摘要：高校創(chuàng)業(yè)教育一直是近些年來(lái)的關(guān)注重點(diǎn)，學(xué)界對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的呼聲也越來(lái)越高漲。目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育雖已取得一定進(jìn)步，但仍處于起步階段，還存在著諸多不足。面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，急需要系統(tǒng)的改革。以工程實(shí)踐的視角，探索創(chuàng)業(yè)教育，將對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工程教育；工程實(shí)踐
　　2010年我國(guó)GDP總量超過(guò)日本后一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，這標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，即由引進(jìn)型創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新。創(chuàng)新型人才多數(shù)來(lái)源于高校，在國(guó)家提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的舉措后，創(chuàng)業(yè)成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新途徑，與此同時(shí)，目前社會(huì)中缺乏大量的創(chuàng)業(yè)型人才，高校必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。而這種教育不僅僅是一種理念的培養(yǎng)，更重要的是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的工程實(shí)踐活動(dòng)，真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終推動(dòng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
　　一、以工程實(shí)踐為理念的高校創(chuàng)業(yè)教育的意義
　　《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》提出：全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)高校實(shí)踐育人工作進(jìn)行了全面系統(tǒng)的部署。而在工程實(shí)踐教育的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐將成為高校實(shí)踐育人工作的新亮點(diǎn)，是一種新的教育理念的嘗試與初探，通過(guò)具體的工程實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，特別是對(duì)于未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需要的技能做好提前準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力將有著重要而深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)業(yè)教育是高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要來(lái)源，高校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著非常重要的指導(dǎo)和教育作用。高校創(chuàng)業(yè)教育工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)愿景就是把高校大學(xué)生發(fā)展成為系統(tǒng)的、成熟的、有思想的創(chuàng)業(yè)個(gè)體，掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)與能力，明確個(gè)人創(chuàng)業(yè)的定位點(diǎn)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的注意問(wèn)題，以及在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的技能，掌握如何在企業(yè)和社會(huì)背景下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作自己的創(chuàng)業(yè)組織系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐的根本要求是教育學(xué)生在基于現(xiàn)代社會(huì)需求的背景下，能有效的基于市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，具有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，盡可能的增加學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型也將有利于今后高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)對(duì)推動(dòng)中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也具有著重要意義。
　　二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
　　中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于啟動(dòng)或萌芽的落后現(xiàn)狀，高校的創(chuàng)業(yè)教育往往局限于知識(shí)傳授型，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。具體的表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，高校的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)“一枝獨(dú)秀”的局面。不能有效的將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，只顧講授創(chuàng)業(yè)的意義及現(xiàn)有的國(guó)家政策，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，但實(shí)際上又會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū)，片面的追求創(chuàng)業(yè)。也就是說(shuō)高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開(kāi)展并未形成有機(jī)聯(lián)系，是一種利用課外時(shí)間進(jìn)行的業(yè)余形式化教育。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育的精英化和目的化模式。國(guó)內(nèi)的多形式的創(chuàng)業(yè)大賽，拉開(kāi)了高校創(chuàng)業(yè)教育的序幕，創(chuàng)業(yè)教育自開(kāi)始便帶有著濃重的精英化跡象，對(duì)少部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行指導(dǎo)包裝，最終在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，參加創(chuàng)業(yè)大賽。一些學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織，多數(shù)也都只是精英化的機(jī)構(gòu)，大部分同學(xué)因各方面條件的限制而只能成為旁觀者，或者是這種創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)留存于形式而沒(méi)有實(shí)際意義。再次，高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏。與國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育相比較，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多具有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重不足的情況下，這種現(xiàn)狀將會(huì)影響我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)影響我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。
　　三、構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐課程體系
　?。ㄒ唬┬抻喐咝?chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
　　課程體系的構(gòu)建是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，同時(shí)課程體系建設(shè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育法中規(guī)定，高校的工程教育體系要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本的教育理念。而創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)體系的組成部分，它參與并服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的全局。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)工作開(kāi)展的深入和具體化，是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的一種人才培養(yǎng)手段。目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育尚屬于空白階段，沒(méi)有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)與教材，因而應(yīng)該修訂高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育課程與其他學(xué)科課程的的整合與貫通，高校要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行綜合性改革，在開(kāi)設(shè)的課程中挖掘、開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)和融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生目前所修專業(yè)進(jìn)行融入創(chuàng)新教育內(nèi)容的同時(shí)，著重將有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念進(jìn)行專業(yè)滲透，從而培養(yǎng)和豐富大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。啟發(fā)高校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識(shí)背景去尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機(jī)會(huì)。
　?。ǘ┮詣?chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)
　　創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，擁有良好的理論指導(dǎo)有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)具體問(wèn)題的解決。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前需要具備關(guān)于金融、財(cái)務(wù)、人事、市場(chǎng)、法規(guī)等方面的基本理論知識(shí)。這些理論知識(shí)單純的以課堂講授方式，授課未必有良好的效果。在創(chuàng)業(yè)教育中如果轉(zhuǎn)以各類有關(guān)創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究，并輔以相關(guān)技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在產(chǎn)品的推薦過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領(lǐng)導(dǎo)力、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)談判技巧、市場(chǎng)評(píng)估與預(yù)測(cè)、啟動(dòng)資金募集、組織運(yùn)作能力和為人處事的技巧。
　?。ㄈ﹦?chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與式的實(shí)踐體系
　　創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與式的實(shí)踐體系，是以培養(yǎng)高校大學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型人才為目的，通過(guò)讓高校大學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提供具體的實(shí)踐交流訓(xùn)練并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以是各類競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)技能培訓(xùn)等多種模式和途徑。通過(guò)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中參與創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)技能、戶外拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)展望等方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和水平。同時(shí)，這種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與也有助于高校大學(xué)生進(jìn)行自身綜合能力比對(duì)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能提升的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
　　四、構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐平臺(tái)
　　高校創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)所學(xué)創(chuàng)業(yè)理論的實(shí)踐應(yīng)用。高校應(yīng)該著重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，以建設(shè)基地為載體的實(shí)習(xí)平臺(tái)，不僅對(duì)于完善創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義，同時(shí)在一定程度上有助于加強(qiáng)高校就業(yè)體系構(gòu)成的明顯轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的增加。
　?。ㄒ唬?gòu)建高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐基地
　　高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是以理論教育為基礎(chǔ)，在高校內(nèi)建立工程實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)在于具有良好的理論支持與技術(shù)支持。高校可以在各分屬科技產(chǎn)業(yè)園建立校內(nèi)實(shí)踐基地。這種校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地既可以是教學(xué)實(shí)習(xí)基地，也可以是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等。學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)校內(nèi)的實(shí)踐課程安排，可以“足不出戶”實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的工程實(shí)踐。在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，各高校要依托自身優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和人力資源，辟出專門場(chǎng)地建立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐基地、創(chuàng)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。在校內(nèi)的工程實(shí)踐平臺(tái)中，高?？梢岳脛?chuàng)業(yè)工程實(shí)踐基地開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽形成校園文化的組成部分，充分發(fā)揮文化的帶動(dòng)作用。
　?。ǘ└咝Ｅc所在經(jīng)濟(jì)區(qū)、政府聯(lián)合開(kāi)辟校外創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐基地
　　以經(jīng)濟(jì)區(qū)、政府為依托構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐基地，高?？梢耘c所在經(jīng)濟(jì)區(qū)、政府聯(lián)合打造高校創(chuàng)業(yè)孵化園，通過(guò)政府的牽頭領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)的投資合作，利用高校的資源加強(qiáng)校企交流與合作，不僅利于培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)，也有助于今后企業(yè)對(duì)其他類型的畢業(yè)生招聘。校外創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐基地的建設(shè)也具有著重要意義：首先，有助于新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。其次，有助于新興企業(yè)的成長(zhǎng)。再次，有利于政府在創(chuàng)業(yè)扶持政策中的完善。最后，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的滲入研究提供論證保障。通過(guò)建立穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的校外實(shí)踐基地，不僅可以滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)訓(xùn)練提供有力的保障。在高校校外創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐基地建設(shè)中，要形成完善的組織制度，加大對(duì)高校孵化園的資金支持和政策扶持，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步發(fā)展，也從另一個(gè)方面推動(dòng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究，有利于國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的大發(fā)展。
　　目前，我國(guó)對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的工程實(shí)踐支持體系的研究還比較缺乏，使得高校創(chuàng)業(yè)教育研究存在形式化，不能真正意義上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐應(yīng)該系統(tǒng)的銜接起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合將更有助于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。高校教育者，通過(guò)工程實(shí)踐育人理念，有助于提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。同時(shí)，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，而將工程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合又是一個(gè)教育創(chuàng)舉。與此之外，將工程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合也有助于創(chuàng)業(yè)文化的形成，在這種文化的熏陶下，如何讓學(xué)生真正的成才，如何創(chuàng)造更好地、不斷向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，是值得我們每個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育者認(rèn)真思考的主要問(wèn)題。
　　參考文獻(xiàn)：
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