王麗

（蘭州大學政治與行政學院，甘肅蘭州，730000）

目前，大多數高校在碩士研究生培養(yǎng)中，都找到了自己的優(yōu)勢，積累了相應的經驗，取得了一定的成就，但是隨著招生規(guī)模不斷擴大，研究生培養(yǎng)的“大眾化”趨勢日益明顯，社會上對研究生培養(yǎng)質量的質疑接踵而來。如何進一步搞好碩士研究生培養(yǎng)工作，仍是學校領導、教師和學生必須深入思考的問題。當前在校碩士研究生在學習中有哪些困難，需要怎樣的幫助，有著怎樣的學習認知、學習情感體驗、學習行為意向和心理訴求，應以何種渠道和方式加以解決，是進一步搞好研究生培養(yǎng)、教育、管理工作需要迫切解決的問題。

一、調查背景

本次調查采取問卷調查和訪問調查相結合的方式。問卷調查選取了蘭州大學研究生院10個學院作為調查對象，其中，自然科學院5個，社會科學院5個，選取的自然科學院涉及：西部環(huán)境與氣候變化研究院、生命科學學院、物理科學與技術學院、大氣科學學院、信息科學與工程學院 ；社會科學院涉及：政治與行政學院、法學院、教育學院、哲學社會學院、經濟學院。本次調查共發(fā)放300份調查問卷，自然科學院150份，社會科學院150份，各占50%，選取的各個學院隨機發(fā)放問卷30份，被調查者涉及2010級、2009級、2008級三個年級。最后回收問卷285份，回收率為95%；其中有效問卷252份，有效率為85%?；厥盏挠行柧碇校匀豢茖W院112份，占有效問卷總數的44.6%，社會科學院139份，占有效問卷總數的55.4%。本問卷施測時間為2011年3月28日—4月3日，施測地點為蘭州大學研究生院，同時還對20名學生進行了訪問調查，針對重點問題進行深入交流。調查問卷針對碩士研究生的學習認知、學習情感體驗、學習行為意向和心理訴求等問題，設計問題34個，其中封閉性問題32個，開放性問題2個，最后使用SPSS軟件對數據進行統(tǒng)計分析，進過分析、歸納、整理，調查結果分析如下。

二、問卷調查結果的綜述與分析

（一）碩士研究生的學習認知

1.學習動機的認知。動機是指激起人們行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為的內在心理原因。［1］許多動機理論認為，動機是構成人類大部分行為的基礎［2］，對學習效果有著至關重要的作用。調查結果顯示（見表1），41.8%的學生的學習動機是深化專業(yè)知識的學習，41.4%是緩解就業(yè)壓力，10.8%是隨波逐流，6.0%是父母的期望，這一結果在年級、專業(yè)、性別上差異不大。調查數據表明，求知型動機、就業(yè)型動機是學生學習的主要動機。碩士研究生是大學階段的繼續(xù)，一部分學生選擇讀研，體現出他們對專業(yè)知識更深、更系統(tǒng)的追求；另一部分借助于研究生這個“跳板”，實現更好地就業(yè)，反映出社會對從業(yè)者學歷要求的提升，也折射出大學生就業(yè)形勢的嚴峻。

2.學習目的的認知。明確的目標是人們前進的方向，是激勵人不斷前進的動力，是幫助人克服困難、走向成功的調節(jié)劑。學習目標指示的是學生學習的方向，與學習積極性密切相關。調查顯示（見表1），21.2%的學生認為在校學習階段最主要的任務是學業(yè)，45.2%認為是找到理想的工作，10.0%認為是物質生活的改善，19.6%認為是身體健康，4%選擇了其他；12.4%的學生目前最大的愿望是考取博士研究生，35.2%是優(yōu)秀地完成學業(yè)，42.8%是盡快畢業(yè)參加工作，9.6%是改善物質生活。數據表明，78.8%的學生認為在校學習階段最重要的任務不是學業(yè)，45.2%的學生將“找到理想的工作”列為最重要的任務，42.8%的學生將“盡快畢業(yè)參加工作”列為目前最大的愿望。顯然，學生面臨的就業(yè)壓力沉重，目前學生的注意力并不在學習上，就業(yè)是他們更為關注的主題。

3.科研創(chuàng)新意識?！吨腥A人民共和國學位條例》明確規(guī)定“碩士應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”，研究生學習不同于本科，更強調專業(yè)的深度，更關注科學研究，更需要問題與創(chuàng)新意識，學生的科研創(chuàng)新意識，反應的是他們科研的積極性和發(fā)展?jié)摿?。調查結果顯示（見表1），24.4%的學生有自覺的創(chuàng)新意識，66.0%的學生更傾向于模仿意識，9.2%的學生完全按老套路。數據表明，大多數學生（75.6%）并沒有自覺的創(chuàng)新意識，他們的“模仿意識”需要突破、“老套路”束縛亟待擺脫，創(chuàng)新意識需要凸顯。

表1 碩士研究生的學習認知

（二）碩士研究生的學習情緒體驗

1.學生的專業(yè)興趣。興趣是最好的老師，是調動一切積極性的源泉，學習興趣直接關系學生目前的學習狀態(tài)，標示著學生的潛力。調查結果顯示（見表2），64.7%的學生對學習生活滿意，79.8%的學生喜歡自己的專業(yè)，這說明，學生的主流是積極向上的、是懷有專業(yè)學習興趣的，對自己的生活和學習有著積極正面的情緒體驗。同時，35.1%的學生對自己的學習生活不滿意，20.2%的學生不喜歡自己的專業(yè)，這種消極的情緒體驗直接影響學生的行為表現，影響學習的效果，這表明，學生的心理需要期待進一步滿足，心理援助需要實質性的解決心理問題。

2.學生對教師授課方式的滿意度。教師的授課方式，直接關系著學生的學習興趣和學習效果，學生對教師授課方式的評價，也是教師教學效果、教學質量的一種反映。結果表明（見表2），7.1%的學生對教師的上課方式非常滿意，49.2%基本滿意，22.2%不滿意，12.3%很不滿意，9.2%不做評價。這說明，多數學生（56.3%）對當前教師授課方式表示滿意，同時43.7%的學生表示“不滿意”，顯然，學生對教師授課方式的滿意度、認同度有待提升。

3.學生的心理狀態(tài)。學生的心理狀態(tài)直接影響學生的學習過程，進而影響學生的健康成長，因此，教師教學、學校管理必須關注學生的心理狀態(tài)。調查發(fā)現（見表2），目前69.7%的學生面臨著沉重的心理壓力，51.6%的學生對焦躁的心理傾向習以為常。這表明，隨著社會競爭的加劇、就業(yè)形勢的變化、誘惑的增加，學生的心理壓力持久化、焦躁情緒擴散化，消極學習心態(tài)長期困擾著學生。

（三）碩士研究生的學習行為取向

1.學習安排情況。學生的自我安排和自我監(jiān)督等通過學習計劃的制定和具體的行為體現出來。調查顯示（見圖1），65.1%的學生有自己的學習計劃，但是有些同學不能堅持執(zhí)行計劃，84.4%的學生能按時上課，但也有部分學生（逃課學生中的51.8%）不想上課就逃課，這說明，學生在日常學習安排中、在計劃執(zhí)行過程中，意志力不夠，自制力不強，非理智因素發(fā)揮的積極作用不明顯。

圖1 學生學習安排情況

2.動機沖突的處理。調查結果表明（見圖2），面對學習與工作這個“雙趨式沖突”時，29.6%的學生出于“對前途的茫然”和“社會的外在壓力”而“放棄讀研”，27.0%的學生表示繼續(xù)讀研。這說明，學生并非生活在社會之外，他們感受著社會變化，關注著就業(yè)形勢，傾聽著社會發(fā)展方向，并準備隨時調整自己的方向。在這里應特別注意的是，未來就業(yè)的預期深刻影響著學生的學習心態(tài)和行為取向。

圖2 學生對動機沖突的處理

表2 碩士研究生的學習情感體驗

（四）碩士研究生的心理訴求

1.目前面臨的主要壓力。當前，學生面臨著沉重的壓力，既有當前環(huán)境的壓力，又有預期的壓力。調查結果顯示（詳見表3），學生目前面臨的主要壓力是畢業(yè)后就業(yè)的茫然，預期畢業(yè)后面臨的主要壓力是就業(yè)。顯而易見，學生的主要壓力是心理壓力，這種心理壓力不論是當前的，還是預期的，都主要來自于“就業(yè)”。這里有對目前就業(yè)形勢的理智認知，也有對未來就業(yè)形勢的自我預期。

2.教學建議。問卷對學生的教學建議設計的是開放性題目（“您對學校教學的建議是什么”），在252份有效問卷中共有158人對這一問題作了回答。其中88人（56%）建議“老師認真?zhèn)湔n，授課內容要理論聯(lián)系實際，與學生多交流，給予學生更多的指導和幫助”；52人（33%）認為應完善課程設置，其中16人認為應加強課程的專業(yè)性、30人明確建議加強課程的實踐性和社會實用性，4人提出增加心理輔導課程；14人期待學校在教師配置、教師評價、學風方面的改進；9人提倡學習的自主性與學術自由，5人提倡調整必須發(fā)論文才能畢業(yè)的規(guī)定，調整獎學金制度?？梢钥闯觯瑢W生期待老師在授課內容、授課方式方面予以改進，期待與老師有更多的交流；期待學校在制度、課程設置、監(jiān)督管理方面給予改進，一些學生也表達了尋求心理幫助的意向。

三、消除碩士研究生消極學習心理的理性思考

學習心理是一種普遍存在而又十分復雜的精神現象，具有較強的群體性和感染性，造成學生消極學習心理的原因是多方面的，要消除學生的消極心理，必須從根源著手，多措并舉。

（一）提高認識，積極開展心理援助

調查結果顯示，目前多數學生面臨著沉重的心理壓力和消極的心理傾向，面對壓力有部分學生想逃避。挫折、壓力是不可避免的，適度的壓力，可以促進個體最大限度地發(fā)揮自己的潛能，為成功打下基礎，而過度的壓力長期存在，必然會降低學生對未來的預期，降低目前的學習積極性，從而滋生、誘發(fā)消極心理。改善學生學習的質量，提高學生的幸福感和成就感，促進學生的健康成長，做好學生的心理援助就顯得非常迫切。因此，學校要通過開設相關的心理課程、心理講座、開展各種形式的宣傳教育增強學生的心理承受力和自我調適能力，逐步消除消極心理傾向；學校還可以利用網絡媒體，向學生宣傳相關的心理知識、心理調適途徑，最大限度地降低學生的消極心理；導師和任課教師要與學生多交流，解決學生學習中的困惑、生活中的迷茫、就業(yè)中的無助，幫助學生樹立正確的壓力觀；班集體要積極開展一些力所能及的關愛活動，在交流中給予有消極心理的同學以幫助，增強其對未來的信心，幫助他們逐步走出心理低谷；學生自己也要提高心理承受力、學會自我調適，保持良好的心理狀態(tài)。在社會飛速發(fā)展、人才競爭激烈的今天，開展心理援助，幫助學生保持積極健康的心態(tài)尤為迫切。因而，要通過多渠道的心理援助，幫助學生理性地面對就業(yè)，以開朗、樂觀的心態(tài)接受各種挑戰(zhàn)，并把它們變成動力，促使自己不斷前進。

（二）拓展渠道，解決學生的就業(yè)問題

調查顯示，學生當前面臨的最大壓力都是就業(yè)，并且有將近一半的學生對就業(yè)預期不太樂觀，這個問題的解決，對消除學生的消極心理至關重要。解決就業(yè)問題，從國家和社會層面講，要通過引導相關政策促進勞動力的合理流動，拓展就業(yè)的渠道，解決好就業(yè)中的歧視現象，著力解決畢業(yè)生就業(yè)；做好就業(yè)體制改革，把就業(yè)納入法制化的軌道，同時，營造良好的社會風氣，做到“人盡其才”“才有所用”。

從學校層面講，學校首先要根據社會要求，調整專業(yè)設置、招生規(guī)模，做好“畢業(yè)就失業(yè)”的預防工作。其次，要努力改善課程結構，增加課程實踐環(huán)節(jié)，加強理論與實踐的結合。通過實踐，提高學生的社會實踐能力，同時幫助學生對自己以后的就業(yè)前景有一個明確的認識，從而調整學習的側重點。再次，加強就業(yè)指導、培訓和服務，積極與周邊政府機關、企事業(yè)單位和其他各類單位建立廣泛的合作關系，搭建供需結合的平臺，努力為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機會，多渠道解決學生就業(yè)問題。最后，強化宣傳和教育，引導學生轉變“等、靠、要”等消極的就業(yè)觀念，引導學生轉變“好高騖遠”、“一蹴而就”、“一步到位”的就業(yè)心理傾向，幫助學生樹立從基層做起，腳踏實地的作風，發(fā)動學生積極的行動，發(fā)揮自己的聰明才智克服困難，解決自己的就業(yè)問題。

從學生個人層面講，要找準定位，樹立正確的理想信念。要轉變就業(yè)觀念，對自己的能力、優(yōu)勢要有清醒的認識，對自己有正確的定位，增強自身的適應性，學會調適心理落差，以積極的心態(tài)適應環(huán)境，在不同的環(huán)境中充分發(fā)揮潛能。同時要樹立正確的理想信念，正確處理個人與社會的關系，將個人愿望與社會要求相結合，把個人發(fā)展納入社會發(fā)展要求的洪流中，在社會實踐中，實現個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

（三）強化責任，完善教育教學

調查顯示，學生對課程設置、教師教學有不同的訴求。研究生學習一方面強調“主體”的獨立思考和探索，因此需要學校要提供自主學習的環(huán)境、營造學術民主、學術自由的氛圍，增強學生的主體意識，調動學生學習思考的自覺性、積極性、主動性；另一方面也需要“導航”，導師一般具有深厚的理論功底、清醒的前沿意識，在研究生學習中扮演著“船長”的角色，因此，導師要恪盡職守、專心治學，在自己的研究領域不斷拓展，為學生樹立榜樣，平時要與學生多接觸、多交流，了解學生的學習困難、專業(yè)困惑、心理癥結、就業(yè)疑慮，給予學生更多的關心和指導，幫助學生找準位置、把準方向、解除困惑、排除干擾、堅定信心、取得成功。此外，要了解學生的發(fā)展?jié)摿皖A期方向，對有志于深造的學生，加強專業(yè)深度的培養(yǎng)和訓練，注重專業(yè)精神和科研創(chuàng)新意識的鍛煉；對傾向于將研究生學習作為就業(yè)砝碼的，加強職業(yè)引導，幫助各類學生學有所得。

表3 碩士研究生的心理訴求

（四）加強宣傳，弘揚主流社會風尚

當前，隨著國際國內環(huán)境的深刻變化，人們的價值取向日益多元化，這無疑對青年學生的思想形成了很大的沖擊。所以，要加強思想政治教育，宣傳、弘揚社會主義核心價值體系，幫助學生樹立社會主義價值觀；同時弘揚尊重知識、尊重人才的良好社會風氣，營造良好的社會環(huán)境，以積極健康的主旋律催人奮進，幫助學生在成長過程中提高社會責任感，增強刻苦學習的信心，從而真正提高研究生教育的水平，改善我國人才培養(yǎng)的質量。

［1］ 程正芳，高玉祥，鄭日昌.心理學［M］.北京師范學院出版社，2003：167-168.

［2］ Weiner B.Human motivation.Mahwah［M］.N J:Erlbaum，1989.