洪錫鈞

（大理學院體育科學學院，云南大理 671003）

大理特色高校公共體育課課程建設研究

洪錫鈞

（大理學院體育科學學院，云南大理 671003）

傳統(tǒng)的體育教育已不能適應新世紀社會發(fā)展對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。作為邊疆民族地區(qū)本科院校的體育教育，必須與高校教育的發(fā)展相適宜，進行同步改革，才能適應時代要求。針對高校體育教育中存在的一些問題，采用調查法和實驗法，認真貫徹“以人為本”“、健康第一”的指導思想，把體育課程改革作為重點，通過優(yōu)化課程結構，完善教學內(nèi)容，豐富教學方法，改進體育課成績評價方法，以實現(xiàn)課程改革的目標。

大理；高校；公共體育課；課程建設

大理學院是2001年經(jīng)國家教育部、云南省人民政府批準，由具有30多年辦學歷史的大理醫(yī)學院、大理師范高等專科學校合并組建而成的省屬綜合性本科院校，是滇西地區(qū)本科辦學歷史最長、學科門類較為齊全的一所高等學校，在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中擔負著重要使命〔1〕。合并組建10年來，學校始終以“立足大理，服務滇西，面向云南及周邊地區(qū)”為定位，緊緊圍繞培養(yǎng)“高素質應用型人才”的目標，開展了人才培養(yǎng)模式改革，通過修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和制定“專業(yè)質量標準”，對教學計劃、課程體系、教學內(nèi)容等進行了系統(tǒng)改革。體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環(huán)節(jié)。因此，高校體育課課程建設將直接關系到人才整體素質的培養(yǎng)和提高。本課題組通過對大理學院大一、大二及部分大三學生的問卷調查，對大理學院體育教學改革的實踐進行研究，為學校體育課程體系的改革提供理論與實踐的依據(jù)。

1 大理學院體育課程教學現(xiàn)狀和教學中比較突顯的問題

1.1 大理學院體育課課程開設現(xiàn)狀 大理學院體育課大一采用傳統(tǒng)的“三基”教學模式，大二采用俱樂部形式的限制性選項課，大三只有護理學院和臨床醫(yī)學院開設形體訓練課，大四不開設體育課。大一、大二體育必修課課時為126學時，低于全國普通高等學校體育課程教學指導綱要要求的144學時。

1.2 大學生對參加體育鍛煉的認知水平 從表1的調查統(tǒng)計結果可以看出：學生比較喜歡體育鍛煉。再從“體育鍛煉可以培養(yǎng)公平競爭、團結協(xié)作、積極進取的精神”的回答表明，我校大學生對體育鍛煉有正確的認識和積極的態(tài)度。

表1 大學生對參加體育鍛煉的認知水平的調查結果

1.3 大學生對現(xiàn)行教學模式的態(tài)度 根據(jù)調查，大理學院學生對目前體育課教學模式的喜好程度存在明顯差異（見表2）。特別是大一第二學期的體育課，喜歡的比例不到10%，非常喜歡的不到1%。主要原因是大一第二學期體育課教學內(nèi)容為太極拳。大理海拔高，這學期的紫外線非常強，因此，幾乎沒有人愿意在大太陽下練習太極拳。

表2 大學生對現(xiàn)行教學模式的態(tài)度的調查結果

1.4 大學生期望的體育課教學模式 教學模式對于學生學習興趣的培養(yǎng)有直接的作用，而興趣對于學習效果來說又起著決定性的作用。調查結果表明，大理學院學生期望開展選項課的體育課教學模式，教學項目不能過多，但也不能過于單一。見表3。選項課要盡量滿足學生的意愿，實現(xiàn)完全自由，使學生系統(tǒng)學習和掌握所選項目的基本技能、技巧和相關理論，使體育課真正成為每個學生都喜歡并終身受益的課程。

表3 大學體育課學習多少個項目為最佳的調查結果

1.5 體育師資隊伍的現(xiàn)狀 體育學院現(xiàn)有教職工54人，其中專任教師46人，包括教授4人，副教授16人，博士研究生3人，碩士研究生20人，師資隊伍總體質量不容樂觀。首先，學歷高技能差是青年教師的共性，其根源在于學校對引進人才的政策沒有考慮到體育的特殊性；其次，全能型教師比較少；再次，高水平運動員出身的教師理論知識陳舊、運動技能退化，又不重視外出進修學習，進而難以滿足學生對體育新知識、新技能的渴求〔2〕；最后，表現(xiàn)在本土教師居多，大部分教師畢業(yè)于云南師范大學，來自于六大體院的教師較少。

1.6 大學生對體育課評價體系的看法 現(xiàn)行模式的體育課成績評價是以剛性條件為標準的。來自不同省份的學生體育基礎、個體差異較大，接受能力參差不齊，但評價手段和標準都是一樣的。據(jù)統(tǒng)計，有86.5%的學生對現(xiàn)行的體育課成績評價表示不滿，希望有更合理的、彈性的、多元的評價體系。因此，現(xiàn)行模式的體育課成績評價的改革迫在眉睫。

2 構建具有大理特色的體育課程

2.1 實行“1+3”教學模式 通過對現(xiàn)行教學模式和學生期望的教學模式的調查結果分析，“1+3”教學模式更迎合當代大學生的體育課需求?！?+3”教學模式就是大一第一學期實行統(tǒng)一教學，從大一第二學期開始實行連續(xù)三學期的“完全自由選項課”。

2.2 “1+3”教學模式下體育課課程結構和教學內(nèi)容

2.2.1 融休閑、健身、娛樂為一體的第一學期體育課 在充分發(fā)揮《全國普通高校體育教材指導綱要》對高校體育課程指導的靈活性和隨著《全民健身計劃》的推行，大學生對學習和掌握融休閑、健身、娛樂為一體的運動項目的愿望越來越高〔3〕。首先，將原來的男女分組教學改為合班教學，滿足來自五湖四海的大學男女生一起娛樂的需求，充分利用在異性面前表現(xiàn)更積極的心理，激發(fā)體育課的青春活力。其次，要因地制宜將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目和地域特色的體育項目結合學校實際情況，經(jīng)過適當?shù)母牧?，融入到高校體育課堂。比如用“霸王鞭”替換跳的教學內(nèi)容。最后，要優(yōu)化現(xiàn)有教師資源，用最專業(yè)的教師來承擔各階段的教學內(nèi)容，而不是一個教師任課到底。

2.2.2 “完全自由選項課”體系 大學體育是學生積極參與和接受科學鍛煉的最后一課。大學體育應遵循以終身體育為主線，從學生的興趣、愛好出發(fā)的培養(yǎng)目標，精心設計和安排他們渴望學習的一些新興運動項目和健身知識、鍛煉方法。目前國內(nèi)大多數(shù)教師已明確認識到這一點，積極主張在大學期間開設體育選項課，以利于學生盡早從理論和實踐上系統(tǒng)地學習幾項用于終身鍛煉的運動項目。

2.2.2.1 盡量滿足學生的基本意愿，使體育選項名副其實 開設體育選項課，一是要根據(jù)學?，F(xiàn)有的教學條件開設喜聞樂見的運動項目，創(chuàng)造條件開設一些比較時尚的運動項目，盡量讓學生選到自己喜好的項目；二是在選擇項目上必須讓學生自由選擇項目，且允許學生連續(xù)選同一項目。讓學生自由選擇，可能會出現(xiàn)某個項目人數(shù)過分集中、某個項目人數(shù)偏少的現(xiàn)象。解決人數(shù)過分集中這一問題的辦法是多安排教師分組教學，解決人數(shù)偏少這一問題的辦法是合并各時段的學生在特定的時間集中上課。

2.2.2.2 體育選項課應根據(jù)學生的體育基礎和能力分班，實行分層教學 選擇同一項目的學生存在個體差異，如果不進行分層教學，就會出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不完”的現(xiàn)象。長期處于“吃不飽”，學生會很失望；長期處于“消化不完”，學生就會覺得壓力很大。長此以往，將逐漸抹殺學生的學習積極性，不利于學生體育意識的形成、個性的發(fā)展和能力的提高及個人體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。

2.2.2.3 協(xié)調好部門關系，優(yōu)先安排體育選項課過去以教學班為單位安排體育課的方式已經(jīng)無法適應體育選項課要求了，現(xiàn)在必須打破學院、專業(yè)、年級、班級的界限〔4〕。為了保證體育選項課的順利實施，教務處必須在統(tǒng)一安排各門課程之前留好體育選項課，給學生有充足的選課時間。后勤部門備好場地、器材，體育學院合理安排任課教師。

2.2.2.4 加快體育場館建設，合理開設運動項目，認真布局教學場地 體育場館、設施和器材不足已影響到體育選項課的開展，學校應加大體育場館、設施和器材的投入，并對現(xiàn)有體育場館、設施和器材進行維護和翻新。體育學院在保證開展好現(xiàn)有各項目的同時，還應適當選擇一些對場地要求不高的項目如飛盤、棋牌等，既滿足學生選項要求，又緩解場地、設施不足帶來的壓力。

2.2.2.5 加快師資隊伍建設 要最大限度地滿足學生的選項要求，首先，要挖掘現(xiàn)有教師的潛能，選派教師進修學習；其次，要充分利用校外教師資源，開設更多的選項課程；再次，要積極引進對口人才，制定合理的體育人才引進政策，不一定非得博士、教授，如退役的高水平運動員也比較受學生歡迎〔5〕。

2.3 構建“以人為本”的課程評價體系 科學的體育教學評價是實現(xiàn)體育教學改革和發(fā)展的保證，也是提高體育教學的有效手段。體育課程評價設置要堅持全面評價、突出重點、強調學生自我評價，為進一步進行體育課程改革服務。我們應當盡快淘汰單一的剛性評價體系，建立起合乎人性化的多元彈性評價機制。一是要對教與學兩個方面都進行全面評價。二是要通過評價找出教學中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對學生健康意識、終身體育有直接作用的定向運動知識、技能進行重點分析和評價。三是要強調學生的自我評價，使學生真正成為學習的主體，在體育課程學習過程中找尋對自己的認同感，不斷提高學習興趣。通過這樣的評價體系改革，才能消除學生害怕考試的心理，使體育課真正成為學生喜歡上的無應試之憂的快樂體育課。

3 結論

通過以上分析，可得出以下兩點結論：一是將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目和地域特色的體育項目結合學校實際情況，經(jīng)過適當?shù)母牧?，是完全可以將其引入高校體育課堂的。貫徹“以人為本”“、健康第一”的指導思想，不斷完善“完全自由選項課”。二是這次體育課程教學改革的大方向是正確的，這個改革也是必要的，也有了許多正面的效果。我們揭示和研究這些問題，只有一個目的，就是為了更好地推進體育課程和教學改革，促進體育學科的理論與實踐更穩(wěn)健地向前發(fā)展。

〔1〕大理學院.大理學院簡介〔EB/OL〕〔.2012-02-22〕.http：// www.dali.edu.cn/xxgk.htm.

〔2〕李養(yǎng)麗.普通高校公共體育課教學現(xiàn)狀及對策研究〔J〕.西安文理學院學報，2009，12（3）：122-124.

〔3〕龔婉敏.高校體育課教學內(nèi)容的現(xiàn)狀與改革〔J〕.體育學刊，2001，8（5）：80-82.

〔4〕路國華.對高校體育選項課存在的問題及其對策的研究〔J〕.赤峰學院學報，2011，27（3）：138-139.

〔5〕宋翠翠.第八次體育課程教學改革（前期）的問題與經(jīng)驗：基礎教育體育課程改革系列論文之二〔J〕.北京體育大學學報，2010，33（5）：80-86.

A Study of Course Construction of Public P.E.at Dali University

HONG Xijun
（College of Sports Science,Dali University，Dali，Yunnan,671003,China）

The traditional sports teaching cannot adapt to the situation of the social development in new century,which requires training more creative talents.As one of universities in the frontier area of minority nationalities,physical education must be able to keep the pace of reforming so that it can meet the requirement of the times.By means of surveys and experimental methods,this paper presents how to achieve the goal of curriculum reform with the guiding ideology of"people-oriented"and"health first".During this process,we should optimize the structure of the course,improve teaching contents and the evaluation methods for the P.E.

Dali；college；Public P.E.；course construction

G642.3［文獻標志碼］A［文章編號］1672-2345（2012）04-0094-03

大理學院教育教學改革項目（JGIV-51）

2012-02-28

2012-03-20

洪錫鈞，講師，主要從事籃球訓練理論與高校體育教學研究.

（責任編輯 袁 霞）