張國勝

(鄭州華信學院公共體育教學部，河南 新鄭 451150)

河南省普通高校學生選修武術的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究＊

張國勝

(鄭州華信學院公共體育教學部，河南 新鄭 451150)

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法對河南省8所普通高校學生選修武術的現(xiàn)狀進行了調(diào)查.調(diào)查結果顯示:大多數(shù)普通高校的在校大學生喜愛武術，而不喜歡上武術課;學生們了解武術的途徑較單一;學生們選修武術動機較為明確;學生們課后鍛煉次數(shù)和時間較少;對武術文化了解的較少等等.針對以上問題，提出了一些建議和可行的措施.

普通高校;大學生;武術

在經(jīng)濟全球化的今天，武術作為中華民族傳統(tǒng)文化運動的代表項目之一，它的發(fā)展已經(jīng)成為武術界普遍關注的問題.在當下，如何看待武術的發(fā)展以及武術在發(fā)展的過程中所面臨的問題，是我們應該關注的焦點［1］.武術傳播的主要途徑之一是學校，普通高校學生對武術的選修現(xiàn)狀以及存在的問題是本文所研究的主題.本文通過對河南中醫(yī)學院、河南工業(yè)大學、河南師范大學、鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南大學、河南理工大學、華北水利水電學院這8所具有代表性的高校進行調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，回收390份，回收率為97.5%，通過對數(shù)據(jù)的分析和實地的考察，發(fā)現(xiàn)武術在高校開展過程中存在著不少問題，并提出相應的措施，以促進武術更好地通過高校來傳播.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以河南省8所普通高校大學生為研究對象.采用簡單隨機分層抽樣的方法選取河南中醫(yī)學院、河南工業(yè)大學、河南師范大學、鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南大學、河南理工大學、華北水利水電學院等8所具有代表性的高校學生為調(diào)查對象，其中不包括這8所高校下屬的三本學院或獨立學院.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文在維普網(wǎng)和中國知網(wǎng)以普通高校、學生、武術、現(xiàn)狀、對策等為關鍵詞進行相關的查找，閱讀了相關書籍，為撰寫本文奠定了基礎.

1.2.2 問卷調(diào)查法

結合前人的研究成果與本課題的研究需要設計了問卷初稿，根據(jù)專家提出的寶貴意見和建議進行二次修改，最后根據(jù)專家的建議及本課題的需要對問卷進行最后設計形成正式問卷.以下是問卷的效度檢驗和信度檢驗結果.

(1)效度檢驗:為確保問卷的有效性，邀請了10位專家(由資深教授、學校武術教師組成，包括教授5名，副教授3名以及講師2名)，對調(diào)查問卷初稿進行了意見征詢(見表1)，對專家的意見和建議作了歸納整理后，修改和補充了問卷.內(nèi)容效度檢驗采用的是邏輯分析方法，具體實施是專家對問卷的內(nèi)容效度作出定性評價，分為“很合適、較合適、一般、不合適”四個等級;對結構效度方面的評價也是采用定性的評價方法，同樣也是分為四個等級.從表1可見，有80%的專家認為問卷的內(nèi)容很合適，有20%的專家認為問卷內(nèi)容比較合適，調(diào)查問卷的所列項目能較好地反映所調(diào)查內(nèi)容，有效度為100%，具備內(nèi)容有效性.

表1 問卷效度評價表(N=10)

(2)問卷的發(fā)放與回收:為保證問卷的抽取具有代表性，本研究對河南省具有代表性的河南中醫(yī)學院、河南工業(yè)大學、河南師范大學、鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南大學、河南理工大學、華北水利水電學院這八所高等院校發(fā)放問卷.具體發(fā)放采用的方法是隨機抽樣方法，以班級為單位，對選修武術課的學生，以班級點名冊為依據(jù)，末尾是奇數(shù)的同學為問卷的填寫對象.共發(fā)放問卷400份，回收390份，回收率為97.5%.依據(jù)巴比的觀點，回收率在50%以上為適當，60%為好，70%以上為非常好，所以調(diào)查問卷能夠滿足分析與研究的需要.

(3)信度檢驗:問卷的信度檢驗采用的是再測法，即測量～再測量的方法.具體實施是采用記名式的方式對同一批學生進行再測，兩次測量的時間間隔為15天.經(jīng)過SPSS統(tǒng)計軟件計算兩次問卷的相關系數(shù)，問卷R=0.87，P＜0.01，從此數(shù)據(jù)可以看出問卷的信度較高，有較好的可靠性，調(diào)查問卷的信度完全符合調(diào)查要求.

1.2.3 訪談法

本文通過個人實地考察、電話訪談或以書信的形式向相關高校的武術教學方面的專家請教，以獲得寶貴的建議與信息;并深入學生群體深入地了解大學生對武術的選修情況.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查獲得的結果進行歸類整理并使用Spss數(shù)理統(tǒng)計的方法來分析和研究數(shù)據(jù)，從中獲得大量真實有效的數(shù)據(jù).數(shù)據(jù)顯示了河南省普通高校學生選修武術的現(xiàn)狀，對影響河南省普通高校學生選修武術的成因等問題進行了細致的分析，得出一系列結論.

2 結果與分析

2.1 學生選修武術的現(xiàn)狀分析

2.1.1 學生對武術的喜愛程度分析

表2 學生對武術的喜愛程度分析(N=390)

從表2可以看出，非常喜歡武術的有12.8%，喜歡武術的有55.9%，一般喜歡的有28.2%，不喜歡的有1.8%，非常不喜歡武術的學生有1.3%，這在一定程度上說明目前大學生對武術的喜歡程度還是相當高的.武術作為傳統(tǒng)優(yōu)秀的運動項目之一，它不僅拳種豐富多樣，而且流派風格也各異，使學生們可以根據(jù)自己的愛好和特長來選擇一種作為學習和練習的項目［2］;另外，它不受時間和地點的限制，而且也可以提高自身的防身自衛(wèi)能力和增強學生的體質、豐富學生們的課余生活等，所以才有更多的學生去選擇武術，喜歡武術.

2.1.2 學生了解武術的途徑分析

表3 學生了解武術的途徑(N=390)

從表3中我們可以看到，大學生對武術的了解渠道主要是觀看武俠類電影，占42.8%，觀看武術比賽和書本各占14.7%、14.1%，而聽同學們講的占10.7%，中小學體育課占10.9%，而通過武術社團和武術俱樂部了解到的僅占6.8%.這說明武術社團和俱樂部在高校中僅僅是流于一種形式上的開設，存在的實際意義并不是很大.從實地走訪過程中了解到高校中的武術社團和武術俱樂部并沒有發(fā)揮它們的作用，每逢禮拜天也很少看到組織類似的武術活動，反而經(jīng)常看到各個院系的籃球聯(lián)誼賽、社團文化活動等.因此我們要科學地看待學校武術的發(fā)展，充分發(fā)揮高校武術社團作用，使學校擔當起傳播和宣傳武術的途徑之一［3］.

2.1.3 學生選修武術動機的現(xiàn)狀分析

表4 女生選修武術動機(N=390)

表5 男生選修武術動機(N=390)

動機是促使人們參與某項活動的內(nèi)部心理動因，運動動機是促使人們參與到體育鍛煉學習和運動中的內(nèi)部心理動因［4］.那么武術運動動機就是促使那些愛好武術的人群參與到武術鍛煉中學習和了解武術文化的一種內(nèi)部動因.表4的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示女生以防身自衛(wèi)和強身健身為主要的選修動機，分別占27.3%、25.4%，其中為了修學分的學生占13.6%，喜歡武術的占14.5%，娛樂休閑的占10.5%，以增進感情為目的的占5%，隨大流占0.8%，無其他項目占2.9%.這充分說明女生選武術的動機較為明確，在課后與學生深入地交流了解到女生喜歡養(yǎng)生、太極劍、太極扇、太極拳的較多，這些項目有利于她們組織演出和表演，并且也可以提高自身的個人魅力，組織起來也方便易行.而在表5中(對男生的調(diào)查)，修學分的占13.9%，防身自衛(wèi)占21.9%，強身健身占29.9%，喜歡武術占14%，娛樂休閑占13%，增進感情占5.7%，隨大流占0.4%，無其他項目占0.2%，男生的選修動機主要以防身自衛(wèi)和強身健身為主，在實地交談中了解到他們更喜歡散打，由于散打具有對抗性的一面，他們更加喜歡實戰(zhàn)操作練習.從男女生的調(diào)查中得知他們的選修動機不管是主動的還是被動的，不管是內(nèi)在原因還是外在的驅使，都表現(xiàn)出對武術的選修動機較為明確.

2.1.4 學生對武術課的喜愛程度分析

表6 學生對武術課的喜愛程度(N=390)

在表6調(diào)查的數(shù)據(jù)中了解到，學生不喜歡上武術課的占50.5%，一般喜歡的占32.2%，非常喜歡上武術課的占2.7%，喜歡上武術課的占11.5%，非常不喜歡武術的占3.1%.從表6可以看出不喜歡武術課的最多，占總數(shù)的53.6%.是什么原因使學生喜歡武術而不喜歡上武術課呢?為此進行了實地考察，考察了解到多數(shù)學生對武術課較一致的意見及態(tài)度可分為以下三個方面:

(1)不喜歡武術課的學生的意見及態(tài)度:首先，體育課一般安排在上午三四節(jié)或者是下午三四節(jié)，多數(shù)學生一般即將達到餓的狀態(tài)，出現(xiàn)體力嚴重不足或者是在炎熱的太陽底下，課堂氣氛不活躍.其次，在課堂上同學之間交流得較少，自由時間較少，學生們沒有感到是在一種快樂的氛圍中學習，而是處在一種壓抑狀態(tài).

(2)由不喜歡武術課到喜歡武術課的學生的意見及態(tài)度:學生為了修滿學分，有的同學不能選到自己喜歡的項目而迫于無奈選了武術這一項目，后來發(fā)現(xiàn)，原來上武術課很有趣，如果體育老師在課堂上教些簡單易學的防身術那就更好了.

(3)由喜歡武術課到不喜歡武術課的學生的意見及態(tài)度:本身對武術是個狂熱的愛好者，而武術課一周只有一節(jié)課，并且在武術課上沒有學到實用技能，這與理想中想在武術課上學的東西有差距，漸漸地就失去了原有的對武術的那份激情.

除了老師有一部分原因，實地考察也發(fā)現(xiàn)，每個學校的器材配備不完善、不齊全，每一個學校因實際情況不同，辦學方針也不同，這樣就導致難以統(tǒng)一安排教學內(nèi)容，這不利于武術教學的順利進行，是目前急需解決的主要問題之一.

2.1.5 學生課后武術的鍛煉情況分析

表7 學生課后武術的鍛煉次數(shù)情況(N=390)

表8 學生課后武術的鍛煉時間情況(N=390)

表7調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，課后以鍛煉一次的居多，占41.5%，鍛煉兩次的占21.3%，沒有進行課后鍛煉的占19.3%，鍛煉三次的占10%，鍛煉三次以上的占7.9%.從表8可以看出在關于鍛煉的時間方面，30分鐘以下的為多，占到了42.2%，30分鐘的占到34.7%，1個小時的占12.3%，1個半小時的占10.3%，2個小時的占0.5%，這說明有極少部分學生在課后進行練習.深入走訪了解到很多學生自主鍛煉的自覺性不高，缺少同伴陪同練習;缺乏鍛煉氛圍;課程較繁重，鍛煉時間少.

2.1.6 學生對武術文化的認知程度分析

美國著名的文化人類學者魯斯·本尼迪特指出，“文化就是通過某個民族的活動而表現(xiàn)出來的一種思維和行為方式，一種使這個民族不同于其他民族的方式.”［5］中華民族的傳統(tǒng)文化形成了具有中國特色的武術文化.調(diào)查顯示大學生把健身、修身養(yǎng)性和防身三者作為武術的三大功能的分別占38.2%、35.2%、30.9%，而對武術文化的內(nèi)涵只有 38.2% 的學生回答為一般性了解，33.3%的學生不了解.而76.2%的學生認為西方體育文化的滲入對我國民族傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)生了較大的沖擊.

3 結論

(1)據(jù)調(diào)查結果可知，男女大學生普遍反映較喜歡武術.

(2)學生了解武術的途徑較單一，以觀看武俠類影片為主，而學校中武術社團和武術俱樂部并沒有發(fā)揮它們的作用.

(3)學生們選修武術的動機較為明確，以防身自衛(wèi)和強身健身為主，女生偏向于養(yǎng)生太極類，男生偏向于散打.

(4)學生們喜歡武術，而不喜歡上武術課，學生們在課后鍛煉的次數(shù)和時間較少，對武術文化的了解較少，并有76.2%的認為西方體育文化產(chǎn)生的沖擊較大.

4 建議

(1)改變武術教學內(nèi)容和形式，根據(jù)新時期大學生的生理和心理特點，創(chuàng)編符合學生的武術教材，講解武術裁判方面的知識，讓學生們了解武術相關比賽的評分標準，另外傳授一些實用性和技擊性的技法，以此來激發(fā)學生習武興趣［6］.

(2)加強高校中武術的宣傳力度和武德教育［7］，充分發(fā)揮武術社團的作用，突顯武術的地方特色.河南嵩山少林寺目前在國內(nèi)外已經(jīng)很有名氣，比如少林拳、紅拳、羅漢拳等，我們可以把任何一種來作為學校的一個特色項目開展.一方面，吸引廣大的武術愛好者，另一方面對武術的普及和推廣也起到很好的作用.

(3)傳授武術的深層文化內(nèi)涵［8］，提高大學生對武術文化內(nèi)涵的認識.如果只停留在表面上對武術套路和拳術的傳授，那么，不能全面地展示原有的武術魅力.我們在課上可以把武術的深層文化內(nèi)涵比如武德、禮儀方面的知識傳授給學生，這樣可以豐富課堂教學，也可以吸引更多的武術愛好者.

(4)開設武術相關的文化知識講座，提高大學生對武術的審美能力比如武術的發(fā)展史、養(yǎng)生理論、體育美學等，來完善和豐富武術理論課的教學.

［1］許朝洲，吳向寧.高校武術教學現(xiàn)狀分析和對策研究［J］.中南民族大學學報，2005，(5):391 －393.

［2］嵟浩瀾.高校武術教學與改革的調(diào)查研究［J］.武漢體育學院學報，2005，(12):102 －104.

［3］劉紹曾.高校體育教學改革應突出“高等教育”屬性［J］.體育學刊，1999，(5):450 －453.

［4］曹永躍.淺析高校學生選修武術課動機的培養(yǎng)激發(fā)方法［J］.搏擊·武術科學，2011，(8):67 －69.

［5］孟濤，梁磊，薛紅.大學生對武術的認知現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.體育學刊，2010，(5):72－73.

［6］舒宗禮，夏貴霞.普通高校武術教學內(nèi)容改革趨勢與對策［J］.西安體育學院學報，2005，(5):198 －200.

［7］金欽昌.學校體育學［M］.北京:高等教育出版社，1994.

［8］毛振明.探索成功的體育教學［M］.北京:北京師范大學出版社，1994.

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1008－4681(2012)02－0150－03

2011－11－17

張國勝(1978－)，男，河南開封人，鄭州華信學院公共體育教學部講師，碩士.研究方向:體育教育訓練學.

(責任編校:晴川)