主觀題也稱非選擇題，在各級(jí)各類(lèi)歷史考試中都占有相當(dāng)大的比重。但是，由于考生在審題或答題中經(jīng)常出現(xiàn)種種問(wèn)題，導(dǎo)致得分率普遍不高。以2011年全國(guó)及各省市的高考?xì)v史試卷分析和評(píng)估報(bào)告為依據(jù)，結(jié)合筆者的高考閱卷經(jīng)驗(yàn)分析可知，考生在主觀題答題的過(guò)程中，經(jīng)常存在以下誤區(qū)，需要在學(xué)習(xí)中不斷地規(guī)避、完善和提高。
　　一、審題失誤
　　1.審錯(cuò)時(shí)間限制。
　　時(shí)間限制，是歷史試題中采用的最廣泛、最重要，但也是最淺顯的一種限制。這是歷史試題學(xué)科特色的體現(xiàn)。但是，不少考生在審題的時(shí)候馬虎大意，審錯(cuò)了時(shí)間限制，這樣就審錯(cuò)了題意，答案也就謬以千里了。
　　例如，2011年高考大綱全國(guó)文綜卷第39題第4問(wèn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述“游牧世界與農(nóng)耕世界互動(dòng)”對(duì)唐以后中國(guó)歷史的影響。這里問(wèn)的是唐以后，但是很多考生沒(méi)太在意，而只注意到材料二里周秦漢唐的史實(shí)，所以答案也局限在了這幾個(gè)時(shí)期。這道題很典型，題干只是起了引導(dǎo)思考的作用，材料本身并未蘊(yùn)藏唐以后的信息?？忌鷮忣}失誤，或基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，從而導(dǎo)致這道題的平均得分很低。
　　2.審錯(cuò)主題詞。
　　所謂主題詞，一般是指題干中的賓語(yǔ)。主題詞很關(guān)鍵，在審清了時(shí)間后，最重要的就是看問(wèn)題的落腳點(diǎn)，也就是主題詞了，參考答案正是圍繞主題詞設(shè)計(jì)的。
　　例如，2011年高考福建文綜卷第38題第2問(wèn)：指出促成辛亥革命爆發(fā)的外部原因。很多考生不認(rèn)真審題，答了不少屬于內(nèi)部原因的內(nèi)容。結(jié)果不符合題干要求不得分，還耽誤了不少時(shí)間。
　　3.審錯(cuò)題干內(nèi)涵。
　　有些考生由于平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欠缺，一旦碰到關(guān)于書(shū)面語(yǔ)、復(fù)句或修辭的問(wèn)題就傻了眼，看不懂題目的內(nèi)涵，就只能憑感覺(jué)答題、信馬由韁。結(jié)果，經(jīng)常所答非所問(wèn)。
　　例如，2011年高考上海歷史卷第36題：敘述中國(guó)史家治史理念的變化趨勢(shì)及其社會(huì)原因?！笆芳抑问贰笔菚?shū)面語(yǔ)，意思就是歷史學(xué)家研究歷史。結(jié)果，由于很多考生沒(méi)有看懂“史家治史”，將其錯(cuò)誤的理解為政治家治理社會(huì)之類(lèi)。加之題干是文言文，問(wèn)題又極具概括性，考生得分率較低。
　　4.漏看一問(wèn)。
　　歷史主觀題的問(wèn)法很多，有些時(shí)候題目設(shè)問(wèn)并沒(méi)有問(wèn)號(hào)，有時(shí)題干很長(zhǎng)，有時(shí)不是每一問(wèn)的每一小問(wèn)都標(biāo)有分值，或者題干先做陳述再行設(shè)問(wèn)，而陳述當(dāng)中就隱含了一個(gè)問(wèn)題。這樣，就經(jīng)常會(huì)造成一些考生漏看一問(wèn)。一整張卷子對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，滿分就不是100分，而只剩下98或96分了。這種失誤太可惜了，完全可以避免。其實(shí)，可以在做題前細(xì)致地看看每小問(wèn)的分值，分值是具有提示性的，和答案要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。
　　例如，2011年高考福建文綜卷第38題第4問(wèn)：指出材料五“一邊倒”方針的具體體現(xiàn)和中國(guó)共產(chǎn)黨作出這一決策的國(guó)內(nèi)外環(huán)境。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述毛澤東提出這三條外交方針的重大意義。這里是三問(wèn)：“具體體現(xiàn)”、“國(guó)內(nèi)外環(huán)境”、“重大意義”，而很多考生漏答了“具體體現(xiàn)”。
　　二、答題不規(guī)范
　　1.要點(diǎn)不全。
　　這里是指考生只針對(duì)某一要點(diǎn)不斷展開(kāi)作答，而沒(méi)有全面地看問(wèn)題。這是比較常見(jiàn)的失誤，尤其是遇到題干并未直接言明要點(diǎn)所在的情況。
　　例如，2011年高考山東文綜卷第33題第1問(wèn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的必要性。這道題實(shí)際是在問(wèn)廢除農(nóng)奴制的原因，但題目并未明確指出從哪幾個(gè)方面去分析。很多考生無(wú)所適從、答案不全。其實(shí)像這種題，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、直接原因等，或從主觀、客觀等幾個(gè)方面來(lái)分析，一般失分就很少了。
　　2.沒(méi)有主題詞。
　　主題詞是標(biāo)志性的得分點(diǎn)，很多時(shí)候考生答案要點(diǎn)可能已經(jīng)全了，但是沒(méi)有主題詞就會(huì)使評(píng)卷老師誤以為他少答了。最為典型的就是，“異同”類(lèi)題中考生答案無(wú)“異”或“同”字樣。這會(huì)使評(píng)卷老師比較費(fèi)解，不知道他答的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)。
　　例如，2011年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第46題第1問(wèn)：指出孫中山的民權(quán)主義與英美憲政思想的異同。很多考生沒(méi)有寫(xiě)清“相同”或“不同”的字樣，導(dǎo)致非智力因素失分。
　　3.要點(diǎn)層次不明確。
　　還有些時(shí)候，學(xué)生除不寫(xiě)明主題詞外，還不分段、沒(méi)有序號(hào)等，使得答案看起來(lái)雜亂無(wú)章，沒(méi)有條理，這樣就會(huì)影響得分。
　　例如，2011年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第40題第1問(wèn)：概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)出的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。有不少考生不明寫(xiě)“變化”、“原因”字樣，而只是一大段陳述，讓評(píng)卷老師猜他答的是什么。像這種情況，可以在要點(diǎn)之間分段、標(biāo)序號(hào)，有必要時(shí)再加上句號(hào)、分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。卷面就會(huì)井井有條，給人以賞心悅目的感覺(jué)。
　　4.表述不準(zhǔn)確。
　　有些考生在一些重要的歷史人物、重大事件的定性上用詞不準(zhǔn)確，可能會(huì)影響其得分。
　　例如，2011年高考山東文綜卷第29題第2問(wèn)：概括說(shuō)明“督、撫、司、道皆可常往閱視”會(huì)對(duì)鐵廠帶來(lái)什么影響。有些考生把張之洞說(shuō)成“地主階級(jí)維新派”。又如，2011年高考廣東文綜卷第39題第3問(wèn)：簡(jiǎn)述改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化的表現(xiàn)。有些考生畫(huà)蛇添足地寫(xiě)成“1997年（應(yīng)該是1992年）的十四大確立了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”，題目根本沒(méi)問(wèn)具體時(shí)間，結(jié)果寫(xiě)了還寫(xiě)錯(cuò)了，真是大可不必。類(lèi)似這種低級(jí)的錯(cuò)誤，對(duì)于歷史專(zhuān)科畢業(yè)的評(píng)卷老師而言，是個(gè)讓人看了以后很不舒服的嚴(yán)重問(wèn)題。
　　5.知識(shí)點(diǎn)混淆。
　　有些考生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，經(jīng)常張冠李戴，把一些重要的人物（或派別）和事件，或者把一些事件與它們的背景、影響等錯(cuò)誤聯(lián)系，從而導(dǎo)致大量失分。
　　例如，2011年高考廣東文綜卷第39題第3問(wèn)：簡(jiǎn)述改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化的表現(xiàn)。有些考生正好把農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟(jì)體制改革三件大事的意義對(duì)應(yīng)錯(cuò)了。
　　
　　6.不按問(wèn)題次序答題。
　　有些考生由于自己的行文習(xí)慣或看漏了問(wèn)題再去補(bǔ)救，導(dǎo)致沒(méi)按題干提問(wèn)的次序答題。這樣，很容易讓評(píng)卷老師誤以為該生沒(méi)看清題意而漏答了，從而造成失分。
　　例如，2011年高考四川文綜卷第39題第2問(wèn)：分析當(dāng)時(shí)興辦煤礦企業(yè)熱潮出現(xiàn)的主要原因，概括這些企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。題干明明先問(wèn)“主要原因”后問(wèn)“經(jīng)營(yíng)狀況”，而有些考生答題的時(shí)候偏偏先答“經(jīng)營(yíng)狀況”再答“主要原因”。如果湊巧他的卷面凌亂或評(píng)卷老師大意，很可能就會(huì)漏改。而這些問(wèn)題，在評(píng)卷復(fù)查的時(shí)候還不容易發(fā)現(xiàn)。這樣失分實(shí)在不應(yīng)該。為此，應(yīng)該本著“先問(wèn)先答，后問(wèn)后答，不問(wèn)不答”的原則答題。因?yàn)閰⒖即鸢傅男形捻樞蚩隙ㄅc題干設(shè)問(wèn)的順序是一致的。
　　三、策略失誤
　　1.盲目聯(lián)系政治理論。
　　有些考生以為答題時(shí)聯(lián)系一些政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的理論，會(huì)使自己的答案“增色”不少。實(shí)則不然，一段與設(shè)問(wèn)無(wú)關(guān)的理論，只會(huì)徒增評(píng)卷老師的閱讀負(fù)擔(dān)。
　　例如，2011年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第45題第2問(wèn)：簡(jiǎn)析盟旗制度的歷史作用。有些考生把這道題當(dāng)作政治題來(lái)答，分析了一通內(nèi)外因、民族國(guó)家、經(jīng)濟(jì)的決定性等理論。這些內(nèi)容看似相關(guān)，實(shí)則已經(jīng)偏離了題意，脫離了事件的歷史背景。
　　2.不聯(lián)系史實(shí)。
　　做歷史題講求史論結(jié)合。有些考生不看清楚題目要求就空發(fā)議論、言之無(wú)物，答案不緊湊、缺乏概括性；有些考生通篇大白話，不是歷史專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言；還有些考生沒(méi)話可寫(xiě)而企圖以大話、空話甚至是口號(hào)式的語(yǔ)句贏得一點(diǎn)“感情分”。在普遍實(shí)行網(wǎng)上閱卷的今天，這常常浪費(fèi)了試卷上寶貴的答題空間，得分可想而知。
　　例如，2011年高考江蘇歷史卷第21題第4問(wèn)：顧炎武以怎樣的學(xué)風(fēng)和時(shí)代責(zé)任感影響著時(shí)人及后世？實(shí)際上答案要點(diǎn)只有“經(jīng)世致用”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”。很多考生因無(wú)從下手，結(jié)果盡是連篇客套話，贊美顧炎武的品德、文采甚至他的反清復(fù)明什么的，而沒(méi)有聯(lián)系到顧炎武最主要的思想主張。
　　四、細(xì)節(jié)失分
　　1.錯(cuò)別字連篇。
　　考卷上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，涉及重大人物或事件的很可能會(huì)導(dǎo)致失分。常見(jiàn)的情況有把“三權(quán)分立”寫(xiě)成“三全分利”，把“董仲舒”寫(xiě)成“董中書(shū)”，把“梭倫”寫(xiě)成“索輪”或“棱倫”，把《權(quán)利法案》寫(xiě)成《權(quán)力法案》等。某些老師在講課時(shí)圖省事，濫用簡(jiǎn)化字和自創(chuàng)字，導(dǎo)致學(xué)生也學(xué)會(huì)了，并且體現(xiàn)在試卷上。例如把“資本主義”寫(xiě)成“[次][義]”，把“社會(huì)主義”寫(xiě)成“[礻][義]”，把“漆器”寫(xiě)成“[氵][七]器”，把“發(fā)展”寫(xiě)成“發(fā)[尸][一]”，把“西餐”寫(xiě)成“西歺”等等，不一而足。這些都是本不應(yīng)該扣分的問(wèn)題。
　　2.卷面不整潔。
　　有些考生平日缺乏科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練，在試卷上濫用大括號(hào)、表格、箭頭、下劃線、著重號(hào)，中途換不同顏色的筆，字跡忽大忽小等。這樣既不美觀又有做標(biāo)記的嫌疑。再加上網(wǎng)上閱卷實(shí)行的是切塊掃描，有些答案你答錯(cuò)了地方，就是畫(huà)了箭頭評(píng)卷老師也看不到不屬于自己所改位置上的字跡。歷史試題作答時(shí)，應(yīng)當(dāng)看清題意，規(guī)劃好答題空間，用陳述性語(yǔ)言表述。
　　3.字跡潦草。
　　答題字跡潦草的情況，在當(dāng)今中學(xué)生當(dāng)中具有一定的普遍性。試想一份字跡難以辨認(rèn)的試卷，怎能獲得高分？一份考卷如果做完時(shí)，答案切合題意、要點(diǎn)齊全、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，又有一個(gè)整潔的卷面，才堪稱一份滿意的答卷。
　　總之，高考試題意義重大，所以命制極為嚴(yán)謹(jǐn)，改卷又極為嚴(yán)格。避免種種失誤，走出各個(gè)誤區(qū)，提升歷史主觀題答題水平，是包括所有師生在內(nèi)的廣大高考參與者的福音和制勝“法寶”。[C]