“科普”事關(guān)全民科學(xué)素質(zhì)的提高，事關(guān)國(guó)家的科學(xué)發(fā)展，甚至事關(guān)一個(gè)民族的前途和未來(lái)。這不是危言聳聽，也不是今天的發(fā)明，早在百年之前的“五四”運(yùn)動(dòng)中我們的先賢們就喊出了“科學(xué)救國(guó)”的口號(hào)，希望以科學(xué)來(lái)開化封建民族下的大腦，煥發(fā)古老民族的新活力。這實(shí)際上也是在中華大地上對(duì)“科普”的較早提倡。
　　放眼世界，各國(guó)對(duì)科普更是早就重視有加。尤其是在發(fā)達(dá)國(guó)家，從學(xué)術(shù)研究到政府認(rèn)識(shí)，從政策、法律到實(shí)施執(zhí)行，從科技專家到一般民眾無(wú)不意識(shí)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的重要性。早在1985年，美國(guó)就出臺(tái)了旨在提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的“2061計(jì)劃”。同年，英國(guó)發(fā)布了《公眾理解科學(xué)》的報(bào)告，明確了公民具備科學(xué)素質(zhì)是時(shí)代的需要。20世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)明確了提高“全民科學(xué)技術(shù)素質(zhì)”的重要性。
　　我國(guó)也意識(shí)到了科學(xué)普及的重要性，于1994年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》，2002年頒布了《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》，2006年發(fā)布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020）》。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我國(guó)公民的整體科學(xué)素質(zhì)有了較大的提高，具備基本科學(xué)素質(zhì)的公民比例從2001年的1.44%升高到了2010年的3.27%。但是，這也僅僅是達(dá)到了發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)80年代的水平。
　　至此，面臨著公民科學(xué)素質(zhì)落后的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)的科普工作不但不能放松，而且需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這其中自然包括對(duì)科普的基礎(chǔ)研究、任務(wù)和行動(dòng)、政策與實(shí)施、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、活動(dòng)策劃以及監(jiān)測(cè)評(píng)估等?？破展ぷ髡f(shuō)到底是人的工作，既是人去做的工作，也是對(duì)人做的工作。因此，建設(shè)一支專業(yè)的科普人才隊(duì)伍對(duì)提高我國(guó)的科普工作能力，推進(jìn)科普工作深入開展具有決定性的意義。2011年6月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2011—2015年）》中明確提出“科普人才建設(shè)工程”。而科普人才的培養(yǎng)離不開科普人才培養(yǎng)的武器——教材。在此關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)科普研究所與中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社適時(shí)推出了適合中高級(jí)科普人才培養(yǎng)的專用教材——《科技傳播與普及概論》。
　　《科技傳播與普及概論》是一本適合科學(xué)技術(shù)工作者、科技管理工作者、科技新聞工作者、科技服務(wù)工作者、大眾媒體從業(yè)者、科普設(shè)施從業(yè)人員、科學(xué)技術(shù)專業(yè)師生了解科技傳播與普及的參考書，是科技傳播專業(yè)研究生及以上學(xué)生使用的教材，適合從事科技傳播與普及研究的教師、研究者使用，也可以作為科普工作者的培訓(xùn)教材。
　　作者在這本書中比較詳細(xì)地討論了科技傳播與普及的概念和理論模型，提出了科技傳播與普及的整合模型；分析了我國(guó)近年來(lái)的科技傳播與普及的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題；還進(jìn)一步討論了科普實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的組織實(shí)施和監(jiān)測(cè)評(píng)估問(wèn)題，概括了科技傳播與普及的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，提出了科技傳播與普及研究的重要方向和課題。該書的主要內(nèi)容包括科技傳播與普及的歷史發(fā)展、概念理解、基本結(jié)構(gòu)、基本渠道、當(dāng)代需求以及我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)、資源能力建設(shè)、科普政策、科普人才、科普基礎(chǔ)設(shè)施、科普產(chǎn)業(yè)、科普實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目策劃和監(jiān)測(cè)評(píng)估等12個(gè)方面。
　　通過(guò)作者的論述，學(xué)習(xí)者能夠很快把握科技傳播與普及的基本理論發(fā)展脈絡(luò)，明確科技傳播與普及中存在的問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)下的科普需求和自己努力的方向，了解我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的進(jìn)展，科普資源與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的情況與任務(wù)，科普政策、法律與實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容，科普產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才狀況以及科普監(jiān)測(cè)預(yù)評(píng)估的情況。
　　與以前的科普著作相比，《科技傳播與普及概論》立足于科普人才培養(yǎng)的需要，采用以專題成章節(jié)的編寫體例，融合當(dāng)下最新的理論和實(shí)踐的研究成果，比較全面地展現(xiàn)了科普發(fā)展的全貌，從多個(gè)維度回答了“科普是什么”的問(wèn)題，更進(jìn)一步指明了應(yīng)該“怎樣做科普”和“怎樣才能做好科普”的路徑。
　　如果你想在科普領(lǐng)域有一番作為，可以從這本書中得到指導(dǎo)；如果你是科普中人，這本書也會(huì)讓你耳目一新；如果你是科普之外的人，這本書會(huì)讓你懂得科普的概況和意義；如果你熱愛科普又無(wú)從入手，這本書可謂是雪中送來(lái)炭火。
　　更值得期待的，《科技傳播與普及教程》也即將出版，那時(shí)你的選擇會(huì)更多。