鄭 勇，陳建華，王曉虎

（紅河學院體育學院，云南 蒙自 661100）

紅河學院公共體育教學實施“體育教學俱樂部”改革的調(diào)查研究

鄭 勇，陳建華，王曉虎

（紅河學院體育學院，云南 蒙自 661100）

以紅河學院公共體育教學改革的基本現(xiàn)實為前提，通過6年的公共體育“體育教學俱樂部”改革，紅河學院公共體育教學達到了“分層教學”與“三自主”，制定合理的教學評價體系，學生體育學習目標明確，符合“以人為本、健康第一、素質(zhì)教育、終身體育、以學生發(fā)展為中心、幫助學生學習”的現(xiàn)代體育教育理念。針對改革存在的教師行為“慣性”，對新教學理念的認識不清，學生盲目選擇，提出更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，提高認識，加強課堂教學管理的策略。

紅河學院；體育教學俱樂部；以學生發(fā)展為中心

紅河學院是一所省屬全日制綜合性本科院校，地處云南省紅河哈尼族彝族自治州州府——蒙自，是我國南部離邊境線最近的高校之一。自2005年通過校級、云南省十一五規(guī)劃課題、云南省教育廳基金課題等相關研究的前提下，圍繞“以人為本、健康第一、素質(zhì)教育、終身體育、以學生發(fā)展為中心、幫助學生學習”的現(xiàn)代體育教育理念，紅河學院實施了“體育教學俱樂部”公共體育教學改革。實施改革6年來，有必要對現(xiàn)今紅河學院體育教學現(xiàn)狀、存在的問題和學生參與體育活動的情況等方面進行研究與探討，為紅河學院公共體育教學改革的有序發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 紅河學院公共體育教學俱樂部的教學特色

1.1 自由選擇體育俱樂部教學內(nèi)容

學生可根據(jù)自己的愛好、興趣學習體育基本知識和技能，大大提高了學生學習的積極性。改變以往體育課教學內(nèi)容一個樣，考試內(nèi)容一個樣的單調(diào)、呆板的教學模式，使體育教學呈現(xiàn)應有的靈活性、多樣性，增強學生的選擇性。

1.2 自由轉(zhuǎn)會制

學生在對選擇自己更感興趣的體育項目時，有更大的自由度，有更多的機會，改變以往選項課，一旦選好，必須上一學期，不利于學生對體育興趣的培養(yǎng)。

1.3 引進激烈競爭機制

學生的自由選擇，改變了以往班級授課制所形成的教師主導一切的教學模式，即使在同一時段學生也可以自由選擇授課教師，促進教師認真上課，不斷更新知識，提高課堂效果。學生的自由選擇，打破了以往的“排課制”，體育教師的教學時數(shù)、教學工作量不在由院系決定，而由學生的選擇來確定，教師的危機感意識得到了應有加強。

1.4 “三自教學”

學生自由、自主選擇教學內(nèi)容、選擇教師，選擇上課時間，將從根本上打破傳統(tǒng)的大學體育教學理念和方式，改變過去學生被動接受的局面，體現(xiàn)了以人為本的精神，充分反映了為學生服務的宗旨，有利于學生個性的張揚。

1.5 分層教學

對基礎不同的學生分開上課，根據(jù)不同層次安排不同教學內(nèi)容，遵循因材施教的教學規(guī)律，打破年級界限，新生、老生、男生、女生混合上課。相同興趣和愛好的學生聚合在一起，有利于在體育技能學習上的相互取長補短，而且，由于學生所學專業(yè)的不同，知識結(jié)構的不同，也有利于學生間文理知識滲透，拓展了學生的知識面，男女生的組合上課，在“異性效應”的作用下，學生學習會更努力，使學生生動、活潑、主動地得到發(fā)展，為學習創(chuàng)造了互相學習和交流的自由空間。

2 紅河學院公共體育教學俱樂部實施現(xiàn)狀

2.1 “體育教學俱樂部”的學生選擇情況

表1 體育教學俱樂部學生選課統(tǒng)計表

從表1和圖1可以看出，每學期學生選擇體育教學活動是不可測和多變的，高的達到了7351人次，低的在3092人次，高低相差200%以上，這也充分體現(xiàn)出了學生選擇的自由度，符合“體育教學俱樂部”的“三自主”原則，使學生由以往被動接受的客體變成了主動參與的主體，完全打破了傳統(tǒng)的班級授課制，學生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，消除教育教學中的師生對立，使學生真正成為教育主體，拓展學生的發(fā)展空間，學生身心得到全面地發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的精神。

2.2 “體育教學俱樂部”項目設置

體育教學俱樂部在改革初始，依據(jù)紅河學院體育教師儲備和教學條件設置了11個教學俱樂部。隨著時代的發(fā)展，教學條件的改善，教師能力的提高，為了更好地滿足學生對體育的需求，現(xiàn)紅河學院公共體育教學俱樂部發(fā)展到了包括瑜伽、高爾夫、羽毛球、戶外拓展等一些具有時代氣息，學生喜歡的17個體育教學俱樂部，盡量使每一個學生都找到自己的體育歸宿。

2.3 “體育教學俱樂部”的項目選擇

表2 俱樂部項目選擇情況表

表2顯示出，學生自主選擇教學內(nèi)容的自由性，每學期單項體育教學俱樂部學生人數(shù)多的可以達到1704人，少的12人。而羽毛球、瑜伽、高爾夫人數(shù)較為固定，是因受到教學條件的影響和制約，只能固定開課，不能大范圍的滿足學生的需求。俱樂部的學生人數(shù)變化和不確定性，表達出學生意愿得以完整體現(xiàn)，根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的運動項目，為學生以后參加體育活動奠定堅實的基礎，符合“以人為本、健康第一、素質(zhì)教育、終身體育、以學生發(fā)展為中心”的教育理念。

2.4 “體育教學俱樂部”教師技能多元化

表3 體育教師能力狀況 N=35

運動技能是指按照一定的技術要求，完成某種動作的能力[1]。體育教師在擔任教學課程任務時，必須具備該項目的運動技能。在這里教師技能指的是能擔任項目俱樂部的教學能力，包含講解動作要領技能、動作示范技能、診斷動作技術和糾正錯誤動作技能、口令與隊伍調(diào)動技能、場地器材布置技能、師生溝通技能、保護與幫助技能、處理突發(fā)事件技能等。從表3中可以看出，體育學院擔任體育教學俱樂部教學的35教師中，在改革初期只有11.4%能夠勝任3個或3個以上的體育教學俱樂部的教學工作，而60%的教師只能在1個體育教學俱樂部里進行教學活動，顯示出教學能力的單一性。學生的“三自主”為教師帶來了危機感，迫使教師學習和掌握更多的體育知識和技能，擴大知識面，挖掘自身潛力，適應學生選擇的需要。2011年能夠勝任3個或3個以上體育教學俱樂部教學工作的教師比例提高到了22.9%，31.4%的教師能擔任2個教學俱樂部的體育教學工作，只能勝任1項體育教學俱樂部教學工作的教師下降到了45.7%。以上可以看出，教學改革對教師能力的提升是較為明顯的。

2.5 “體育教學俱樂部”的評價體系

“體育教學俱樂部”的項目評價體系，遵循評價者和被評價者都應是評價的主體，強調(diào)評價是一種民主參與，協(xié)商和交往的過程。依據(jù)項目特性，圍繞學習參與、項目理論知識、技能三個方面進行設置，做到公開、公正、公平。學生在選擇教學內(nèi)容時，必須先了解該項目、層次的評價方法和內(nèi)容，確立目標，結(jié)合自身能力和興趣參與體育活動，倡導主動、合作、探究的學習方式，使學生學會學習，為達到學習目標自覺、積極、熱情進行體育活動。

3 存在的問題和對策

3.1 存在的問題

3.1.1 體育教師的“慣性”問題

個體行為慣性就是常說的習慣。人是有行為慣性的，這也可以說是一種思維慣性，思維決定行動，就會形成行為慣性。紅河學院的體育教師基本上是由學校到學校，由學生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，而且很多教師在公共體育教學的同時還承擔了體育學院的專業(yè)課程教學。在教學時很容易就把以前的認知帶到教學中，把體育專業(yè)的教學方法和手段直接傳承到了公共體育教學里，忽視了公共體育教學的目標、任務和宗旨與體育專業(yè)的不同性，以及教學對象的不對等性。造成教學過程過于嚴謹、專業(yè)化和運動負荷的搭配不合理，使教學氛圍嚴肅而沉悶，挫傷了學生對參與體育活動的熱情和積極性，對體育產(chǎn)生畏懼心理，違背“以人為本、健康第一、素質(zhì)教育、終身體育、以學生發(fā)展為中心、幫助學生學習”的現(xiàn)代體育教育理念。

3.1.2 體育教師對“以學生發(fā)展為中心”的內(nèi)涵認識不清

改革使體育教學逐漸向“開放式”發(fā)展，學生和教師的課堂行為更加自主和開放。但是，一些體育教師對新的教學理念一知半解，甚至歪曲、誤解了新教學理念。把“以學生發(fā)展為中心”理解為“以學生為中心”，就是給學生“自由”，一味地迎合學生趣味，從而課堂上逐漸淡化了教師的主導作用，體育課缺乏足夠的管理與指導，導致課堂紀律松散，學生自我約束意識淡薄，出現(xiàn)“放羊”課。

3.1.3 自主選擇引發(fā)的問題

學生的自主選擇引發(fā)了上課時間和對“體育教學俱樂部”層次的盲目選擇。學生自由選擇存在隨機性，存在大量學生涌入到同一時間、同一層次和同一教師的現(xiàn)象，造成教學質(zhì)量下降。學生對自身能力過高估計，盲目選擇了學分高、難度大的俱樂部和層次，與自己的實際能力脫節(jié)，完不成教學任務，達不到目標，挫傷自尊心，影響體育學習的積極性和熱情。

3.2 對策

3.2.1 更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

教師要真正樹立“以學生發(fā)展為中心”課程理念，樹立教師的教是為學生的學服務的思想，應站在學生的角度考慮體育課堂教學中的有關問題。教學是師生間的雙邊活動，教師是教的主體，學生是學的主體，體育教師在課堂教學中應轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為學生學習的組織者、引導者、幫助者。避免呼、吼、嚇、罵、罰的行為習慣，調(diào)動學生體育學習和活動的主動性和積極性，重視學生的情感體驗和學生主體地位的體現(xiàn)，幫助學生學習，充分挖掘發(fā)展?jié)撃?，從而實現(xiàn)“導”的真正價值。

3.2.2 提高認識，加強課堂教學管理

拋棄傳統(tǒng)的、舊的教學觀念，建立新觀念，必然需要有新的教學方法和手段產(chǎn)生，教師應積極努力專研，拓展自己的知識和提高自己的能力，改變自己的知識結(jié)構單一的現(xiàn)狀，實現(xiàn)知識結(jié)構的復合性。圍繞所幫助的對象、指導的對象、促進的對象的發(fā)展來考慮，建設有特色的教學方法和手段。教學過程中，由于課程設置的開放性及教師教學內(nèi)容、學生活動空間的進一步拓展，隨之而來的是課堂教學中出現(xiàn)一些意外事件、突發(fā)事件和課堂失控，教師應具有巧妙、合理、及時的處理能力，即調(diào)控能力，有效調(diào)控教學活動。使教學活動在有目的、有組織、有策略的教與學中進行，學生在教師的組織和引導下認真學習、積極練習，全身心地投入體育學習和活動。

3.2.3 端正態(tài)度，正確認識

學生的盲目選擇，與自身認識不清和教師的引導有密切關系。學生應全面理解“體育教學俱樂部”的內(nèi)涵，了解所選擇的條件和目標，結(jié)合自身，正確定位。教師在引導時，針對不同對象，幫助學生分析，共同探討，合理有效的提出參考意見。即使選擇錯誤，也要勇于面對，以此培養(yǎng)學生的負責意識，對自己的選擇要有勇于承擔的勇氣、義務和責任，為今后學生走入社會、適應社會奠定基礎。

“以人為本、健康第一、素質(zhì)教育、終身體育、以學生發(fā)展為中心、幫助學生學習”理念是當今體育教育發(fā)展的重要趨勢，更是為了促進學生更主動、更積極地學習和發(fā)展?！绑w育教學俱樂部”以體育教學為基點，以“以人為本、健康第一、素質(zhì)教育、終身體育”現(xiàn)代教育理念為指南，實現(xiàn)了“分層教學”與“三自主”的體育教學模式，滿足學生對體育有多種需要，學生的動機、目標和實際行動相結(jié)合，對體育的認識和自覺參與體育活動的情況呈良性發(fā)展。教學改革使教師的危機感增強的同時能力也得到了提升和改善，從而體育教學質(zhì)量不斷提高。

[1] 體育科學詞典[M].北京:高等教育出版社,2000:12.

[2] 賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京:北京體育大學出版社,2003.

[3] 鐘啟泉編譯.現(xiàn)代教學論發(fā)展[M].教育科學出版社,1992.

[4] 何斌.高校普及體育俱樂部教學模式的可行性研究[J].沈陽體育學院學報,2004,(4).

[5] 劉志敏.對我國普通高學體育教學俱樂部的比較研究[J].北京體育大學學報,2001,(4).

[6] 許硯田.高校體育教學模式的探討[J].北京體育大學學報,2001,(4).

[7] 毛振明.體育教學科學化探索[M].北京:高等教育出版社,2004.

[8] 曲宗湖.現(xiàn)代社會與學校體育[M].北京:人民體育出版社,2001.

Investigation and Study——Public PE Teaching Reform of" Sports Club" in Honghe University

ZHENG Yong,CHEN Jian-hua,WANG Xiao-hu
(Physical Education Department, Honghe University, Mengzi 661100,China)

Honghe University public sports teaching basic reality as the prerequisite, through 6 years of public sports" sports teaching club " in the reform of public physical education, Honghe University to" teaching" and" three independence", formulate a reasonable evaluation system of teaching, students learning objectives are clear, consistent with" the thought that this person, health, quality first education, lifelong physical education, students' development as the center, to help students to learn" the ideas of modern physical education.According to the reform of the existing teacher behavior" inertia", to the new teaching concept understanding, students choose blindly, put forward to renew an idea, change roles, improve knowledge, strengthen teaching management strategy.

Honghe University; sports club; to the development of students as the center

G807.01

A

1008-9128（2012）04-0096-04

2012-04-16

紅河學院校長基金項目

鄭勇（1972—），男，云南彌勒人。研究方向：高校體育教學與訓練。

[責任編輯 姜仁達]