摘 要：語文活動課作為語文課堂的延伸，有著極其重要的補充作用。如果能把活動課搞好，就會產生精彩的效果。

關鍵詞：活動課；詩歌在線；親情漣漪

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師把握了課堂學習的主陣地，學生的參與量不大，熱情不高，不少學生對知識的把握常常處于被動狀態(tài)。實踐證明，這種課型對學生綜合素質的提高是不利的。而活動課倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，能讓學生在活動中感受樂趣，增長見識，這恰恰彌補了傳統(tǒng)語文課的不足。它有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作精神的重要途徑。

基于此，在高一上學期的教學過程中，我就有計劃地將語文知識融于各種活動課中，利用自己年紀輕，受傳統(tǒng)的教學觀念束縛較少，與學生情感距離較小的優(yōu)勢，讓語文課變得豐富多彩，激發(fā)了學生學習語文的興趣，受到了所教班級學生的歡迎。下面就將本人在高一上學期開展的語文活動課總結如下：

一、詩歌在線

詩歌是屬于年輕人的，他們的豐富的情感只有在詩歌中才能得到充分的表達。在學完蘇教版高一語文第一專題的第一板塊“吟誦青春”后，不少學生會在課間誦讀自己喜歡的詩歌，那種專注與深情讓我感動。于是，我在廣泛征求學生意見的情況下，利用一節(jié)課的時間開展了“青春詠詩會”活動，朗誦材料為蘇教版高中語文必修一的課本和讀本中的詩歌。學生可以根據(jù)詩歌內容、形式等特點采取適當?shù)睦收b方式?；顒硬襟E如下：

1.首先選定選手。我把全班分為九組，每組通過討論確定一位參賽選手。

2.實行主持人輪換制。要求每次由兩位同學主持，一位男生，一位女生。由班級同學討論確定，最終由語文課代表決定主持人名單。主持人要說好開場白，在選手朗誦前后要靈活處理，組織好串場詞，活動結束時，要說好結束語。

3.選定評委。每個小組選一位評委，全班設九個評委。

4.布置場所。語文課代表選定一位學生在黑板上寫上“青春詠詩會”字樣，利用多媒體，投放背景音樂和相關圖片，營造活動氛圍。

5.活動剪影?；顒悠陂g，由一位同學負責攝影，為選手、主持人、評委等留下精彩的瞬間。活動結束后，把照片貼在班級的活動欄內，以達到宣傳鼓勵的效果。

活動中，學生的表現(xiàn)讓我驚嘆，他們完全沉浸在朗誦的氛圍中。一些平時很內斂的學生也能表現(xiàn)得自然大方，也能較好地讀出詩歌的節(jié)奏和情感。學生采取的誦讀方式也各不相同：有的是個人單獨朗誦，有的是小組內成員集體朗誦，有的是配樂朗誦，有的是配圖誦讀，有的是男女生合誦。學生的表現(xiàn)欲很強，讀出了自己的理解，讀出了內心的感受，讀出了青春的別樣風采。

在朗誦會結束后，我們又開展了一節(jié)課的“詩評會”活動。活動細則為：

1.分組。我把學生分為九個小組，每組分別評價一位選手的表現(xiàn)。

2.評價。每個組員根據(jù)我們在課堂上學的和自己搜集的關于詩歌的內容，從節(jié)奏、情感、內容、舞臺表現(xiàn)力等方面對選手進行客觀公正的評價，組長做好記錄。然后，組長負責把討論內容整理成思路清晰、文從字順的短文。

3.發(fā)言。組長根據(jù)自己組內經過討論形成的評價，在臺上作總結性發(fā)言。

4.總結。教師總結選手、主持人、評委和觀眾在“青春詠詩會”和“詩評會”中的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和不足，以表揚為主。

二、親情漣漪

新課標中“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標不僅要求教師通過教學培養(yǎng)學生的學習熱情、學習興趣，還要讓學生有豐富的情感、高尚的情操。而高一新生對新老師、新同學、新環(huán)境都有一種不適感，此時他們對親情的認識就會更具體、更真切。因此，我把必修1中的《十八歲和其他》和必修2中的《我與地壇》放在一起教授。學生在學完兩篇文章后，對兩代人的相處，對生活中的點滴親情和生命中遭受的挫折，有了更深刻的理解。我趁熱打鐵，在上完兩課后，緊接著開展了“給父親或母親寫一封信”的活動。

我要求學生回顧自己在學習兩課時的心靈感悟，結合自己的成長體驗，用最真誠的語言寫出對父母最真實的情感。字數(shù)不少于300字。寫完后，把信裝入信封，并親自寄給父母。

在信寄出的一兩周內，不少學生收到了家長的回信。我利用一節(jié)課的時間開展了“懂你”讀信活動，并邀請了部分家長參加。學生略帶羞澀的朗讀，傳達出了他們心底最真的聲音。從家長感動的面容和學生抽泣的聲音中，我知道，活動成功了。這兩次活動對學生的觸動很大，他們對親情的理解更深刻了。他們已經把親情化為動力，那些天，他們學習特別給力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過一系列的活動課，我的學生對語文產生了濃厚的興趣，而我所任教的班級在階段性測試中名列前茅，也讓我打消了活動課浪費課時的疑慮。正是因為語文活動課具有充分尊重學生的興趣、愛好，能為學生綜合能力的發(fā)揮開辟廣闊的空間的特點，調動了學生學習語文的積極性，讓學生對知識的掌握變被動接受為主動探索，讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會，在一系列活動中體驗和感受語文學習的樂趣，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。一旦學生心中充滿了對知識的渴求，那么他們就會在想學和樂學的狀態(tài)下一步步提高語文素養(yǎng)，在不知不覺中愛上語文。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪中學）