)層面的轉(zhuǎn)化過程。開發(fā)的主體思路包括管理流程描述、管理流程轉(zhuǎn)化為信息流程、信息流程深化展開三個(gè)步驟。管理學(xué)的使命，在于提出管理理論和方法，信息技術(shù)學(xué)科的使命，在于提供實(shí)現(xiàn)工具和有效算法，信息管理學(xué)科的使命，則是將管理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科連接起來，成為管理理論方法應(yīng)用的橋梁和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的紐帶。

（3）組織架構(gòu)與系統(tǒng)架構(gòu)

在這一部分，需要對常見的各類型組織的功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，之后探討如何將組織的架構(gòu)映射為系統(tǒng)的架構(gòu)。因此，從企業(yè)功能映射為系統(tǒng)功能，可能會做出一定的改變，常見的變動有：①增加不存在對應(yīng)部門的子系統(tǒng)；②職能部門重組，之后映射為相應(yīng)子系統(tǒng)；③業(yè)務(wù)流程重組，之后重新劃分子系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)的開發(fā)并不是簡單地將組織的功能映射為系統(tǒng)的功能，在開發(fā)過程中開發(fā)人員可能會增加某些子系統(tǒng)，也有可能會合并或修改某些子系統(tǒng)。

2.面向過程的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

在這一部分，首先對面向過程的系統(tǒng)開發(fā)方法進(jìn)行概述和比較，之后介紹常見的開發(fā)方法如結(jié)構(gòu)化生命周期法、原型法、CASE方法和敏捷開發(fā)方法等。其中，對結(jié)構(gòu)化生命周期法進(jìn)行詳細(xì)展開，分系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)五個(gè)部分進(jìn)行分別討論。

3.面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

在面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法部分，首先介紹UML，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο箝_發(fā)過程中需要應(yīng)用UML圖例。

面向?qū)ο箝_發(fā)過程主要包括系統(tǒng)調(diào)查與系統(tǒng)需求、事件與實(shí)體、需求描述、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、用例實(shí)現(xiàn)、實(shí)施與支持等階段，主要的圖表有用例圖、活動圖、順序圖、協(xié)作圖、類圖、狀態(tài)圖、組件圖、部署圖等。

此外，在面向?qū)ο箝_發(fā)過程的每一個(gè)階段，均需要講解與面向過程開發(fā)方法的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生能夠理解并掌握這兩類開發(fā)方法。

4.教學(xué)案例

通過教學(xué)案例，讓學(xué)生熟悉并掌握兩種開發(fā)方法的主要技術(shù)文檔和相關(guān)圖表。在本課程中，兩種開發(fā)方法各提供了兩個(gè)教學(xué)案例。

三、教學(xué)安排

1.授課內(nèi)容

在授課內(nèi)容部分，需要建設(shè)的主要項(xiàng)目包括教案、教材、教學(xué)大綱、PPT、作業(yè)與習(xí)題等。

教案詳細(xì)描述了課程的內(nèi)容體系，對授課內(nèi)容進(jìn)行深入的論證與說明。教材則是對教案的升華，使課程內(nèi)容進(jìn)一步理論化和系統(tǒng)化。教學(xué)大綱則對授課進(jìn)度和課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定。PPT作為課堂講授工具，形式生動活潑，強(qiáng)調(diào)動態(tài)與交互。另外，通過布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)與習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)化，同時(shí)作業(yè)批改也是師生之間的重要交流渠道。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)部分通過案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)，包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

通過對案例的深入分析，讓學(xué)生模仿并掌握主要技術(shù)文檔的編寫和主要圖表的繪制。通過示例系統(tǒng)地運(yùn)行，學(xué)生可以得到直觀的理解，此外他們可以進(jìn)一步閱讀程序代碼，為獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.輔助教學(xué)

單純的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因而需要進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)途徑。本項(xiàng)目建立了課程網(wǎng)站，提供擴(kuò)展閱讀材料，補(bǔ)充相關(guān)知識，并在網(wǎng)站建立討論社區(qū)，提供交流平臺，讓學(xué)生可以就本課程的問題展開討論。

四、結(jié)束語

本文通過對信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程建設(shè)的研究，明確了它在課程體系中的地位與作用，得出本課程的內(nèi)容構(gòu)成，并對教學(xué)安排進(jìn)行了分析。初步教學(xué)實(shí)踐證明，本課程建設(shè)成果應(yīng)用效果良好，本課程存在的缺點(diǎn)與不足，將在教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)之后做出修改與補(bǔ)充。

注：本項(xiàng)目為蘭州大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，編號：201009。

（作者單位 蘭州大學(xué)管理學(xué)院）