摘 要：情境教學法是高中英語課堂有效的教學方法之一，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)有效的教學情境不但有利于營造活躍、寬松的課堂氛圍，調(diào)動起學生學習的積極性，而且有利于拓展學生的思維和想象，引導(dǎo)學生通過主動探究探尋答案?；诖?，下面談?wù)劯咧杏⒄Z課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的原則和策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語課堂；有效情境；創(chuàng)設(shè)

一、高中英語課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.服務(wù)教學目標原則

創(chuàng)設(shè)教學情境作為英語教學重要的教學方法，其有效創(chuàng)設(shè)一定要符合教學內(nèi)容要求，為教學目標的完成而服務(wù)。高中英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)要求教師在課前精心設(shè)計，確保情境內(nèi)容與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時，提升情境的內(nèi)在價值，使其有助于促進學生自主學習，開展合作交流，培養(yǎng)學生的綜合英語能力。

2.貼近生活原則

英語教學的目的是要提高學生的英語交際能力，將所學的英語知識應(yīng)用于實踐中。所以，教師應(yīng)當將教學與學生的生活實際相聯(lián)系，確保情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容生動、貼近真實生活，能夠調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，活躍學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的感情共鳴。

3.靈活變通原則

英語課堂教學的主體是全體學生，但是由于學生在認知水平、知識基礎(chǔ)和學習能力等方面均呈現(xiàn)出差異性，所以教師應(yīng)當根據(jù)學生的個性差異以及課堂教學的需要靈活采用多種形式的情境設(shè)置方法，并善于把握適當時機，運用適當?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、高中英語課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.運用語言描繪創(chuàng)設(shè)有效情境

無論是哪種情境的創(chuàng)設(shè)，其最終目標都是為了進一步激發(fā)學生表達自己思想的欲望。在高中英語課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學生能夠參與到教學實踐中，借此來達到提高他們口語表達能力的目的。為此，教學中情境運用得越多，學生參與口語訓(xùn)練的機會也就越多。長此以往，自然會使他們的口語表達能力有所提高，進而為他們運用英語進行實際交際打下堅實的基礎(chǔ)。如果在英語課堂教學中，僅僅憑借一些直觀的實物和模型，或是單純運用多媒體輔助教學，而沒有教師適當?shù)刂v解和語言描述的話，那么便無法充分調(diào)動起學生學習英語的熱情和積極性，這樣有可能會使教學效果和教學質(zhì)量受到影響。為此，教師應(yīng)當在為學生創(chuàng)設(shè)情境的同時，合理運用好語言描繪，這有利于達到事半功倍的效果。例如，在教學Unit 2 Working the land這一單元時，教師可在以下情境任務(wù)中加入語言描述：

Ask students to make a self-introduction by using the following sentence patterns.

Doing...is/makes/gives/bring me...

So...is my hobby/dream/what I like most.

教師可以讓學生在這樣的情境中用英語進行對話練習，使課堂教學融入生活，這樣能夠顯著提高學生的口語交際能力。

2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境

隨著多媒體在高中的普及應(yīng)用，教師在英語課堂教學中可以充分借助多媒體這一教學工具，為學生展示一些與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片或播放一些影片，通過影片中純正、地道的英語口語可以對學生的聽覺造成一定的刺激，有助于促進他們對英語口語的模仿力，這樣不但能夠有效地提高學生的英語聽力和口語能力，而且還可以進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望，進而達到英語課堂教學的最終目標。英語本身具有較強的實踐性，而在以往傳統(tǒng)的教學模式中，幾乎都是“教師在講、學生在聽”的被動接受式學習，學生很少能夠獲得參與實踐的機會，這與新課改提倡的以學生為主體的教學理念相違背。為了充分體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體作用，教師應(yīng)當合理應(yīng)用好多媒體教學課件。例如，在教學高二英語The Olympic Game這一單元時，教師可以收集一些帶有英文注解的照片、英語錄音和帶有英語解說的影片，然后結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對這些材料進行整合并制作成教學課件，課前利用多媒體為學生展示，為學生創(chuàng)造一個學習英語的良好環(huán)境，通過直觀、形象、生動的課件展示，這樣不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，也能進一步加深他們對課文的理解和記憶，課堂教學效果和教學質(zhì)量就會大幅度提高。

參考文獻：

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[2]龔建華.多媒體在高中英語教學中的運用[J].福建教育學院學報，2008（11）.

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（作者單位 江蘇省新沂市第三中學）