2011年高考江蘇歷史卷第22題是一道論證寫(xiě)作類試題，該題著眼于學(xué)科方法與能力的考查，充分展示了新課改形勢(shì)下高考試卷的風(fēng)采。面對(duì)這道優(yōu)秀的試題，我們?nèi)绾巫龅脚e一反三呢？其觀點(diǎn)論證型的問(wèn)答給我們帶來(lái)了哪些啟示呢？又有哪些類似的問(wèn)題在今后的復(fù)習(xí)中需要注意呢？先讓我們看一下原題：
　　22.傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學(xué)家陳旭麓認(rèn)為，在這一過(guò)程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應(yīng)當(dāng)有新生產(chǎn)方式破土而出的生機(jī)和朝氣。如果忠實(shí)于歷史唯物主義，就不能不承認(rèn)：歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者?！遍喿x下列材料：
　　材料一 我們村里有一個(gè)老婆婆，年紀(jì)已經(jīng)七十多了。她天天紡棉，每天紡成幾兩棉紗。她很少停手的時(shí)候。到了晚上，我們還聽(tīng)見(jiàn)她那紡車搖動(dòng)的聲音。有一回，她對(duì)我們說(shuō)：“我年輕時(shí)候，紡紗織布，利息（收益）倒不少。到了現(xiàn)在，廠里出的紗和布，又細(xì)又好，價(jià)錢(qián)又便宜。還有外國(guó)運(yùn)來(lái)的紗和布，大鄉(xiāng)小鎮(zhèn)都有得賣。我的利息就遠(yuǎn)不如從前了?！彼贿呎f(shuō)，一邊仍舊搖動(dòng)著她的紡車。
　　 ——葉圣陶等《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》（1932年初版）
　　材料二 我的家鄉(xiāng)余姚離寧波不遠(yuǎn)?！习傩宅F(xiàn)在已經(jīng)能夠適應(yīng)新興的行業(yè)，……任何變革都像分娩一樣，總是有痛苦的，但是在分娩以后，產(chǎn)婦隨即恢復(fù)正常，而且因?yàn)樘砹诵殞毝凑醋韵?。……女人已?jīng)不再紡紗織布，因?yàn)檠蟛加趾糜直阋恕Ｋ齻円呀?jīng)沒(méi)有多少事可以做，因此有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經(jīng)拜菩薩?！行┡t紡織發(fā)網(wǎng)和網(wǎng)線餐巾銷售到美國(guó)去，出息不錯(cuò)。
　　 ——蔣夢(mèng)麟《現(xiàn)代世界中的中國(guó)·民國(guó)初年》
　　材料三 舊時(shí)婦女織成布匹，經(jīng)緯之紗，都出女手。自洋紗盛行，而軋花、彈花、紡紗等事，棄焉若忘。……此又今昔不同之一端，而生活中又少一技能矣。……女工本事紡織，今則洋紗、洋布盛行，土布因之減銷，多有遷至滬地，入洋紗廠、洋布局為女工者。雖多一生機(jī)，而風(fēng)俗不無(wú)墮落。
　　 ——方鴻鎧等修，黃炎培等纂《川沙縣志》（民國(guó)二十六年版）
　　請(qǐng)回答：
　?。?）依據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述近代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)瓦解的經(jīng)濟(jì)因素。
　?。?）依據(jù)上述材料，指出在近代變遷過(guò)程中鄉(xiāng)民們“迷惘和陣痛”的表現(xiàn)。
　?。?）運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提dCMltrB4g7z2EJtoj7aDlQ==出的觀點(diǎn)。
　?。ㄒ螅河^點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；200字左右。）
　　一、試題解析
　　試題通過(guò)相關(guān)材料呈現(xiàn)近代中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)瓦解以及在社會(huì)變遷的歷史進(jìn)程中鄉(xiāng)民們“迷惘和陣痛”的表現(xiàn)，體現(xiàn)了小切口深分析、以小見(jiàn)大的命題思想。第（1）問(wèn)要求學(xué)生根據(jù)材料中的“廠里出的紗和布”、“外國(guó)運(yùn)來(lái)的紗和布”等相關(guān)信息，概括出“民族資本主義工業(yè)的發(fā)展”、“外國(guó)資本主義的沖擊”，而“洋務(wù)企業(yè)的興起”則要結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。第（2）問(wèn)要求學(xué)生最大限度地獲取材料中的有效信息。第（3）問(wèn)是對(duì)材料的審視和對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)的思考，這一問(wèn)新穎、別致，最能體現(xiàn)新課程的理念和史學(xué)特色。
　　需要說(shuō)明的是，命題者并沒(méi)有提供第（3）問(wèn)的具體參考答案，僅僅提供了一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這勢(shì)必推動(dòng)江蘇歷史高考試題由“采點(diǎn)得分”向“采意得分”轉(zhuǎn)變，考查注重思維結(jié)果與思維過(guò)程并重。如果我們能學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的史觀對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀，解答這一問(wèn)其實(shí)也不難。
　　首先，要弄清楚題中觀點(diǎn)的內(nèi)涵，依題干所言“歷史的主題應(yīng)當(dāng)是后者而不是前者”可知，陳旭麓先生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向近代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程的認(rèn)識(shí)是“新的生產(chǎn)方式是歷史的主題”。其次，要分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)，形成這一認(rèn)識(shí)的史實(shí)依據(jù)又有哪些。解讀材料時(shí)，要抓住“苦難”、“朝氣”等關(guān)鍵信息，并結(jié)合近代中國(guó)歷史發(fā)展的軌跡，進(jìn)行全面的分析。事實(shí)上，正是隨著自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體，中國(guó)近代化才開(kāi)始起步，而洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、民族資本主義的興起引發(fā)了中國(guó)社會(huì)一系列的變革。最后，由于答案具有開(kāi)放性，解答時(shí)要注意“四個(gè)結(jié)合”，即史論相結(jié)合、課本與材料相結(jié)合、小史料與大背景相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
　　參考答案：（1）經(jīng)濟(jì)因素：洋務(wù)企業(yè)的興起；民族資本主義工業(yè)的發(fā)展；外國(guó)資本主義的沖擊。
　　（2）表現(xiàn)：收入的減少；傳統(tǒng)謀生手段的消失；對(duì)新生產(chǎn)方式的不適應(yīng)；百無(wú)聊賴；對(duì)世風(fēng)日下的感慨。
　?。?）（答案僅供參考）（答案一）陳旭麓先生認(rèn)為傳統(tǒng)社會(huì)的近代化有利有弊，但利大于弊。舊的生產(chǎn)方式解體會(huì)產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)在傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計(jì)；新的生產(chǎn)方式帶來(lái)了生機(jī)，這體現(xiàn)在人們?nèi)スS做工，將手工業(yè)品銷往國(guó)外，這有利于民族資本主義發(fā)展，有利于中國(guó)走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國(guó)資本主義的刺激，新的生產(chǎn)方式取代舊的生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)近代化帶來(lái)了利才是歷史的主題。
　　（答案二）傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)逐步解體帶來(lái)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生活越來(lái)越苦、婦女無(wú)事可做、紡紗織布技術(shù)沒(méi)落、風(fēng)俗墮落等弊端；但民族資本主義等新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使人民生活中出現(xiàn)又好又細(xì)又便宜的工業(yè)產(chǎn)品，提高了人民的生活水平；女子去做工，促進(jìn)了近代中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了城市化進(jìn)程；更有一些女孩紡織發(fā)網(wǎng)等銷售到美國(guó)，使中國(guó)越來(lái)越商品化，逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中。資本主義是新的生產(chǎn)關(guān)系，代表歷史發(fā)展的潮流，是歷史的主題。
　　二、復(fù)習(xí)策略
　　論證寫(xiě)作類的試題大都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：材料的新穎性、過(guò)程的探究性、答案的開(kāi)放性、考查功能的全面性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在今后的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面提升論證和探討歷史問(wèn)題的能力。
　　1.有效地發(fā)掘史料的功能。
　　第一，以教材知識(shí)為依托。完全脫離教科書(shū)的知識(shí)背景去單純地分析史料是不足取的，正確的做法是將史料與所學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，恰當(dāng)?shù)胤治鍪妨蟻?lái)源并透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也可適當(dāng)穿插史料，使二者相得益彰。
　　第二，史料的選擇在精不在多。歷史材料汗牛充棟，是無(wú)法窮盡的。用于學(xué)習(xí)研究的材料要有所選擇，要選擇最經(jīng)典、最恰當(dāng)、最能說(shuō)明問(wèn)題、最切合教材內(nèi)容的材料；選取的材料要具有多樣性，包括文字類、地圖類、圖片圖像類、數(shù)據(jù)圖表類等。
　　第三，對(duì)史料的分析要透徹。材料解析重在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、透徹的分析，并能舉一反三，找出解析材料的方法并養(yǎng)成習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，也是高考的能力要求。
　　例 如果戰(zhàn)端一開(kāi)，那就是地?zé)o分南北，年無(wú)分老幼，無(wú)論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。
　　 ——蔣介石《對(duì)盧溝橋事件之嚴(yán)正聲明》（1937年7月17日廬山談話）
　　這是蔣介石在《對(duì)盧溝橋事件之嚴(yán)正聲明》中最著名的一段話，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)可以說(shuō)是婦孺皆知。從材料給出的信息可知，此談話發(fā)生在盧溝橋事變十天后。從材料中至少可以分析出蔣介石的兩點(diǎn)態(tài)度：認(rèn)為盧溝橋事變尚不是戰(zhàn)端已開(kāi)，還希望將其作為地方事件處理；表示了準(zhǔn)備抗戰(zhàn)的決心和態(tài)度。
　　把核心的材料分析透徹，那么與其他任意相關(guān)材料組合而提出問(wèn)題，都是比較容易解決的。因而，對(duì)核心材料的透徹分析是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
　　2.關(guān)注對(duì)學(xué)科核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)。
　　近幾年來(lái)的新課程高考?xì)v史卷均不同程度地含有考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的意圖，而學(xué)生在這些問(wèn)題上的失分從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。因此，要重視養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性及創(chuàng)新性；要養(yǎng)成用多維視角認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維習(xí)慣，如史學(xué)范式的多元并存進(jìn)一步拓寬了考察歷史的視角，我們可以采用不同的史學(xué)范式分析同一重大歷史事件。同時(shí)，要掌握一些基本的史學(xué)理論和方法，如歷史事件的必然性與偶然性、絕對(duì)與相對(duì)、主要因素與次要因素、內(nèi)因與外因、部分與整體的辯證關(guān)系；生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；英雄人物不能離開(kāi)人民群眾，而人民群眾的斗爭(zhēng)也需要杰出人物領(lǐng)導(dǎo)等。要注意運(yùn)用史學(xué)理論深度分析一些歷史事件的前因后果、歷史人物的主要活動(dòng)等。
　　3.注重對(duì)專題知識(shí)的深挖與拓展。
　　雖然課程標(biāo)準(zhǔn)不再要求提供一個(gè)完整的學(xué)科體系，但在每個(gè)專題之中卻是存在體例結(jié)構(gòu)的。例如，“中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”作為一個(gè)專題有其體例結(jié)構(gòu)，那就是包括中央集權(quán)和專制主義兩個(gè)方面，而在這樣的體例下，囊括了從戰(zhàn)國(guó)以來(lái)兩千多年的歷史。在這個(gè)專題之中，命題者可以把內(nèi)容挖掘得很深，可以根據(jù)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展不斷地改進(jìn)對(duì)該專題的理解。所以，在新課程背景下，考試的范圍將大大縮小，對(duì)考試內(nèi)容深度的挖掘?qū)⒋蟠笤鰪?qiáng)。
　　在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘時(shí)，要注意兩個(gè)方面：宏觀上綱舉目張，熟悉教材目錄，理解歷史概念，理清發(fā)展線索，明確階段特征，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)；微觀上精雕細(xì)琢，做好對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)的整理與辨析，做到知識(shí)掌握無(wú)遺漏。
　　4.加強(qiáng)典型試題的訓(xùn)練，提高解題技巧。
　　平時(shí)可以設(shè)計(jì)、訓(xùn)練一些開(kāi)放性試題，將學(xué)到的知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣，既能促進(jìn)知識(shí)的牢固掌握，又能培養(yǎng)思維的靈活性、全面性。
　　例 我們很容易看到在現(xiàn)代化推進(jìn)的過(guò)程中，“抗拒”與“接受”間劇烈的沖突，……在這兩種顯而易見(jiàn)的立場(chǎng)之外，還有第三種可能性，……它接受現(xiàn)代化，但只接受它的形式，它接受現(xiàn)代化是為了控制現(xiàn)代化，讓它為維護(hù)傳統(tǒng)的價(jià)值取向服務(wù)?！虼耸恰胺船F(xiàn)代化”（“反現(xiàn)代化”并不反對(duì)現(xiàn)代化）?！瓎?wèn)題的復(fù)雜性還表現(xiàn)在“現(xiàn)代化”和“反現(xiàn)代化”有可能同時(shí)存在，兩個(gè)相反的運(yùn)動(dòng)在同一過(guò)程中出現(xiàn)。
　　 ——錢(qián)乘旦主編《世界現(xiàn)代化歷程·總論卷》
　　問(wèn)題：據(jù)材料觀點(diǎn)，你認(rèn)為19世紀(jì)中后期，中國(guó)“反現(xiàn)代化”運(yùn)動(dòng)的典型事例是什么？關(guān)于這場(chǎng)“反現(xiàn)代化”運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生的影響，學(xué)術(shù)界有不同的看法。結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。
　　據(jù)材料可知，在“反現(xiàn)代化”運(yùn)動(dòng)期間，還存在著現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“反現(xiàn)代化”運(yùn)動(dòng)的概念鎖定“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)究竟存在著怎樣的關(guān)系？史學(xué)界大體有三種看法：是中國(guó)現(xiàn)代化的開(kāi)端；延緩了中國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程；既有積極作用又有消極影響。作答時(shí)，可以任選一個(gè)角度，如運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想、結(jié)局、經(jīng)濟(jì)和思想影響等，對(duì)其中一種看法展開(kāi)論證，論證時(shí)要遵循論從史出的原則。[Ｌ]