河南大學 外語學院 顧子昂

一、模擬聯(lián)合國的含義

模擬聯(lián)合國（Model United Nations，簡稱MUN）是模仿聯(lián)合國組織結構及工作程序的國際機構，依據(jù)聯(lián)合國的運作方式和議事原則開展活動，并圍繞國際熱點問題召開會議。是世界各國官方和民間團體特意為青年人組織的活動。主要形式是學生分工扮演不同國家的外交官，模擬真正的聯(lián)合國會議進程，遵循大會的規(guī)則，在會議主席團的主持下就當前世界熱點話題進行討論，通過提交立場文件、會議演講、會后協(xié)商、大會投票等程序，運用談判、妥協(xié)、決策、達成共識等外交技能，為自己國家爭取各種利益，并與友好國家溝通協(xié)作，完成相關的決議決案，解決問題，共同促進國際合作和交流。

并沒有確切的歷史記錄記載模擬聯(lián)合國活動的起源，但普遍認為這項活動的起源可以追溯到60多年前的美國哈佛大學。目前，在全球范圍內每年要舉辦數(shù)以千計大大小小規(guī)模的模擬聯(lián)合國會議，而哈佛大學的模擬團隊一直其中的佼佼者。自20世紀90年代模擬聯(lián)合國活動被引入我國以來，“模擬聯(lián)合國”這一詞匯對于我國許多大學生和高中生而言已經不再陌生，而我國辦得最有特色的當屬北京大學的模擬聯(lián)合國活動。近幾年，河南省的許多高校也在不斷地推進和發(fā)展模擬聯(lián)合國活動，如河南大學、河南財經政法大學、中原工學院等河南高校，都積極參加了模擬聯(lián)合國的活動，其中，河南大學的模擬聯(lián)合國團隊于2011年參加了香港模聯(lián)協(xié)會承辦的香港模擬聯(lián)合國大會，獲得最佳立場文件獎，迄今為止共參加了四屆中國模擬聯(lián)合國大會。

模擬聯(lián)合國活動作為一項發(fā)展比較成熟的活動，對于培養(yǎng)參與者的協(xié)同合作能力及獨立思考能力具有重要作用，能使參與者搜集材料、整理材料、分析材料的能力得到極大提升，并有效地鍛煉其英語表達能力。模擬聯(lián)合國對于培養(yǎng)學生綜合能力等方面的重要作用，給河南省各高校的教學研究工作提供了積極的啟示作用。

二、模擬聯(lián)合國活動教學實踐的建構機制

根據(jù)實際教學資源以及學生具體情況，借鑒國內外經驗，建立了“支架式教學模式”，即“SSS-TP Model”，其中S 為Scaffolding Instruction（支架式教學模式），S為Skills（能力），S為Strategy（策略），T 為Teaching（教學），P 為Professionalism（專業(yè)性）。模式的核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)性。為了達到這一目的，首先要做的是第一個S，即支架式教學模式的構建。通過對模擬聯(lián)合國活動整體的介紹，搭建起支架，使學生了解須掌握的知識和能力范圍，做到心中有數(shù)。在支架的基礎上，使學生具有另外兩個S方面的能力，即能力和策略。這兩種能力的培養(yǎng)需要通過最外圍的教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)。教師為學生講解具體的背景知識、文件寫作和語言溝通技巧，并通過模擬實踐教學使學生在模擬聯(lián)合國活動的具體操作中培養(yǎng)運用技能時的策略意識，全方位達到專業(yè)性的目標。

三、河南省高校中模擬聯(lián)合國活動的實踐

1.從教學角度入手。筆者以河南大學為例，從教學角度入手對其模擬聯(lián)合國活動的實踐進行了相關分析。河南大學外語學院英語專業(yè)擁有國家級特色專業(yè)、國家級教學團隊及《高級英語》國家級精品課程，可謂師資資源十分豐富。從河南大學外語學院教師隊伍中挑選最優(yōu)秀的師資力量，組成優(yōu)秀的教學團隊，為教學培訓提供了堅實的保障。河南大學拓展課程教學團隊由精品課程中的優(yōu)秀中青年教師組成，這些教師的年齡與學生的差距很小，更方便溝通。團隊中的所有教師均來自教學一線，具有豐富的教學經驗，能夠融會貫通，很好地將書本知識與專業(yè)技能訓練之間的關系調整到最佳，有利于學生們對專業(yè)知識的吸收鞏固及具體操作應用。而且這些教師具有較硬的專業(yè)素質，學歷層次普遍較高（均具有博士或碩士學位），人員的構成更加科學合理。在教學團隊中，具有副教授以上高級職稱人員比例占20%，具有中級職稱的占60%，其余為助教。

為了將教學與實際運用進行更有效的結合，團隊成員共同搜集整理資料，在實施過程中將相關數(shù)據(jù)與其他教學材料進行有效組合和改進，形成了“演講與辯論技巧”、“大學口語訓練”、“英語語音教程”、“跨文化交際”、“模擬聯(lián)合國團隊組建及培養(yǎng)”、“英文戲劇研究”和“英語文學研習”等形式多樣、生動活潑的課內外教學活動及課程培訓。經過相關教學課程設置與改革，半數(shù)以上的學生能在課下積極參與專業(yè)學習，90%以上的學生在課堂上的學習效果得到了明顯提高。通過對2008—2009年度學生月考、期中和期末各階段專業(yè)課測試成績的平均值進行綜合統(tǒng)計顯示，參與拓展小組的學生成績提升幅度遠遠大于未參加者。

2.從學生課外活動著手。在河南省，重視英語專業(yè)學生專業(yè)技能競賽及課外活動的參與和開展是其高校的歷史傳統(tǒng)，各高校會在每年舉辦各種級別的英語比賽。河南大學早在2001年就開展了英語角活動，旨在培養(yǎng)學生口語表達能力，并在此基礎上先后建立起了英語演講、辯論種子隊，河南大學模擬聯(lián)合國團隊和英語競賽培養(yǎng)及綜合專業(yè)素質拓展小組等實踐型活動團體，并定期舉行英語演講賽、英語辯論賽、模擬聯(lián)合國大會、素質拓展培訓和師范生講課以及說課大賽等校內、院內專業(yè)賽事及課外活動，極大地豐富了學生的課余生活，同時也增強了其學習英語的興趣和動力，推動了外語學院范圍內英語專業(yè)知識的“課本—實踐”轉化進程。

3.探索開放型模式研究。河南省各高校對模擬聯(lián)合國的培養(yǎng)不僅為提高參加者的英語會話水平，而且對參加者的綜合能力的培養(yǎng)采取了動態(tài)的開放性模式。模擬聯(lián)合國每次的會議都會選擇一個新的國際熱點話題，參會人員不僅要有流利的英語表達能力，也必須必備一定的其他學科的知識，要收集大量與話題有關的資料，開放地接收其他學科的知識，如法律學、社會學、倫理學、生態(tài)學等各個學科的知識。因此，模擬聯(lián)合國每年也在不斷地吸收各個領域、各個專業(yè)的人才，形成一個動態(tài)的開放性的模式。

四、模擬聯(lián)合國活動對河南省高校教學模式的啟示

1.變“以教師為中心”為“以學生為中心”。目前，河南省高校教學中最常用的教學模式仍是傳統(tǒng)教學模式，即使用傳統(tǒng)的教學手段，一般由教師獨自主導整個課堂完成特定的教學內容。在這種教學模式中，學生只是信息的被動接收者，并不具備學習的主體地位。要提高課堂教學效率，教師應將自己定位為課堂活動的組織者，將課堂交還給學生，突出學生的主體地位，從而充分挖掘學生的潛能，激勵他們自主地汲取知識。因此，以學生為中心的教學模式就成為教學改革的首要環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)設真實有效的教學情景。教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學活動。高校英語教材中的每一個單元都有一個固定的話題，教師可根據(jù)不同的話題營造不同的教學情境。創(chuàng)設的教學情境要盡量與學生的生活相貼近，以更好地調動他們參與課堂討論的興趣，并根據(jù)情境布置不同的任務。

3.豐富學生的參與形式。學生學習成績的好壞取決于其帶著任務學習或積極學習的時間多少，教學活動情況應以學生參與的程度和學生成績的好壞來衡量。通過小組任務討論等形式，使學生在小組內通過討論來合作完成學習任務，使學習者將自己的原有經驗與他人的經驗相結合，最終完善個人的知識結構。小組討論可以促進學生之間的交流，讓學生在相互協(xié)作中學習，同時使個體的智慧為整個群體所共享。

4.提高語言能力優(yōu)勢。教學課外活動一般能更好地提高學生的語言能力，因此，應盡可能多地為學生提供使用英語的機會和平臺。模擬聯(lián)合國會議中，代表們不僅要上臺發(fā)言闡述自己所代表國家的立場，還要仔細聆聽其他國家代表的發(fā)言，這充分調動了學生使用英語與他人進行交際的積極性，并能逐漸降低說英語時的焦慮感，增強其自信心。模擬聯(lián)合國對于英語語言能力的提高有其特點和優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）模擬聯(lián)合國活動以學生為主體。從搜集資料、文件撰寫到全英文的會議發(fā)言與磋商，學生在口語表達、閱讀和寫作中完全是主動者。

（2）模擬聯(lián)合國活動有助于學生英語口語能力的提高。在會議中，代表要在有限的時間內表達出關鍵內容，演講不需要像英文演講比賽中那么流利順暢，但要能簡明扼要、準確清晰地表達出自己所代表國家的立場。這對提高參與者在具體語言情境中的英語口語交際能力具有重要作用。

（3）模擬聯(lián)合國活動能提高交際質量。學生使用正式得體的語言與他人進行交流，目的在于說服對方，爭取同盟。因此，應格外重視語言使用的得體、規(guī)范、力度、組織條理和交流目的有效傳達。

五、模擬聯(lián)合國活動的現(xiàn)實意義

1.拓展學生視野。模擬聯(lián)合國活動關注的問題十分廣泛，涉及和平與安全、貧窮與發(fā)展、人權、環(huán)境、恐怖主義以及全球化等方面，大都是當今世界焦點問題。在全球化迅速發(fā)展的今天，國際局勢依然復雜多變，我國的改革開放不斷深化，積極參與類似活動不僅有助于青年學生增加對聯(lián)合國及其相關機構的了解，更為他們打開了一扇窗，提供了一個舞臺，培養(yǎng)他們用國際眼光來思考問題，討論問題。

2.激發(fā)學生的學習興趣，促進跨學科學習與交流。英語是模擬聯(lián)合國活動的主要工作語言，只有具備了較高的英語水平，才能順利完成閱讀背景資料、書寫會議文件、聽取發(fā)言和闡述觀點等工作。這一體驗式的活動要求學生融入相對應的外交情境，自覺自主地運用英語表達觀點，可以打破學科間的壁壘，在激發(fā)學生學習英語的興趣的同時，有助于學生形成更加完備的知識體系。

3.培養(yǎng)學生的領導能力和合作精神。模擬聯(lián)合國活動不是競賽，整個會議是一個過程，代表們尋找國家間的共同利益，并起草一份能夠代表大多數(shù)國家利益的文件，之后通過游說和談判使這份文件能夠被三分之二的多數(shù)所接受。通過這一過程，參與其中的青年學生不僅能夠獲得討論國際事務的經驗，在共同起草文件的過程中培養(yǎng)團隊的合作精神。

4.擴展人際網絡。在全球范圍內進行資源調配是全球化發(fā)展的主要特點之一，而參加模擬聯(lián)合國活動是一次很好地了解其他國家的機會。通過參加模擬聯(lián)合國活動，學生能結識來自世界各地的朋友，認識到國家之間相互了解和包容的重要性，并與他人交流，建立國際人際網絡。而具有國際化的人際網絡和跨文化交流能力，代表著一種國際競爭力。

5.增強社會責任感，喚起使命感。在模擬聯(lián)合國活動中，每個人都是國家的外交官，通過模擬活動，會自然而然地感受到世界不同國家之間的發(fā)展差距，從而重視國際間的政治問題，理解國家間相互溝通和包容的重要性，增強責任心，思考應如何推進國際間的交流等問題，樹立“天下興亡、匹夫有責”的信念，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。