唐柯

高三復習教學對于每一個高三畢業(yè)班教師來說都是一項創(chuàng)造性的勞動，但高考最終卻是學生的個體行為，教師復習教學要能夠為學生最后的“單兵作戰(zhàn)”提供幫助，復習教學要能培養(yǎng)學生的“解題自理能力”。通過有計劃的復習幫助學生同化基礎知識，活化思維活動，優(yōu)化表達方式，為高考做好準備。

一、研究近幾年高考。依據(jù)考試說明，固化學生的基礎知識

考試說明是考試命題的依據(jù)，認真研讀考試說明，對命題的依據(jù)要熟爛于心，以便在教學中做到心中有數(shù)。研究近幾年的高考試卷，是研究考試命題走向的重要依據(jù)，能在一定程度上把握近幾年高考的脈絡。要把近幾年高考試卷中每一個考試點在考試說明中落實下來，以便對二者的吻合程度和考察深度有一個比較全面的了解，這對指導高三地理復習大有裨益。在此基礎上，對考試說明要求的知識點進行有規(guī)律的重新編排，便于學生消化和鞏固，形成牢固的知識網(wǎng)絡，使知識能夠有效地遷移，以利于學生解題。解題其實就是“條件反射”，在有牢固的知識網(wǎng)絡的基礎上，學生能夠見一葉而知秋、見一斑而知全豹。

根據(jù)筆者多年的高三復習經(jīng)驗并認真總結反思，提煉為基礎復習的“融合滲透，區(qū)域為主的復習”思路。近兩年的高考復習就是在這樣的復習思想指導下進行的。復習效果很好。復習以區(qū)域地理復習為基礎，把綜合地理的內(nèi)容大量滲透其中，把理論落實到具體的事例中，使綜合地理理論在實際運用中得到鞏固，使基礎知識更加牢固。

二、注重思維過程的展示。注重變式訓練和思維拓展訓練?；罨瘜W生的思維

高三復習在強化基礎知識的同時，更多地應關注學生思維能力培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)貫穿于高三復習的始終。在基礎知識復習時要講清知識的來龍去脈，遵循知識發(fā)展的一般規(guī)律由概念入手、到知識的聯(lián)系、知識網(wǎng)絡的建構、思維能力的培養(yǎng)。教學過程中教師要多注重思維的一般過程。理清問題、已知條件、問題和條件之間必要的聯(lián)系，而這些聯(lián)系就是解決問題的關鍵。學生在回答問題時，要求學生按照一定流程來回答問題，養(yǎng)成良好的思維習慣，尤其要讓學生說出其思維的過程，讓其他學生在提問過程中思維不斷升華，思維素質得到培養(yǎng)。在問題解決過程中要注意動手、動腦，把條件列出（利用簡單圖式）來，由此層層展開。問題解決過程中教師要有目的地對問題進行發(fā)掘。在條件、問題設置等方面進行變化，進行多角度的變式訓練，也可以讓學生利用所給條件設置問題或變換條件來設置問題，通過類似的訓練使學生的思維更加活躍，思路更加開闊，思維的層次不斷提高。在試卷講評課中要充分運用試卷所提供的情境，針對答題中暴露出來的問題，讓學生相互討論，使學生在討論和爭辯中獲得新知，提升能力。教師要對學生學習中出現(xiàn)的問題進行深入分析，使其明白錯誤產(chǎn)生的過程和原因。同時形成正確的概念和思維過程。在復習過程中經(jīng)常采用一題多解、一題多變、一題多問等策略。努力拓展學生思維的廣度、深度、靈活度，達到提高思維訓練強度的目的。

三、注重教學語言的規(guī)范，強化學生表達的規(guī)范化訓練。優(yōu)化學生的書面表達

學生的知識、思維品質、學習能力最終要通過規(guī)范化的表達呈現(xiàn)出來，然后轉化為卷面的分數(shù)。同時只有規(guī)范的表達才能最大限度地減少非智力因索帶來的損失，高考中減少失分就意味著成功。因此，對學生的書面表達和語言表達能力的訓練要落實到高考復習的每—個環(huán)節(jié)。教師在教學中的語言要規(guī)范，要科學，例如，凌汛產(chǎn)生的原因之一是“河流從較低緯度流向較高緯度”，而不應該表述為“河流從低緯流向高緯”；對于一些問題教材使用了模糊語言，如全球變暖問題，教材使用了“除自然原因外”這樣的表述，教師應引導學生關注，要提醒學生注意類似模糊語言的運用，同時更應該使學生注意到“成因類問題”的回答要注意從自然和人為兩方面進行回答。學生在回答問題時語言表達要規(guī)范，學生回答問題后，教師應對學生表達不規(guī)范、不嚴謹之處進行糾正；練習后教師還應把客觀題的優(yōu)化表達展示出來，讓學生有不斷修正和規(guī)范表達的標準。優(yōu)化表達要做到條理性——一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡分明，也可分點敘述；不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。層次性——把最精彩最重要的放在前面，以免不分主次，不著邊際。完整性——答題時要求將地理原理與題目設問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細。教師要整合各種問題，幫助學生形成一些規(guī)范答題的套路，以便學生在復習之初能較好地表達，并在后續(xù)學習中不斷優(yōu)化。結合以往教學，歸納整理一些解決問題的規(guī)范表達，以方便學生較快掌握解題規(guī)范，盡量少走彎路。

“同化基礎、活化思維、優(yōu)化表達”是高三復習要努力達成的目標，是學生學科素養(yǎng)提升的重要條件。教師要努力通過各種教學方法和教學策略幫助學生形成完整的知識網(wǎng)絡，提升思維品質，養(yǎng)成嚴謹科學地表達思想的方法，實現(xiàn)學生學科能力的提升。

（作者單位江蘇省金壇市華羅庚中學）