洪方煜

高考作文本質(zhì)上是應(yīng)試作文，所謂應(yīng)試作文，按照浙江作文閱卷大組長(zhǎng)陳建新教授的闡述是：在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，遵照考試方的要求，由考生本人當(dāng)場(chǎng)完成規(guī)定題目和要求的作文。陳教授強(qiáng)調(diào)，如果違反上述限定，不管使用何種方法，都是作弊作文。筆者粗略統(tǒng)計(jì)，浙江省今年31.5萬考生中，作文得分在40分以下的占了八九萬，接近三分之一，這其中，相當(dāng)數(shù)量的考生并非作文水平低下，而是審題不細(xì)，或有作弊的傾向，才得了低分。那么，考生如何才能避免作文“雷區(qū)”，確保自己的作文成為二類文甚至一類文呢？筆者結(jié)合今年浙江省的閱卷情況，試分析考場(chǎng)作文中普遍存在的五大問題，希望對(duì)廣大高中生有所警示。

一、審題不確

作文題（略）包含四部分內(nèi)容：一是材料，即博文《坐在路邊鼓掌的人》，主要內(nèi)容來自于臺(tái)灣女作家的同名文章；二是引題，即網(wǎng)友的三種評(píng)論；三是命題，即文題中的“你的看法”，請(qǐng)就此寫一篇作文；四是要求，包括題目、文題、字?jǐn)?shù)、其他要求等。

材料部分有兩個(gè)關(guān)鍵詞：路上奔跑的人與路邊的鼓掌者。按閱卷大組的闡述，其含義辨別如下：

路上奔跑的人，在博文中原指成績(jī)好的優(yōu)異學(xué)生，也可指后文提到的鋼琴家、明星、歌唱家、政界要人等，概而言之，指一切社會(huì)成功人士，如果拓開理解，可引申為正力爭(zhēng)上游的人，或正在努力奮斗的人，即潛在的社會(huì)精英。

路邊的鼓掌者，在博文中原指成績(jī)中等的學(xué)生，也可指善良的普通人，可擴(kuò)大到普通民眾，材料中則重在指為人鼓掌的人。

兩者之間并非靜態(tài)的，在一定的情況下可轉(zhuǎn)換。

引題部分，命題者選取了網(wǎng)上的三種意見，為考生指明了寫作參考范圍，方向很明確。

命題部分，出題者明確告訴考生，寫作時(shí)選用任何一種意見都行。表達(dá)方式上，可以講述故事，可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

要求部分，關(guān)鍵只有一句：不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。換言之，不管考生選取三個(gè)網(wǎng)民結(jié)論中的哪個(gè)，都要圍繞路上奔跑的人或路邊的鼓掌者的含義展開，否則，拋開這個(gè)材料的含義，另寫一套，就有偏離題意之虞。

今年，不少考生沒有認(rèn)真審題，僅看到了材料之中的幾個(gè)詞語，就匆匆下筆，往自己作過的文題上靠，寫成了做一個(gè)受人欣賞的人，做一個(gè)樂觀幽默的人，或大談“熱心助人、守信用、好相處”等優(yōu)秀品德，稍好一點(diǎn)的，談教育中的成人與成材關(guān)系，這些都偏離了題意，因而得不到高分也就理所當(dāng)然了。

二、點(diǎn)題不明

與完全離題的考生不同，有一些考生，雖然吃透了題意，寫作時(shí)也能圍繞材料的主要含義展開，卻缺少扣題意識(shí)，因而其作文與材料的含義若即若離。這類考生，往往追求一種自由的文風(fēng)，行文比較灑脫，但在匆忙的閱卷環(huán)境中，很容易被判為離題。一篇題為《追求夏天的童話》的文章，就是這方面的典型，其中有一位老師給予了不及格的分?jǐn)?shù)。不妨看其中的兩段：

我不是沒有勸過媽媽讓妹妹好好放松。媽媽總會(huì)白著眼說：“這社會(huì)，不去爭(zhēng)就不會(huì)有結(jié)果，你看看外面多少的補(bǔ)習(xí)班，看看人家孩子那么優(yōu)秀那么多才多藝，我不奢求你們以后當(dāng)什么數(shù)學(xué)家、思想家，我只要讓你們活得不平凡一些罷了，至少，你們不輸在起跑線上！”生活就是這樣，有時(shí)候?qū)幵富畹米栽谄椒惨恍膊荒艿脙斔浮?/p>

毒辣辣的午后，妹妹如履薄冰般小心翼翼地上前，把剛剛考完的數(shù)學(xué)試卷悄悄地遞到媽媽面前，白皙的皮膚被日光整得黑黝黝的，活像從煤炭堆里爬出來的。妹妹邊察看媽媽，邊緊張地抹了抹順著臉頰流下的汗珠。媽媽的臉色有點(diǎn)不同尋常，額頭的“三”一直緊鎖著，抿了抿嘴唇：“你們班最高幾分？”“96?！泵妹媚懬拥鼗卮鸬?。媽媽很不滿意的樣子：“你看看，你看看，你說為什么老是比不上別人呢，你說怎么不給我爭(zhēng)爭(zhēng)氣呢，你抓緊去復(fù)習(xí)吧！”毒辣辣的午后，毒辣辣的日光，折射在一個(gè)落魄的背影上。

文章折射出了當(dāng)今社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象：本該快樂的童年，本該美好的青春，由于現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)壓力，使得孩子過早地告別了童年，告別了青春。文章借“妹妹”的形象反映現(xiàn)實(shí)，令人同情而又無奈，典型而深刻。但由于沒有明確地點(diǎn)出“做個(gè)奔跑的英雄”“站在路邊鼓掌”等關(guān)鍵字眼，致使一位閱卷老師給出了很低的分?jǐn)?shù)，幸虧另一評(píng)給予了高分，進(jìn)入抽查范圍，最終才避免被錯(cuò)殺。

同樣的情況不少，如一篇寫成長(zhǎng)路上自己不斷努力的記敘文，考生或許認(rèn)為自己是圍繞“做奔跑的英雄”這個(gè)主旨行文的，但在通篇文章中，找不到一句相關(guān)的意思，閱卷老師即使想寬容點(diǎn)，也愛莫能助。而某篇寫“父親的愛”的文章，其本意雖然是想表現(xiàn)父親一直在“我”身邊為“我”鼓掌，可惜這樣的意思沒有明確點(diǎn)出，最終也沒有得到高分。

三、用心不正

前文說過，考場(chǎng)作文最本質(zhì)性的定義是考場(chǎng)寫就，但有些考生，心存僥幸，事先作了一些準(zhǔn)備，主要有兩類：一是準(zhǔn)備好一篇文章，考試的時(shí)候，根據(jù)題意，在文章的開頭、結(jié)尾往題意上靠；二是準(zhǔn)備好幾個(gè)語句優(yōu)美的段落（注意：并非素材），到時(shí)將幾個(gè)段落組裝成一篇文章，拼湊的痕跡極為明顯。這兩種文章，浙江省專門列出了兩個(gè)名詞：宿構(gòu)與套話。

先來看一篇宿構(gòu)的典型（限于篇幅，有刪節(jié)）：

突破

浙江一考生

春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲，白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松風(fēng)聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生。

——清·張潮《幽夢(mèng)影》

我一直在想一個(gè)問題，人到底是應(yīng)該有所作還是有所息呢？閉上眼睛，耳邊是一幅幅畫作對(duì)我的低聲傾訴，讓我知道了世界是如此寬廣，以及突破后的光彩。你看過馬奈的《吹笛少年》么？少年的悠然自得，我似乎可以聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲，感受那悠揚(yáng)的笛聲。你看過凡·高的《星空》嗎？那濃烈的色彩，那滿天的星斗，夾雜著細(xì)碎的蟬鳴，讓我心生歆羨。《最后的晚餐》那飽滿的構(gòu)圖，我好像可以聽到基督徒們的竊竊私語，耶酥在死前的淡定讓我敬佩。

…………

耳邊又響起那一聲聲輕柔的傾訴聲，提醒我要充滿信心地奔跑下去。聲聲入耳，句句在心，不虛此生。

對(duì)這一篇文章，閱卷大組認(rèn)為，文章寫得很美，但其主要內(nèi)容與作文中的材料無必然聯(lián)系，有專家還指出，真正能寫出這樣文章的人，決不會(huì)存在如此簡(jiǎn)單的審題問題。顯然，這是一篇有備而來的文章，只在一些關(guān)鍵處生硬地點(diǎn)了一下題意，屬于典型的宿構(gòu)作文，按大組規(guī)定，判定為四類文。

近年來，套話作文一直是浙江高考嚴(yán)厲打擊的對(duì)象。其含義為：考生事先準(zhǔn)備好一些材料，這些材料通常與歷史文化名人有關(guān)（近年來擴(kuò)大到一切名人或群體），像一張張膏藥一樣，考生看到題目時(shí)，隨便抽取這樣的兩三張膏藥，拼湊成作文的主體。

今年便有考生先寫一個(gè)歷史人物或知名群體，將其定位為奔跑的英雄，將自己定位為坐在路邊為他鼓掌的人。對(duì)此，閱卷大組專家指出，如果允許這樣的作文得高分，以后的考生只要如此照搬，我們就應(yīng)該給高分，那么今后中學(xué)的作文還用得著教嗎？如下面這幾段文字：

醫(yī)者，“懸壺濟(jì)世”

浙江一考生

選擇了那身白衣，就是選擇了他們的人生，就是選擇了救死扶傷的天職。和平的年代里，他們是人們心中的“白衣天使”；當(dāng)災(zāi)難到來的時(shí)候，他們毫不猶豫地選擇了戰(zhàn)斗。當(dāng)人類面臨著前所未見的災(zāi)難，天空不再是蔚藍(lán)，當(dāng)人們逃不出SARS病毒時(shí)，他們沒有逃避。他們穿上盔甲般的隔離衣，他們說，這是無悔的追求。有人說他們傻，一旦被感染，就可能會(huì)付出死亡的代價(jià)。但更多人說，他們很偉大。因?yàn)槭撬麄兠爸奈ｋU(xiǎn)從死神手中救出一個(gè)個(gè)年輕或已不年輕的生命。他們的面容有些疲憊，很像科幻小說里的大法師法力用得過多后的模樣，但他們的微笑依然甜美，他們說，那是無悔的追求。在這場(chǎng)沒有硝煙與炮火的戰(zhàn)斗中，他們始終堅(jiān)定地站在最前沿，他們對(duì)自己的信念不悔，不棄。只要相信，就會(huì)有奇跡。一個(gè)又一個(gè)患者痊愈了，出院了，他們卻依然不能合眼。有人問，這樣做追求到了什么。他們不會(huì)回答，只是看著痊愈的人臉上浮現(xiàn)出燦爛的微笑，足夠詮釋一切。有一天，當(dāng)所有的硝煙終于散去，陽光重新撒滿愛的土地，他們依然穿著白衣，為勝利鼓掌，笑容疲憊而甜美。

救死扶傷闖險(xiǎn)關(guān)，艱辛歷盡意未殘，矢志從醫(yī)言不悔，一朝為病更知難。

他們，都默默為他人貢獻(xiàn)著自己，都在為他人鼓掌，亦是為自己鼓掌。

顯然，這個(gè)事例跟奔跑與鼓掌沒有必然聯(lián)系，其主題適用很廣泛：奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、頑強(qiáng)、事業(yè)、選擇、奮斗、信念……換言之，這個(gè)材料及其外在的語段都是事先準(zhǔn)備好的，只在考場(chǎng)中作了些簡(jiǎn)單的點(diǎn)題，缺少現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)。

當(dāng)然，打擊套話作文并不是說考場(chǎng)作文拒絕準(zhǔn)備，而是拒絕套話或宿構(gòu)，不懂得變換。考生準(zhǔn)備一些素材、寫法，還是允許的，關(guān)鍵是看現(xiàn)場(chǎng)如何運(yùn)用，是否為這特定的作文題量體裁衣，是否具有一種必然性、唯一性的聯(lián)系。

四、思路不清

文章如流水，要按一定的“路”行走，或按時(shí)間順序，或按空間順序，或按邏輯順序（如總分、遠(yuǎn)近、中外、并列、層進(jìn)等），思路清晰了，文章才會(huì)條理清楚，眉清目秀，給人留下好印象。但不少考生，在動(dòng)筆之前沒有總體的規(guī)劃，寫到哪里算哪里，思路不清、不暢，中心不明確，主旨不集中。如下面一篇文章（有刪節(jié)）：

坐在路邊鼓掌的人

浙江一考生

老師曾講過一句格言：“當(dāng)英雄路過的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。”生活中總有一些被人贊揚(yáng)的人，而他們往往也是與我們生活得最近的人，也許他們會(huì)與我們擦肩而過，假如你剛好在他的身邊，就請(qǐng)為他好好地鼓鼓掌吧。

生活中的我們，常常是平凡人，有著平凡的煩惱，也有著平凡的缺點(diǎn)。

…………

如果我們做不了英雄，何不做一個(gè)坐在路邊鼓掌的人？也許這并不是我們的初衷，即擁有無上的榮譽(yù)?？墒牵瑸槭裁次覀儾荒芊畔鲁林氐呢?fù)擔(dān)，而是拼命地為一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的愿望苦苦奮斗。我們是充滿幻想和夢(mèng)想的一代，這個(gè)世界等待著我們的又何止是鮮花？我們需要做的是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，做自己力所能及的事，哪怕只是一句安慰人的話，就足以證明你的存在。每個(gè)人都有屬于自己的位置，無論是站在跑道上，還是佇立在路邊，只要你們是站在同一片大地上的話，你們都是平等的。對(duì)于我們來說，最重要的是要為自己的未來負(fù)責(zé)。

…………

終有一天，你會(huì)成為英雄或者是路人，無論是捧著鮮花還是奮力鼓掌，都請(qǐng)記得世界因你而多彩。

初看此文，標(biāo)題觀點(diǎn)鮮明，語言通順。行文上，作者的觀點(diǎn)從材料的關(guān)鍵語句引出，主體部分結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人感悟展開，結(jié)尾作了總結(jié)，結(jié)構(gòu)十分完整。仔細(xì)讀來，則并不盡然。文章的主要問題如下：

1.觀點(diǎn)不明確。按照標(biāo)題，文章的觀點(diǎn)是做一個(gè)坐在路旁鼓掌的人，這一點(diǎn)沒有疑義。但在論述中，作者不自覺地將分析引向平等上，得出的結(jié)論是“對(duì)于我們來說，最重要的是要為自己的未來負(fù)責(zé)”，而不是認(rèn)識(shí)到站在路邊鼓掌的價(jià)值。更為可惜的是，文章的總結(jié)未能再次重申觀點(diǎn)，而是“你會(huì)成為英雄或者是路人，無論是捧著鮮花還是奮力鼓掌，都請(qǐng)記得世界因你而多彩”，再一次游離了題意。

2.重心不突出。誠(chéng)如上文分析，文章落腳點(diǎn)在“路邊鼓掌”，但在分析中，又時(shí)時(shí)扯回到奔跑的英雄上，看似辯證，實(shí)則分析不明確，重心不突出。

上述問題，本質(zhì)上是思維不清晰、下筆前未能很好理清思路所致，這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大考生注意。

五、比擬不當(dāng)

這次作文，不少考生為了讓文題漂亮些，運(yùn)用了一些比喻，將奔跑者與鼓掌者的關(guān)系喻為主與次、主角與配角、正角與襯托者、紅花與綠葉的關(guān)系，對(duì)于這種比喻是否成立，閱卷大組進(jìn)行了討論，最后的結(jié)果是，這些喻體與材料并非契合，只是有點(diǎn)搭邊，判斷偏題還是離題關(guān)鍵看考生如何分析，要區(qū)別對(duì)待，不能一棍子將所有作文打死。當(dāng)然，這些文章還要與完全從材料中引出的寫作者（即完全契合題意的作文）區(qū)別開來，因?yàn)檫@次在要求中特別標(biāo)明“不得脫離材料的內(nèi)容和含義作文”，所以，這類文章，不宜打?yàn)橐活愇摹?/p>

來看一篇例文：

配角人生亦精彩

浙江一考生

選擇是一門學(xué)問，它考驗(yàn)一個(gè)人的智慧與經(jīng)驗(yàn)，如劉繼榮女士的女兒，她選擇成為一個(gè)路邊鼓掌的人，這有何不可？成為配角，更精彩。

作為一個(gè)年幼的孩子來說，她不懂名與利的相爭(zhēng)，不明社會(huì)官場(chǎng)的險(xiǎn)惡，她愿做一個(gè)路人，為那些焦點(diǎn)人物，獻(xiàn)出自己最真誠(chéng)的掌聲，她體現(xiàn)了一種不爭(zhēng)的品質(zhì)。古今來者，作為歷史長(zhǎng)河中的配角，我想到了陶淵明先生。在自己的田園之中安得其樂，或植杖或耕耘，不與官場(chǎng)鉤心斗角，不爭(zhēng)虛名。正是他的不爭(zhēng)而誰能與之爭(zhēng)？在配角的人生中過閑情逸致的生活。

而爭(zhēng)當(dāng)主角之人并非有好下場(chǎng)，“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”，這是當(dāng)年的自信自豪的周瑜，可他爭(zhēng)做王者，自詡為文韜武略無人能及，在諸葛亮出現(xiàn)后，嫉妒的心理使他一步步墜入深淵，對(duì)諸葛亮加以陷害，最后一聲長(zhǎng)嘯“既生瑜，何生亮”，終結(jié)了人生。這種要不得的心態(tài)終是毀了一位人才，若他能移樽就教，虛心做一個(gè)配角，歷史上是否又多了一段佳話呢？配角的人生并不比主角的人生更不精彩，而在于你的心態(tài)。

在蕓蕓眾生中，我們都是世界的一個(gè)配角，裝點(diǎn)著世界，而有這樣一位配角，他裝點(diǎn)了全中國(guó)人民的內(nèi)心。“最美司機(jī)”吳斌，他的英勇事跡感動(dòng)了我們，一個(gè)普通得不能再普通的人，將“英雄”二字抒寫得墨跡飽滿，使人肅然起敬，這樣親切而又莊嚴(yán)的人，使我們?nèi)ヌ骄孔约旱膬?nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心深處也充滿著和善的力量，他雖死猶生，他高尚的人格魅力將一直影響著我們。一身正氣醞釀成的高素質(zhì)司機(jī)，你裝飾了中國(guó)，又觸動(dòng)了我們的心。配角人生能不精彩嗎？他偉大，而又高尚，他的人生充滿了意義！

選擇配角人生，并不比主角人生來得差勁些，一切在于人的心態(tài)，人的選擇。多一種謙遜的氣息，多一種溫和的習(xí)性，多一種低頭的勇氣。在配角的人生中，我們一樣活得精彩，當(dāng)世界的配角，你是自己的主角。

巴金有句話：人不僅僅是靠米生活的。選擇配角人生，是心理的挑戰(zhàn)，也是精神的升華，在自己的精神境界可謂更高一層。讓我們勇敢地選擇配角人生，活出一樣的精彩。

閱卷大組認(rèn)為，作者能從材料中引出觀點(diǎn)，但在題意的理解上，將奔跑者簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)為主角，將鼓掌者簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)為配角，在分析中未能很好地自圓其說，所用的事例未能很好地論證自己的觀點(diǎn)，思路有點(diǎn)混亂，屬評(píng)分說明中“偏離題意”的一類文章，綜合其各方面要素，最后評(píng)定為三類上。

這篇文章警示我們，如果對(duì)象征比喻沒有把握，不如直接寫關(guān)鍵詞，那樣就不需要轉(zhuǎn)化，從而確保自己的文章得到基準(zhǔn)分。