摘 要：教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法，自己有一個(gè)完整的語法體系，以便在隨文教學(xué)時(shí)，統(tǒng)籌兼顧，前后聯(lián)系，暗地里將語法形成一定的系列，以幫助學(xué)生掌握必要的語法知識(shí)，以備將來更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，從而提高他們語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升他們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語法；語法體系；新課標(biāo)；語感

我們大學(xué)時(shí)的教材《現(xiàn)代漢語》（黃伯榮、廖序東編）中對“語法”是這樣界定的：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律?！笨梢姡Z法不是一個(gè)孤立的東西，它不僅與學(xué)生，還與每個(gè)人的學(xué)習(xí)、日常生活、口語交際、書面表達(dá)聯(lián)系非常密切。

教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法，自己有一個(gè)完整的語法體系，以便在隨文教學(xué)時(shí)，統(tǒng)籌兼顧，前后聯(lián)系，暗地里將語法形成一定的系列。我認(rèn)為，現(xiàn)在存在的問題并非是要不要教的話題，而是如何教，教多少。在教學(xué)《醉翁亭記》這課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”這句話中L+JoaWBGPH2beGiW56LKLdlFZKhfMmZv7obBPBMcarA=，“樂其樂”的第一個(gè)“樂”、第二個(gè)“樂”各是什么意思？學(xué)生由于沒有“動(dòng)賓短語”的知識(shí)儲(chǔ)備，討論半天也說不清。我隨文講授了“動(dòng)賓短語”這一知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生很快說出：“樂其樂”是一動(dòng)賓短語，所以第一個(gè)“樂”，是動(dòng)詞，意為“以……為樂”，第二個(gè)“樂”，是名詞，意為“樂趣”。由此也可看出，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生作文水平普遍低下，與缺少相關(guān)的語法知識(shí)有很大的關(guān)系。這就要求我們教師必須隨文傳授好新課標(biāo)要求的相關(guān)語法知識(shí)，不要將語法打入冷宮。作為語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因子，語法應(yīng)該在語文教學(xué)中擁有合理的地位。然后在日漸增多的語言現(xiàn)象中，他們從中又認(rèn)識(shí)到一些規(guī)律性的東西，這些規(guī)律在他們頭腦中定型后，形成一定的“語言習(xí)慣”，此后的日常交際和寫作中，他們就開始有意識(shí)地調(diào)用這些符合社會(huì)的或文學(xué)的規(guī)律來規(guī)范自己的說話或作文，并在這一過程中日漸豐富自己的言語知識(shí)，進(jìn)一步提高言語能力。其實(shí)，這種“語言習(xí)慣”便是后來約定俗成的語法知識(shí)。我認(rèn)為，語文新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)”正是為了從感性到理性再回到感性這一循環(huán)往復(fù)的認(rèn)知規(guī)律吧。因此，可從形式入手，讓學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)的語法規(guī)則，在掌握語法的高度去審視漢語中無比豐富的語言現(xiàn)象，那么，許多復(fù)雜的問題往往能迎刃而解，此時(shí)，學(xué)生的語感已達(dá)到了更高的層次。否則，我們真的不知道，學(xué)生的語感如何培養(yǎng)。

刪繁就簡，刪難就易，但最基本的語法知識(shí)、最起碼的語法技能，是不宜“刪”、不宜“淡化”的，這不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，語文課本編者的任務(wù)是編寫出切實(shí)可行的教材，那么教者的任務(wù)就是預(yù)設(shè)出科學(xué)合理的方法，以幫助學(xué)生掌握必要的語法知識(shí)，以備將來更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，從而提高他們語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升他們的語文素養(yǎng)。

愿我們語文教師，多一些思想，多一些實(shí)踐；多一些體驗(yàn)，多一些感悟；多一些責(zé)任，多一些收獲；多一些大氣膽略，多一些高瞻遠(yuǎn)矚！

參考文獻(xiàn)：

黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語.高等教育出版社，2002-07.

（作者單位 貴州省晴隆縣中營職中）