孫麗艷

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院 黑龍江 哈爾濱 150000)

目前，高職學院的人才培養(yǎng)模式改革與實踐大多在校企合作、工學結(jié)合模式下進行，很多實質(zhì)性工作已經(jīng)有序展開，隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量猛增，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。一方面就業(yè)競爭加劇，而另一方面選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生卻很少。從表面上看，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難是由于畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，而深層次的根本原因是畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)太少。因此，對學生的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)就顯得尤為重要和極為迫切，我國的高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解當前就業(yè)壓力的需要，是穩(wěn)定生源、實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要，也是高職學生實現(xiàn)自我價值的需要。

1 工學結(jié)合模式下高職學生創(chuàng)業(yè)教育的步驟

1.1 形成正確的價值觀

創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種，從廣義上來說，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開放型的個性教育。從狹義上來說，就是通過開設創(chuàng)業(yè)學課程，給學生傳授從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、技能、能力等，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和技巧，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠創(chuàng)造性地就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。在教育領(lǐng)域弘揚科學發(fā)展觀、倡導教育“以人為本”的時代背景下，每個人有限的生命中，都希望最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。人生價值在于創(chuàng)造和奉獻，最大限度地實現(xiàn)人生價值也必須依靠創(chuàng)造，而創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程，也是追求并實現(xiàn)人生最大價值的過程。著名科學家愛因斯坦說過:“一個人的社會價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用。”實現(xiàn)人生最大價值的創(chuàng)業(yè)過程，實際上也是對增進人類利益做出社會奉獻的過程。創(chuàng)業(yè)者應該有強烈的社會責任感和歷史使命感。在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化和科技社會化的背景下，尤其是在我國加入WTO的新形勢下，創(chuàng)業(yè)在價值觀方面的認識應該與時俱進，并在創(chuàng)業(yè)過程中得到具體的體現(xiàn)。事實上，創(chuàng)業(yè)的過程是一個不斷選擇的過程，每次選擇都是人生價值增值的一次機會，每次選擇都毫不例外地受到價值觀的影響。

1.2 培養(yǎng)良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)

通過正確的人生觀價值觀的教育來影響創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育價值觀取向。多元價值觀并存且相互沖突的現(xiàn)象在大學生職業(yè)價值觀上表現(xiàn)得十分突出，高職生價值觀教育必須使大學生認同集體主義價值觀。當前，許多學生的創(chuàng)業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)態(tài)度帶有明顯的個人功利色彩。經(jīng)濟收人的高低、物質(zhì)生活的舒適安定構(gòu)成當代大學生職業(yè)價值觀的重要內(nèi)容。部分學生在其個人知識和能力水平較大提高的同時，其社會責任感、歷史使命感卻越來越淡薄，對誠信、美德等人格修養(yǎng)方面重視不足。因此，開展人生觀、價值觀和世界觀的教育，樹立社會主導的職業(yè)價值觀和價值取向，使自我的職業(yè)價值觀與自身所處的職業(yè)社會所提倡的職業(yè)價值觀相吻合。高職生的價值定位要緊密結(jié)合學生的思想實際，結(jié)合高職生的成長和就業(yè)實際，注重職業(yè)理想教育，更新大學生的就業(yè)觀念。積極開展職業(yè)理想教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念，樹立職業(yè)平等和勞動光榮的觀念。引導學生樹立只要依法從事有一定報酬的勞動，對社會發(fā)展做出貢獻，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)。

1.3 切實鍛造較強的職業(yè)能力

重視學生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，使學生成為復合型的高技能人才。工學結(jié)合背景下，創(chuàng)新精神的教育是職業(yè)價值觀教育的一項重要內(nèi)容。增強職業(yè)適應能力，適應紛繁復雜的、競爭日趨激烈的市場環(huán)境和生活環(huán)境，適應競爭規(guī)律，善于轉(zhuǎn)換角色，化被動為主動，不斷爭取自身在工作環(huán)境中的優(yōu)勢地位，所以，以創(chuàng)新意識為特征的職業(yè)價值觀才是最寶貴的競爭力。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、主動搏擊職業(yè)市場的創(chuàng)業(yè)精神和善于創(chuàng)業(yè)的品格，培養(yǎng)學生憑自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)、創(chuàng)造工作崗位的能力。

2 工學結(jié)合模式下培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)和職業(yè)價值觀教育的途徑與方式

2.1 要加大教育體制的改革力度，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位

中央和地方政府的作為和制度導向?qū)Ω呗氃盒?chuàng)業(yè)教育的推廣和發(fā)展具有重要作用。近幾年，高校擴招導致大學畢業(yè)生數(shù)量激增，就業(yè)壓力巨大。所以通過多種途徑廣泛開辟就業(yè)渠道的同時，大學生創(chuàng)業(yè)日益被重視，大學生創(chuàng)業(yè)也開始享受一系列的政策待遇。根據(jù)國外的經(jīng)驗和我國的實際，創(chuàng)業(yè)政策有利于降低創(chuàng)業(yè)障礙，促進創(chuàng)業(yè)活動，進而對校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育又起到一種積極的引導和扶持作用。教育行政部門應該充分利用主管部門的信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育信息，引導國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育健康、有序發(fā)展;利用教育管理平臺為大學創(chuàng)業(yè)教育整合社會資源，促進大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持體系的構(gòu)建，從單純提供優(yōu)惠政策向提供系統(tǒng)輔導和政策扶持轉(zhuǎn)變，從優(yōu)惠政策向構(gòu)建普惠的創(chuàng)業(yè)支持體系方面轉(zhuǎn)變。這樣，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育作為全民創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中的有生力量，才會更有張力和前途。

2.2 要全面提升可持續(xù)發(fā)展后勁，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型高職院校

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學是適應我國高等教育發(fā)展新趨勢的戰(zhàn)略選擇，擁有知識和技能的大學畢業(yè)生理應成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。高職院校應緊緊圍繞“創(chuàng)業(yè)型”的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變和更新教育理念，樹立適合創(chuàng)業(yè)型高職院校需要的價值觀和實踐觀，形成全校師生自主創(chuàng)業(yè)的文化氛圍;制定和實施鼓勵學校師生從事科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，建立創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力機制，強化師生的創(chuàng)業(yè)意識，使廣大師生把科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化由自發(fā)行為變成自覺行動，培育學校的“創(chuàng)業(yè)精神”和“創(chuàng)業(yè)文化”;推進教育教學改革，形成符合創(chuàng)業(yè)型高職院?；疽蟮恼n程體系，重視對現(xiàn)有師資的創(chuàng)業(yè)教育與培訓，努力提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育水平，通過課堂教學培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。課內(nèi)外相結(jié)合，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，以訓練大學生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，改革和完善大學生科研實踐制度，積極開展有特色的校園創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。努力建設大學生實踐基地，依托專業(yè)實踐基地，理論與實踐相結(jié)合，加強創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 要積極孵化公益創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)大學生社會責任感

公益創(chuàng)業(yè)，兼顧公益訴求和創(chuàng)業(yè)夢想，其旗幟鮮明的社會使命導向性為高校創(chuàng)業(yè)教育開辟了一個新天地。高校應該成立專門的公益創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導機構(gòu)，把公益創(chuàng)業(yè)納入本校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，把公益創(chuàng)業(yè)教育和公益創(chuàng)業(yè)實踐當作加強新時期大學生思想政治教育和引領(lǐng)青年成長的重要創(chuàng)新載體來抓。通過先孵化公益項目，培養(yǎng)學生的公益創(chuàng)業(yè)視野;抓住民間機構(gòu)舉辦的公益創(chuàng)業(yè)大賽這一平臺，積極引導學生參與;可以設立學校自己的公益創(chuàng)業(yè)基金，成立大學生公益創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)建大學生公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)家進高校介紹公益創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，開展公益創(chuàng)業(yè)能力培訓班，搭建交流和能力培訓的平臺，為大學生公益創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)骨干和“種子”，有條件的高校，還可以成立公益創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)，做好國內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的信息收集和對本校公益創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，消除大學生公益創(chuàng)業(yè)面臨的公益項目選向、計劃書撰寫、團隊建設、社會資金募集、項目管理和運營、項目效果評估、創(chuàng)業(yè)公信力維護等“能力恐慌”。

3 結(jié)語

實施創(chuàng)業(yè)教育，是我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高職院校需要轉(zhuǎn)變觀念，將學生職業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育無疑迎合了這一趨勢和要求。高職院校通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是把素質(zhì)教育引向深入的重要舉措。在高呼教育改革的今天，高職院校應樹立起科學的素質(zhì)教育理念，按照培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的接班人的要求，造就我國“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”，以迎接未來世界的挑戰(zhàn)。

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