楊 強(qiáng) (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式研究

楊 強(qiáng) (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

通過(guò)分析遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用形式，提出了基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的2種學(xué)習(xí)模式，即基于短信的學(xué)習(xí)模式和基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)瀏覽鏈接的學(xué)習(xí)模式，并給出了2種模式的系統(tǒng)架構(gòu)形式。將這2種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，將能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，并為遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

遠(yuǎn)程教育；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)模式

隨著無(wú)線技術(shù)的不斷成熟和普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。據(jù)CNNCI第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2011年6月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民達(dá)3.18億，在總體網(wǎng)民中的比例為65.5%，這說(shuō)明利用手機(jī)進(jìn)行無(wú)線上網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為人們的一種習(xí)慣。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，功能強(qiáng)大的智能手機(jī)、平板電腦的出現(xiàn)，使得人們利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)獲取資源成為現(xiàn)實(shí)。如果在遠(yuǎn)程教育中構(gòu)建和鋪設(shè)高效的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備就可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源信息，那就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，更加有效。因而，研究基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育模式就顯得尤為重要。

1 遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生在時(shí)空上的分離，是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的一種教育形式。這種教育形式具有如下特點(diǎn)：

1)師生雙方在時(shí)空上分離 師生雙方時(shí)空上的分離是遠(yuǎn)程教育最突出的特征。在教與學(xué)過(guò)程中，師生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互傳遞信息，形成實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)了在時(shí)空中的相對(duì)分離。當(dāng)然，在遠(yuǎn)程教育中同樣允許教師和學(xué)生面對(duì)面的交流，所以從這個(gè)層面上看，這種分離只能是準(zhǔn)永久性分離，而不是完全分離。

2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的重要技術(shù)手段 遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的教學(xué)活動(dòng)，因而必須通過(guò)相關(guān)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是遠(yuǎn)程教育存在的關(guān)鍵因素之一。

3)雙向信息傳遞 教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在師生之間進(jìn)行相互傳遞。因此，師生之間的信息傳遞就成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教學(xué)中的信息傳遞機(jī)制必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)才能得以實(shí)現(xiàn)，而這種信息傳遞主要以非實(shí)時(shí)信息傳遞為主。

顯然，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能充分滿(mǎn)足遠(yuǎn)程教育的這些特點(diǎn)，很好支持這種應(yīng)用。

2 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用形式

1)實(shí)施課程教學(xué) 遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)將學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的要求，隨時(shí)隨地使用移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以提供課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源的下載供學(xué)生將資源下載下來(lái)，進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題后，學(xué)生可以選擇使用Email或者將問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的交流平臺(tái)，等待教師進(jìn)行解答后再進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘咄ㄟ^(guò)QQ等實(shí)時(shí)交互平臺(tái)，與其他學(xué)生或者老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

2)動(dòng)態(tài)發(fā)布各種教育信息 各種動(dòng)態(tài)教育信息在網(wǎng)站上發(fā)布后供學(xué)生進(jìn)行瀏覽，發(fā)布的動(dòng)態(tài)信息包括專(zhuān)題講座、專(zhuān)業(yè)論壇、教學(xué)計(jì)劃、考試信息、在線答疑時(shí)間等。這樣，讓學(xué)生即時(shí)了解相關(guān)學(xué)習(xí)信息，提前做好準(zhǔn)備參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

3)在線測(cè)試 當(dāng)學(xué)生在完成了某一階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生登錄網(wǎng)站進(jìn)行課程測(cè)試。課程測(cè)試日期可以由學(xué)生自由選擇，也可以統(tǒng)一規(guī)定測(cè)試日期，但考試時(shí)間必須統(tǒng)一。對(duì)于客觀試題，網(wǎng)站可以直接提供正確答案讓學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，而對(duì)于主觀試題，則需要等教師評(píng)閱后，學(xué)生才能獲得評(píng)閱結(jié)果，這是一種非實(shí)時(shí)的結(jié)果反饋。通過(guò)這種方式，學(xué)校和學(xué)生都可以掌握具體的學(xué)習(xí)情況，并能為下一階段學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

4)協(xié)作學(xué)習(xí) 在遠(yuǎn)程教育中必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供協(xié)作交流的平臺(tái)，以便幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)移動(dòng)設(shè)備將問(wèn)題提交到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)采用推送技術(shù)，將問(wèn)題傳到教師和其他學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，其他學(xué)生和教師收到信息后，即可以針對(duì)的問(wèn)題即時(shí)進(jìn)行討論或解答。這樣就做到了交流的實(shí)時(shí)有效。由于這種學(xué)習(xí)方式可以做到學(xué)生和教師在同一時(shí)間不同的地點(diǎn)就學(xué)習(xí)中的某一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的意見(jiàn)及觀點(diǎn)，因而其真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式及其構(gòu)架

基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線通信網(wǎng)訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)不同的通信協(xié)議和移動(dòng)終端設(shè)備，可以將基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的基本模式劃分為2種：基于短信的學(xué)習(xí)模式和基于瀏覽鏈接的學(xué)習(xí)模式。

1)基于短信業(yè)務(wù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式 該學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者以短信的方式通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)資源服務(wù)器申請(qǐng)學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)資源服務(wù)器在收到申請(qǐng)后，會(huì)自動(dòng)搜索相關(guān)信息，并以短信方式反饋給學(xué)生。以短信方式傳送信息在時(shí)間上是一種間隔性的，容易中斷學(xué)習(xí)者的連續(xù)性思維，不能滿(mǎn)足連續(xù)性信息的瀏覽要求。短信主要以字符或者圖像傳輸信息，因而這種學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的學(xué)習(xí)信息有一定的局限性。目前，這種學(xué)習(xí)模式主要用在師生情感交流、教學(xué)活動(dòng)通知傳達(dá)以及教學(xué)活動(dòng)管理與控制等方面。

圖1 基于短信的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)架圖

基于短信的的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)架圖如圖1所示，主要包括以下幾個(gè)組成部分：①短信接受發(fā)送設(shè)備(智能手機(jī))；②移動(dòng)基站(短信轉(zhuǎn)發(fā))；③網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備(網(wǎng)關(guān))；④遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源服務(wù)器(處理、控制短信)。

2)基于瀏覽鏈接的學(xué)習(xí)模式 該學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者利用PAD、移動(dòng)電話或者筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)WAP網(wǎng)關(guān)接入互聯(lián)網(wǎng)，然后向WAP學(xué)習(xí)資源服務(wù)器提出學(xué)習(xí)申請(qǐng)，WAP學(xué)習(xí)資源服務(wù)器收到申請(qǐng)后，會(huì)主動(dòng)搜尋相關(guān)資料，再經(jīng)同樣的方式，將學(xué)習(xí)資料反饋到學(xué)生移動(dòng)設(shè)備上。該學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)時(shí)需要建立WAP教育站點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)際上是瀏覽的WAP站點(diǎn)，因而與普通的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶(hù)相比，學(xué)習(xí)方式上沒(méi)有太大的區(qū)別，都是通過(guò)直接訪問(wèn)教育站點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以以在線的方式與老師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，實(shí)現(xiàn)在線交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者除了可以瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以將學(xué)習(xí)資源服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源下載到自己的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試。由于是通過(guò)訪問(wèn)WAP教育站點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)追蹤學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等信息，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為作出反饋，給出適當(dāng)?shù)男畔⑻崾?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由此可以看出，與基于短信的學(xué)習(xí)方式相比，這種學(xué)習(xí)方式更能滿(mǎn)足遠(yuǎn)程教育的需要。

圖2 基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接瀏覽的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)架圖

基于瀏覽鏈接的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)與普通的WEB遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本類(lèi)似，由WAP終端、WAP網(wǎng)關(guān)和WAP服務(wù)器構(gòu)成，結(jié)構(gòu)如圖2所示。①WAP移動(dòng)終端。目前的移動(dòng)終端主要包括智能手機(jī)、平板電腦和PDA。在這些移動(dòng)終端上，需要運(yùn)行微瀏覽器(Microbrowser)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)微瀏覽器來(lái)提出WAP服務(wù)請(qǐng)求，而系統(tǒng)接受和發(fā)送信息都通過(guò)無(wú)線方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。WAP移動(dòng)終端呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所需的文字圖像數(shù)據(jù)均采用WML(Wireless Markup Language，無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)言)技術(shù)。WML是一種腳本語(yǔ)言，其寫(xiě)出的文件是專(zhuān)門(mén)用來(lái)在移動(dòng)終端上進(jìn)行顯示，供人們?yōu)g覽，并且同樣也可以向使用者提供人機(jī)交互界面，接受使用者輸入的查詢(xún)等信息，然后向使用者返回他所想要獲得的最終信息。②WAP網(wǎng)關(guān)。WAP網(wǎng)關(guān)是聯(lián)系移動(dòng)網(wǎng)與Internet的橋梁，能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)線應(yīng)用協(xié)議(WAP)堆棧的轉(zhuǎn)換、內(nèi)容格式轉(zhuǎn)換(如無(wú)線置標(biāo)語(yǔ)言(WML)到超文本置標(biāo)語(yǔ)言(HTML))等功能。③學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)服務(wù)器(OriginServer)。服務(wù)器中存有相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這些資源可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的需要而被學(xué)習(xí)者自由訪問(wèn)，或者在WAP終端下載學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

對(duì)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)做了分析，并對(duì)將無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育的形式作了描述?；诙绦诺膶W(xué)習(xí)模式和基于瀏覽鏈接的學(xué)習(xí)模式符合目前遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，2種學(xué)習(xí)模式的物理體系構(gòu)建實(shí)踐起來(lái)也比較容易。這2種學(xué)習(xí)模式所提供的學(xué)習(xí)信息資源目前只能以文字圖片為主，不能提供更多的多媒體學(xué)習(xí)資料，相信隨著研究的深入與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，這些問(wèn)題將會(huì)逐步得到解決。

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[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.03.032

TP309

A

1673-1409(2012)03-N096-03

2012-01-14

湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃優(yōu)秀中青年人才項(xiàng)目( Q20111311)。

楊強(qiáng)(1978-)，男，2001年大學(xué)畢業(yè)，碩士，講師，現(xiàn)主要從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用方面的教學(xué)與研究工作。