前不久，美國一所中學(xué)師生來學(xué)校訪問。在接待過程中，我結(jié)識了一位名叫馬里昂·瓊斯的女教師。在聊到“懲罰”這個話題時，瓊斯饒有興致地向我說起了發(fā)生在她與學(xué)生之間的一個小故事：
　　一天，有同學(xué)在教室的門楣上放了一只裝滿顏料的氣球，不知情的卡利爾——這個在班里有著“淘氣包”綽號的大男孩推門而入時，預(yù)先備好的注射器針頭正好刺破了氣球。頓時，卡利爾變成了一只五彩繽紛的“落湯雞”，教室里四處響起樂不可支的笑聲。一向喜歡捉弄別人的卡利爾總算嘗到了被捉弄的滋味。
　　沒多久，索里奇走到教師辦公室，將這起惡作劇一五一十地說給了瓊斯老師。最后，索里奇還把握十足地說：“這是哈里斯惹的禍！他最討厭的人就是卡利爾。”
　　當(dāng)天傍晚，瓊斯老師將索里奇留了下來，并進(jìn)行了小小的懲罰。
　　“這是為什么??？”我大惑不解，“憑什么懲罰一個不吵不鬧的學(xué)生，卻讓肇事者逍遙法外呢？在我們中國，做老師的，還巴不得有學(xué)生主動站到自己這邊呢！有的老師還會在班級里適當(dāng)?shù)亍膊濉瘞讉€‘眼線’?！?br/>　　瓊斯笑了笑，說：“這可能是文化差別吧。其實，告訴和告密是不一樣的，告密是‘讓人遇到麻煩’，而告訴是‘不讓他人有麻煩’。比如，一個學(xué)生遇到危險，老師當(dāng)然希望有人告訴自己。所以，當(dāng)班里有不安因素或者隱患時，我也希望有人來告訴我，因為這是為團(tuán)隊好，為別人好?？墒牵绻皇鞘裁创箦e誤，最好不要‘出賣’他人。哈里斯的做法沒什么大不了，索里奇不必打小報告。”
　　“這又是為什么呢？”瓊斯的話雖有幾分道理，但我對她的說法仍不很理解。
　　“在美國的中小學(xué)，老師多半不鼓勵學(xué)生告密，有的甚至?xí)Ω婷苷呒右詰土P。這樣做，實際上是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。試想，如果學(xué)生一遇到問題，就想到老師，就依賴?yán)蠋?，不就失去了自己解決矛盾的機(jī)會？”
　　“也就是說，老師不讓學(xué)生互相‘出賣’，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己處理問題的能力?！蔽胰粲兴颉?br/>　　“是這樣的！學(xué)生學(xué)著去解決問題，這也是一個鍛煉的過程。卡利爾嘗到了被捉弄的滋味，受了教訓(xùn)，也就會懂得尊重別人。再說了，很多時候，學(xué)生之間的小摩擦，也沒那么緊要，如追追鬧鬧，推推碰碰，或是性格使然，或是一時之氣，只要沒有違反學(xué)校紀(jì)律，不牽涉道德品質(zhì)問題，也就不必太在意。如果出現(xiàn)一個小問題，就有人來偷偷告密，然后，老師去追究責(zé)任，小題大做，推波助瀾，那就會適得其反！”
　　“是啊，這也不準(zhǔn)，那也禁止，什么都中規(guī)中矩的話，學(xué)生一個個都成了裝在套子里的人，就沒有任何快樂了?！蔽也挥筛胶偷?。
　　（摘自《新一代》2012年第7期