【摘 要】
　　E-learning課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著遠(yuǎn)程教育機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識與探索，它搭建了學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)成果的橋梁，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)起點邁向?qū)W習(xí)終點，是夯實學(xué)習(xí)過程的重要手段。因此，構(gòu)建好E-learning課程結(jié)構(gòu)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生獲得受益和成長，是遠(yuǎn)程教育機構(gòu)必須要思考和定位的現(xiàn)實課題。本文在介紹和分析“E-learning基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)”和E-learning課程結(jié)構(gòu)建設(shè)案例基礎(chǔ)上，提出了E-learning課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計理念和可供參用的模式圖，為設(shè)計E-learning課程結(jié)構(gòu)提供了可借鑒和可操作的實踐指南。
　　【關(guān)鍵詞】 E-learning；課程結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)過程
　　【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）10—0025—07
　　一、引言
　　隨著知識經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式。在此背景下，眾多教育機構(gòu)都在嘗試研究與開發(fā)E-learning（中文常譯作在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)等）課程。隨著Moodle平臺的推廣應(yīng)用和各種智能課件工具的發(fā)展，開發(fā)E-learning課程已經(jīng)不再需要龐大的技術(shù)和設(shè)計團隊，教師完全可以輕松地應(yīng)對。但是無論技術(shù)如何發(fā)展，教師必須要具備基本的E-learning課程設(shè)計理念，遵循網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的規(guī)律，使技術(shù)與教育深度融合，才能開發(fā)出迎合需求、產(chǎn)生實效的課程。
　　透析E-learning課程的設(shè)計現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)較多課程的結(jié)構(gòu)形式仍是以學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源的累積為主，缺失了對學(xué)習(xí)過程的設(shè)計與規(guī)劃，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在此，本文的“課程結(jié)構(gòu)”指的是在線課程的呈現(xiàn)形式，其內(nèi)涵是針對學(xué)生的特點和需求，對學(xué)科教育規(guī)律的把握和體現(xiàn)?！罢n程結(jié)構(gòu)”搭建了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果之間的橋梁，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)起點邁向?qū)W習(xí)終點。因此，設(shè)計科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，有利于夯實學(xué)習(xí)過程，達成學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)習(xí)的真正內(nèi)化和發(fā)生。本文對E-learning課程結(jié)構(gòu)的探索，期望能夠為教師規(guī)劃和設(shè)計E-learning課程提供借鑒與思考。
　　二、E-learning基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)
　　雖然E-learning課程的內(nèi)容不盡相同，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織與學(xué)習(xí)過程規(guī)劃上，卻可遵循一些共性規(guī)律。連續(xù)幾年獲得美國最權(quán)威E-learning工具金獎的Articulate軟件公司在其官方博客——快速數(shù)字化學(xué)習(xí)博客（The Rapid Elearning Blog）中就描繪了E-learning課程的“基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)”（如表1）。[1]從表1中我們可以看到，基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)分為兩級架構(gòu)，第一級是課程基本的9項內(nèi)容。分別是課程的歡迎頁、操作指南、課程介紹、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程評估、課程總結(jié)、課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源、告別頁。第二級是針對具體單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的設(shè)計。一般課程內(nèi)容可以分為若干個單元（章或者模塊），每一個單元都有自身的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評估和總結(jié)。同時，如果每個單元下再分節(jié)或更小的模塊，也可以按照第二級的思路建立第三級的課程架構(gòu)，以此類推。
　　博文中強調(diào)，“一般情況下，E-learning課程就是由這些基礎(chǔ)部分組成的。”也就是說，基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)是課程的一般組成，根據(jù)課程的特點，可以完全借鑒或者參用其中的部分要素。同時，也可以根據(jù)學(xué)生的實際需求，以此為基礎(chǔ)不斷拓展和完善。
　　張偉遠(yuǎn)認(rèn)為撰寫每一章的網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該包括四大部分：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)、內(nèi)容導(dǎo)航、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀材料）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)測驗，以上元素可以很好地融入基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的單元架構(gòu)中。[2]
　　三、E-learning課程結(jié)構(gòu)建設(shè)案例
　　基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)為E-learning課程結(jié)構(gòu)的模式構(gòu)建提供了思路和方向。當(dāng)然，許多遠(yuǎn)程教育院校已經(jīng)在自身的E-learning課程中體現(xiàn)出對課程結(jié)構(gòu)的探索與實踐，并形成了自身的風(fēng)格與規(guī)范。對于遠(yuǎn)程教育院校，規(guī)劃好E-learning課程結(jié)構(gòu)不僅可以引導(dǎo)課程按照遠(yuǎn)程教與學(xué)的規(guī)律設(shè)計，保證課程品質(zhì)，還可以提升建設(shè)效率，推動學(xué)校形成課程品牌與特色。
　　通過訪問臺灣國立空中大學(xué)數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程——“團體教育理論與實務(wù)”、“詩選”，香港公開大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)中心（OUHK Centre for elearning）在線學(xué)習(xí)課程示例——“LAW B843CW 中國民法原理與實踐”、“LAW B844CW 中國合同法”，以及哈佛大學(xué)在線教師培訓(xùn)課程——“為理解的教學(xué)1：注重學(xué)生的理解”等內(nèi)容，本文對三所大學(xué)的E-learning課程結(jié)構(gòu)進行了提煉和對比（如表2）。臺灣國立空中大學(xué)和香港公開大學(xué)是專門從事遠(yuǎn)程教育的院校，E-learning課程形成了自身的標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定的風(fēng)格，哈佛大學(xué)的在線教師培訓(xùn)課程凝聚了專家學(xué)者多年的研究心血，并引入到中國開辦了多期，因此，三所學(xué)校的E-learning課程架構(gòu)在設(shè)計和實踐層面都較為成熟。
　　通過表2可以看出，三所院校的E-learning課程結(jié)構(gòu)基本吻合快速數(shù)字化學(xué)習(xí)博客中介紹的E-learning基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)理念，并增添了自身網(wǎng)上教學(xué)特色。譬如：
　　臺灣國立空中大學(xué)的“師資介紹”、“學(xué)習(xí)叮嚀”、“學(xué)習(xí)進度表”就是它的獨特之處?！皫熧Y介紹”提供了教師團隊（一般每門課程的網(wǎng)上授課教師為1-3人）中每位教師的近期照片、現(xiàn)職、學(xué)歷、經(jīng)歷和專長。“學(xué)習(xí)叮嚀”中授課教師會以視頻形式呈現(xiàn)自己對學(xué)生溫婉貼心的提醒，告訴學(xué)生課程學(xué)習(xí)相關(guān)的事項，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生開展好課程學(xué)習(xí)。同時，在“學(xué)習(xí)叮嚀”中，還會介紹平臺的使用指南（數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)-新手上路），以便學(xué)生更好地利用平臺開展學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)進度表”告知學(xué)生每周要學(xué)習(xí)的具體章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、循序漸進地開展學(xué)習(xí)。因為每一章節(jié)的學(xué)習(xí)方式都是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的整合，學(xué)生只要按照“學(xué)習(xí)進度表”的建議有序?qū)W習(xí)每章的具體內(nèi)容就可以了。
　　香港公開大學(xué)的課程建設(shè)借鑒了英國開放大學(xué)的理念，特別注重對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。在它的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中，會給學(xué)生提供豐富且多樣的學(xué)習(xí)活動。在香港公開大學(xué)遙距及成人教育研究中心進行的一項問卷調(diào)查中，大部分在校生和畢業(yè)生認(rèn)為，公開大學(xué)的課程特別有助于發(fā)展解決問題的能力、創(chuàng)造能力以及基本的溝通能力。[3]這與他們課程中設(shè)計精良的活動是密不可分的。體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)中，我們可以看到章節(jié)內(nèi)容包括了思考活動、個案分析、測試、網(wǎng)上討論等，幫助學(xué)生理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　哈佛大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)特別注重對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和生成性學(xué)習(xí)資源的整合。比如，在正式開展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，會有單獨的“導(dǎo)言章”，介紹課程學(xué)習(xí)所涉及的諸要素，包括課程目的、教師和學(xué)生所在學(xué)習(xí)組的信息、如何完成每個單元的學(xué)習(xí)、課程的貫穿線索（中心思想）和課程大綱、課程幫助等，并以作業(yè)形式讓學(xué)生掌握今后學(xué)習(xí)所需的技能。同時，每章的內(nèi)容也以清晰的脈絡(luò)進行呈現(xiàn)和鏈接，特別是每個單元學(xué)習(xí)之初，都有“事物清理”和“回顧上一單元”?！笆挛锴謇怼敝饕歉嬷獙W(xué)生本章學(xué)習(xí)需要特別關(guān)注或者可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的事項，比如本章可以參考其他學(xué)生的優(yōu)秀案例，可以使用特別的學(xué)習(xí)工具等；“回顧上一單元”主要是總結(jié)和反饋學(xué)生在上一單元作業(yè)中的學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)進一步深入思考，反思與提升已有的案例或問題。
　　四、E-learning課程結(jié)構(gòu)的模式構(gòu)建
　　通過對以上理論的分析與實踐的總結(jié)，筆者認(rèn)為，構(gòu)建良好的E-learning課程結(jié)構(gòu)模式需從以下幾個方面著手：
　　1. 樹立“以學(xué)生為中心”的理念主線
　　必須樹立“以學(xué)生為中心”的建設(shè)理念，并把其作為主線貫穿于課程結(jié)構(gòu)的整體和局部、全面和細(xì)節(jié)考量中。我們必須明確，E-learning課程的對象是學(xué)生，我們的課程結(jié)構(gòu)是為了更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行課程結(jié)構(gòu)建設(shè)，而不是從教師如何教的角度進行設(shè)計。因此，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容不要呈現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)中。比如說“教學(xué)大綱”是教師教學(xué)使用的，在課程結(jié)構(gòu)中需要轉(zhuǎn)化為“課程介紹”或“課程概要”的方式，讓學(xué)生初步了解課程的基本內(nèi)容。
　　2. 按照學(xué)習(xí)進度組織課程結(jié)構(gòu)
　　課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建最好是根據(jù)學(xué)習(xí)進度來組織與設(shè)計。從課程一開始的引言到每章具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評測，都要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受程度，按照學(xué)習(xí)實際發(fā)生的歷程，尊重學(xué)科教育規(guī)律，循序漸進、逐步深入，有邏輯、有順序、有支架、有引導(dǎo)地展開?？梢钥紤]以“周次”的形式或者以主題的形式進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的架構(gòu)。
　　3. 固化基礎(chǔ)模塊與豐富個性模塊
　　課程結(jié)構(gòu)要形成統(tǒng)一的風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，必須固化一些基礎(chǔ)和關(guān)鍵的模塊。如表1“E-learning基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)”中指出了E-learning課程需具有的基礎(chǔ)模塊，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。比如，課程一開始要對學(xué)生表示歡迎；每章或者每節(jié)的內(nèi)容要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前搭建腳手架明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)完主體內(nèi)容后及時練習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點進行討論，及時對課程的學(xué)習(xí)效果進行評估和總結(jié)等。此外，在固化模塊基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程學(xué)科特點及學(xué)生需求增添和豐富個性化的模塊，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
　　4. 整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動
　　E-learning課程結(jié)構(gòu)模式化的根本目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進“有效學(xué)習(xí)”的發(fā)生。通過實踐經(jīng)驗我們知道，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中，僅僅是資源的呈現(xiàn)無法完成學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，學(xué)生難以堅持學(xué)完和學(xué)會課程。因此，必須把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動有機整合，通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，以期真正促進學(xué)生對知識的理解與反思，促進學(xué)生高級認(rèn)知的發(fā)展和能力的提升。
　　5. 明確標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一風(fēng)格
　　在明確課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想和模塊后，要對各個環(huán)節(jié)有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，以確保課程結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，從而形成院校E-learning課程統(tǒng)一的風(fēng)格，為品牌化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)的制定必須細(xì)化并體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)。例如，臺灣國立空中大學(xué)教師對學(xué)生的視頻課程導(dǎo)學(xué)，統(tǒng)一叫“學(xué)習(xí)叮嚀”；空大和香港公開大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)架構(gòu)清晰，一級和二級架構(gòu)要有遞進，并通過標(biāo)識符標(biāo)識層次；體現(xiàn)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的架構(gòu)要簡潔概括地突出主題內(nèi)容等。“細(xì)節(jié)決定成敗”，課程結(jié)構(gòu)的模式構(gòu)建必須要有明確的標(biāo)準(zhǔn)以統(tǒng)一樣式和風(fēng)格。
　　以上是E-learning課程結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建內(nèi)涵的解讀。在具體的操作中，結(jié)合本文介紹的基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)研究結(jié)果和實踐案例，筆者認(rèn)為，E-learning課程結(jié)構(gòu)模式圖可以參考圖1所示，其中星號表示可以固化的模塊，沒有標(biāo)注星號的模塊可以根據(jù)實際情況進行選擇。
　　五、結(jié)語
　　聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）倡議為所有人提供新的數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）機會，使知識社會的全體公民“學(xué)會認(rèn)知”（learning to know）、“學(xué)會做事”（learning to do）、“學(xué)會生存”（learning to be）、“學(xué)會共處”（learning to live together）。[4]因此，研究E-learning課程的規(guī)律，遵循和踐行教育規(guī)律才能為遠(yuǎn)程學(xué)生和終身學(xué)習(xí)社會謀福祉。本文關(guān)注了E-learning建設(shè)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即課程結(jié)構(gòu)的模式構(gòu)建，在理念和案例分析的基礎(chǔ)上，提出了E-learning課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計理念和可供實踐采用的模式圖。 在此需要再次重申，科學(xué)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的目的是為了幫助學(xué)生從未知跨越到已知，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所得，能夠真正的得到提升和進步，而這一切都必須要落實到學(xué)習(xí)過程中，因此，課程結(jié)構(gòu)是保證學(xué)習(xí)過程的“安檢儀”。在良好的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，E-learning的課程建設(shè)還需要關(guān)注眾多環(huán)節(jié)，如成人學(xué)習(xí)特點、市場需求、媒體的教學(xué)設(shè)計和一體化應(yīng)用、版面設(shè)計、平臺應(yīng)用、資源建設(shè)、質(zhì)量保證等，才能形成E-learning課程不斷發(fā)展、完善與提升的機制，才能真正形成E-learning未來發(fā)展的美好愿景，成為終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)不可替代和無限精彩的舞臺。
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　　收稿日期： 2012-05-30
　　作者簡介：白曉晶，助理研究員，北京廣播電視大學(xué)（100081）。
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