“失分”產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)
　　青少年機(jī)器人比賽時(shí)，隊(duì)員在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高強(qiáng)度對(duì)抗的比賽，難免會(huì)出現(xiàn)各種不正常的反應(yīng)，影響到其正常水平的發(fā)揮，使訓(xùn)練時(shí)可以達(dá)到的目標(biāo)，在比賽中卻沒有達(dá)到，造成應(yīng)得到的分?jǐn)?shù)沒有得到。從結(jié)果看這一現(xiàn)象就表現(xiàn)為“失分”。
　　隊(duì)員們?cè)谶M(jìn)行機(jī)器人比賽時(shí)要做到發(fā)揮正常水平，實(shí)在不是一件容易辦到的事情。通過了解和調(diào)查，不少選手“失分”的原因，有的是單一因素的影響，有的是受多種因素共同作用的影響。從以往比賽中看，主要有以下方面：
　　
　　訓(xùn)練時(shí)間短，缺少臨場(chǎng)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)
　　現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各省市的機(jī)器人競(jìng)賽，每年普遍不會(huì)超過3次。很多選手上場(chǎng)比賽機(jī)會(huì)太少，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是失分的主要原因。
　　選手由于課程安排和升學(xué)壓力的原因，每周只有很短的時(shí)間如周末晚上，或者雙休日的某個(gè)半天進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間短，技術(shù)不扎實(shí)，知識(shí)積累不夠，過多依靠教練臨場(chǎng)指導(dǎo)，甚至依賴教練來(lái)搭建機(jī)器、編寫程序等，學(xué)生自己對(duì)程序以及機(jī)器人的搭建不熟悉，訓(xùn)練時(shí)不知道應(yīng)該怎樣去做，為什么要這樣去做。
　　現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校訓(xùn)練都是“封閉式”的，基本上都是在自己學(xué)校里開展活動(dòng)。學(xué)生不了解自己的訓(xùn)練水平到底如何，也不知道自己的訓(xùn)練成果是好是壞，沒有比較；整體活動(dòng)訓(xùn)練缺乏對(duì)抗性，強(qiáng)度也不大，積累不了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生都是些十幾歲的孩子，孩子的天性決定了在訓(xùn)練的時(shí)候，往往過高地估計(jì)了自己的臨場(chǎng)能力，過分相信能輕而易舉地完成臨場(chǎng)任務(wù)，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，感覺差不多就行了，不追求精細(xì)。學(xué)生們?cè)谟?xùn)練時(shí)感受不到正式比賽時(shí)的環(huán)境、氣氛和緊張程度。
　　功利心強(qiáng)，患得患失，缺乏自信心
　　學(xué)生們?cè)趧傞_始參加機(jī)器人活動(dòng)的時(shí)候，無(wú)一不是興高采烈、滿腔熱情的，但是隨著活動(dòng)的開展，不可避免地受到一些來(lái)自家庭及學(xué)校等社會(huì)因素的影響，如家長(zhǎng)的愿望、學(xué)校的要求、教練員的期盼等。活動(dòng)的動(dòng)機(jī)變得復(fù)雜起來(lái)，由原來(lái)單純的就是喜歡，變成一定要獲獎(jiǎng)、為學(xué)校爭(zhēng)光、為自己獲得特長(zhǎng)生身份等。學(xué)生開展活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單到就是為了拿獎(jiǎng)牌，無(wú)法自主探究機(jī)器人活動(dòng)的奧秘，也沒有人引導(dǎo)他們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎肌＿@些都會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生產(chǎn)生巨大壓力，造成學(xué)生們害怕失敗，完全享受不到活動(dòng)的樂趣。
　　選手們一旦帶著壓力進(jìn)行比賽，臨場(chǎng)前就會(huì)出現(xiàn)情緒低落、缺乏勇氣和信心，縮手縮腳，有的甚至不想?yún)⒓蛹磳㈤_始的比賽。如果比賽中再遇到困難，或者偶然出現(xiàn)失誤，情緒馬上緊張起來(lái)，進(jìn)而出現(xiàn)越賽越亂的場(chǎng)面，影響比賽水平的正常發(fā)揮。
　　例如在2010年教育部機(jī)器人比賽中，我校選手前幾輪的比賽成績(jī)一直都是滿分，但是到最后一輪比賽上場(chǎng)時(shí)，一位裁判員在詢問了我校選手的最快完成任務(wù)時(shí)間之后，好心提醒了他一句：“你要發(fā)揮你最好的水平啊，否則你就會(huì)被某隊(duì)超越，雖然成績(jī)一樣，但是速度沒他們快，他們就是冠軍，你就變成亞軍。”本來(lái)我校選手還是充滿了自信心，覺得自己得冠軍是十拿九穩(wěn)，但是聽了裁判員的話之后，擔(dān)心真的速度沒別人快，害怕自己得不了冠軍，心理一下子起了變化，產(chǎn)生了極大的壓力，手上動(dòng)作不穩(wěn)定，個(gè)別任務(wù)完成拖泥帶水，2天的比賽，首次出現(xiàn)失誤。結(jié)果別說(shuō)是冠軍，就連亞軍也沒有拿到，只得了個(gè)季軍——慘痛的教訓(xùn)。
　　缺少應(yīng)急預(yù)案
　　競(jìng)技類項(xiàng)目比賽中，選手出現(xiàn)偶然失誤是很正常的事情。在正式的比賽中，因?yàn)槭苤T如場(chǎng)地平整度、現(xiàn)場(chǎng)光線強(qiáng)度、電力輸出、程序的連貫性等不確定因素的影響，會(huì)導(dǎo)致程序運(yùn)行達(dá)不到既定目標(biāo)。但是學(xué)生在比賽前，卻因訓(xùn)練時(shí)一直都很順利，而沒有考慮到如果完不成任務(wù)怎么辦，沒有心理準(zhǔn)備，也沒有制訂應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的相應(yīng)措施，造成出現(xiàn)突然性失誤卻無(wú)補(bǔ)救措施而失分。
　　在合肥市2009年機(jī)器人競(jìng)賽中，某校一名選手比賽之前沒有認(rèn)真適應(yīng)場(chǎng)地，結(jié)果在上場(chǎng)比賽時(shí)，突然遇到場(chǎng)地紙有一處打滑，機(jī)器人在上面不能夠正常行走。由于他沒有準(zhǔn)備備用程序，導(dǎo)致無(wú)法補(bǔ)救。還有一個(gè)例子，一名選手在完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，出乎意料的是某個(gè)程序沒有完全運(yùn)行，此時(shí)只需要采取最簡(jiǎn)單的方式，將該程序再走一遍即可完成任務(wù)，但是，該隊(duì)選手明顯沒有想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，稍愣之后，他們并沒有再走一遍該程序，而是選擇了放棄，直接走下面的任務(wù)程序！結(jié)果沒有得到應(yīng)該可以得到的分?jǐn)?shù)。
　　
　　對(duì)規(guī)則理解不準(zhǔn)確
　　參加競(jìng)賽的選手在正式比賽之前，盡管已經(jīng)有教練員對(duì)競(jìng)賽的規(guī)則和要求進(jìn)行解釋和說(shuō)明，并且在后期的訓(xùn)練中，也能夠繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則，但這顯然是不夠的。選手必須精通機(jī)器人競(jìng)賽規(guī)則，準(zhǔn)確理解、熟悉機(jī)器人競(jìng)賽流程，并能夠參照規(guī)則積極處理比賽中各種千變?nèi)f化的實(shí)際問題。
　　有的時(shí)候，教練員本身就對(duì)規(guī)則不太清楚，對(duì)一些規(guī)則理解上有偏差，憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然，就不可能讓學(xué)生更清楚。
　　通過對(duì)一些選手的調(diào)查，有將近70%-90%的學(xué)生表示對(duì)規(guī)則理解不透徹、不全面，缺乏準(zhǔn)確性。更有甚者，完全依賴教練員的解讀，自己根本不去閱讀理解規(guī)則。所以在比賽中，由于選手自己不清楚哪些行為或動(dòng)作是允許的，哪些是不允許的，所以一旦出現(xiàn)似是而非、模棱兩可的情況，就心虛、發(fā)懵，裁判說(shuō)是什么樣就是什么樣，自己根本不知道該怎么辦，更不要說(shuō)去據(jù)理力爭(zhēng)了。
　　學(xué)生們通過刻苦訓(xùn)練參加比賽，卻因?yàn)樯鲜隹梢员苊獾脑蛟斐墒Х?，?duì)他們來(lái)說(shuō)不公平。因此，教練員應(yīng)充分考慮，并通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡量避免臨場(chǎng)失分。在下期的文章中，筆者將對(duì)如何最大程度避免“失分”作具體分析，提出對(duì)策，希望能夠幫助學(xué)生們?cè)诒荣悤r(shí)發(fā)揮正常水平。