陳智峰

做一個鼓掌者

浙江一考生

有人說，倘若你是一條小溪，流經(jīng)千溝萬壑，也要去構(gòu)成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠(yuǎn)，想成為英雄；而我卻想成為一個為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

舞臺上的表演者演繹出的一個個妙曼的舞姿引起了劇院中的陣陣?yán)坐Q般的掌聲，這些掌聲由臺下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對舞劇的喜愛，代表著他們對表演者的尊敬，將鼓掌聲獻(xiàn)給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

坐在路邊鼓掌，其實也挺好的。在這個世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個人都能成為英雄。做英雄所承擔(dān)的責(zé)任其實更大。力量越大，責(zé)任越大。因為英雄免不了競爭，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復(fù)始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡一個鼓掌者。離硝煙和殺戮遠(yuǎn)一點，離安靜與灑脫近一點，當(dāng)然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。

坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻城略地，也不會忘記藺相如完璧歸趙的勇氣以及澠池之會中過人的膽識，但是否留意過一個人——繆賢？藺相如是英雄，而繆賢是一個鼓掌者?？娰t曾有罪，想亡趙走燕，但被那時還身為門人的藺相如阻止。繆賢負(fù)荊請罪，遂被免罪。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因為如果藺相如任務(wù)失敗，那么繆賢也會人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個鼓掌者催生了一個英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個鼓掌者，因為有時他們比英雄更偉大。

有時候，英雄也是鼓掌者。奧運會上，無數(shù)運動員為榮譽(yù)而戰(zhàn)，但每個項目的登頂者卻只有一人。因此，當(dāng)對手站在比你更高的領(lǐng)獎臺時，你會羨慕。但是，沒有運動員對自己的對手是冷言相加的，他們也為自己的對手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時，鼓掌者有一種心境，更達(dá)到了一種境界。作為一個鼓掌者，挺好的。

中國不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請向這些催生英雄的人致敬！

得分：（內(nèi)容）21分+（表達(dá)）20分+（發(fā)展等級）5分=46分

文章圍繞“做一個鼓掌者”而展開，得出了“坐在路邊鼓掌，其實也挺好的” 的觀點，并進(jìn)一步指出“坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸”，呼吁“有鼓掌者，才有英雄，所以請向這些催生英雄的人致敬”。這樣的觀點完全符合題意，這篇文章內(nèi)容方面的最大亮點是對課文素材的獨特解讀與利用，以繆賢為例去思考“鼓掌者”的意義，給人耳目一新的感覺，反映了作者的獨特思維視角。取材獨特，觀點新穎，故“內(nèi)容”項得分為21分。

從表達(dá)看，語言通暢，并能在行文中將議論、敘述和抒情較好地融合。文章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，因此“表達(dá)”項得分為20分。

“發(fā)展等級”符合“有文采”“有創(chuàng)新”等項的相關(guān)要素，得分為5分。

本文的主要問題是觀點的前后不一。第5自然段提出的“英雄也是鼓掌者”是本文的最大敗筆，正是它造成了觀點的前后不一致。根據(jù)文題的原意，在路邊的“鼓掌者”和在路上“奔跑的英雄”顯然是兩種截然不同的角色，甚至可以說是彼此相對立的，而該考生在這里卻把兩者混為一談，因此在立意上出現(xiàn)了一定的偏差。

本文如果能夠在寫“為什么需要鼓掌者”的同時進(jìn)行反向思維，思考“缺失了鼓掌者會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果”，這樣進(jìn)行正反論證不僅能令文章前后觀點一致，而且可以使文章的立意更深刻，進(jìn)一步提升文章的內(nèi)涵，使文章升格到更高的檔次。

襯托者

浙江一考生

花與葉，相生相依。多少人被花的美態(tài)給吸引。然而，沒有葉襯托的花，只得落下顧影自憐的結(jié)果。又有誰愿意做一片葉子來襯托別人的光芒，在角落為別人鼓掌；又有誰愿做一片瓦礫為銅墻鐵壁做出自己渺小卻又不可或缺的貢獻(xiàn)？

站在舞臺上的明星們，需要觀眾的掌聲；浩瀚的大海，需要河流補(bǔ)給。世間萬物的光芒都是需要別人的支持才會更加明亮。沒有誰可以嘲笑在角落默默貢獻(xiàn)的人們，也許他們并不出彩，卻是不可缺少的一分子。一滴清水，一片枯葉，一顆黃沙，它們是渺小而又偉大的，在不經(jīng)意的時刻做出自己的貢獻(xiàn)。它們樂于襯托，不介意光芒落在別人身上。它們是美好的，并非微不足道。

也許一個學(xué)生成績并不優(yōu)秀，卻擁有美好的心靈，在生活中給予同學(xué)們幫助。也許在老師眼里并不優(yōu)秀，但這并不能成為他是一個糟糕的孩子的理由。美國著名心理學(xué)家契爾森曾說：“教育是與學(xué)習(xí)成績無關(guān)的，唯一在乎的是孩子們的心靈。”一個成績不優(yōu)秀的孩子，他也許不是一個合格的學(xué)生，但他一定是一位優(yōu)秀的人，倘若他心靈美麗。

如果可以，我也愿做一個在路邊鼓掌的人，默默無聞。我沒有什么特別偉大的理想，我只希望以后可以成為一個對社會有用的人，能做些力所能及的事情來回報社會。坐在路邊，看著別人在路上奔跑，欣賞別人美麗的姿態(tài)，何樂而不為呢？

一顆葡萄可以釀成美味的瓊漿，一滴水可以形成廣闊的海洋，一片磚瓦可以蓋成高樓大廈，一個人可以在背后默默奉獻(xiàn)。

襯托，是一個美好而神圣的詞。沒有襯托，何來的美麗；沒有對比，何來的反差。襯托是不可抹殺的。我愿做一名襯托者，用我的渺小來襯托別人的優(yōu)異；我愿當(dāng)一片綠葉，為花的綻放鼓掌。存在著，便有自身的價值，陽光的背后是陰影的存在，我們崇拜太陽的光輝，卻享受著陰影的涼爽。忽略不是一種罪過，但得承認(rèn)其具有的價值，享受著便應(yīng)當(dāng)感恩。

花應(yīng)當(dāng)感謝葉的陪伴。優(yōu)秀者應(yīng)該感謝襯托者的鼓掌。每個人，每件事都應(yīng)體現(xiàn)自身的價值。即便渺小，也是存在的證明。

看著別人在路上奔跑，襯托他們健美的身姿，何樂而不為呢？

得分：（內(nèi)容）18分+（表達(dá)）22分+（發(fā)展等級）5分=45分

這篇考場作文從內(nèi)容角度上看，主題集中而明確，開篇即提出了“襯托者”，下文一直圍繞此而展開；從行文思路上來看，也非常清晰明了，段落之間邏輯聯(lián)系緊密，而且處處不忘點題。觀點基本符合題意，因此“內(nèi)容”項得分為18分。

從表達(dá)方面看，語言通暢優(yōu)美，表現(xiàn)了考生較強(qiáng)的語言運用能力。通篇運用了比喻與對比，“花與葉”“瓦礫與銅墻鐵壁”“大海與河流”“一顆葡萄與瓊漿” “一片磚瓦與高樓大廈”等等，使得文章富有文采，加之文章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，因此“表達(dá)”項得分為22分。

“發(fā)展等級”符合“有文采”等項的相關(guān)要素，得分為5分。

然而，這篇文章卻有偏題的嫌疑，考生將文章的立意定位于“襯托者”，對“鼓掌者”和“奔跑者”的概念理解不是非常到位。將“鼓掌者”等同于“配角”，而將“奔跑者”等同于“主角”，認(rèn)為兩者如綠葉“襯托”紅花的關(guān)系，這樣的理解應(yīng)當(dāng)說是片面的?！肮恼普摺焙汀氨寂苷摺敝g的關(guān)系不應(yīng)簡單地等同于陪襯和被陪襯的關(guān)系，兩者應(yīng)是一種相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。

所謂“文以意為先”， 我們應(yīng)重視審題立意，切實過好作文審題關(guān)，把題審好、審準(zhǔn)，打造出一篇內(nèi)容符合題意、表達(dá)優(yōu)美有意蘊(yùn)的作文來。

鼓掌與奔跑同在

浙江一考生

人就如一顆在宇宙中飛行的小行星，不斷地飛行著，沒有終點，然而當(dāng)他被某一顆行星所吸引時，那么他就會向這顆行星沖去，最終，在寂靜的天中劃過一道亮線，消失在地平線上。人就是這樣，平時默默無聞，在某個必要的時候，就表現(xiàn)出了自己的本色。

大部分時間里，我們都是在路邊鼓掌的路人，不被他人所認(rèn)識，默默地做著自己該做的事，然而，我們也可能成為路上的奔跑者。

就在前不久，發(fā)生了一件引起全國關(guān)注的事——杭州司機(jī)吳斌被鐵塊砸中后仍努力安全停車，最后在醫(yī)院死亡?？吹竭@條新聞，我默默地流下了眼淚，這是多么堅強(qiáng)的一位司機(jī)，以驚人的毅力，完成了正常人在這種情況下都難以完成的動作——減速，打開雙跳燈，拉手剎，打開車門，并且忍著劇痛，站起身來告訴乘客不要亂走，注意安全……就是這樣的一個人，感動了千千萬萬的人。他開車八年，默默無聞，安全行駛了近百萬公里，沒有收到過一次投訴。平時的他熱愛運動，幫助他人，深得同事和朋友的喜歡，他就像一個站在路邊的人，不被大家所認(rèn)識。而在那一刻，他的動作是那么偉大，他是當(dāng)之無愧的英雄，值得我們?nèi)タ隙?，值得社會去認(rèn)可。

英雄往往是在一些不經(jīng)意的時候產(chǎn)生的，如果不是堅強(qiáng)司機(jī)吳斌的英勇行為，那么后果將不堪設(shè)想……在這個社會中，我們既要有站在路邊鼓掌的人，又需要在路上奔跑的人，假如人人都只是路邊鼓掌的人，那么我們社會精神文明的發(fā)展將減慢，因為社會中，一個精神標(biāo)桿，可以提升人們的思想道德。一個小女孩，被兩輛車碾過，路過的18位路人竟沒有一位出手相助，這是多么悲哀的社會啊，喪失了人最基本的道德，那么這個社會也將瓦解。

我們需要這樣的英雄，帶領(lǐng)著我們在路上奔跑，如果沒有這樣的英雄，我們的身心怎么才能得到發(fā)展，如果沒有這樣的英雄，社會怎么才能更健康發(fā)展？鼓掌與奔跑同在，只有這樣，才能創(chuàng)造更美好的未來。

得分：（內(nèi)容）20分+（表達(dá)）18分+（發(fā)展等級）4分=42分

從內(nèi)容上看，文章以“鼓掌與奔跑同在”為觀點，從“在這個社會中，我們既要有站在路邊鼓掌的人，又需要在路上奔跑的人”“我們都是在路邊鼓掌的路人，然而，我們也可能成為路上的奔跑者”兩個層面展開論述，符合題意，并結(jié)合“最美司機(jī)”與“小悅悅”等具體事例論證自己的觀點，素材豐富且頗具時代氣息，因此“內(nèi)容”項得分為20分。

從表達(dá)上看，本文語言表達(dá)基本通暢流利，行文結(jié)構(gòu)比較完整清晰，故“表達(dá)”項得分為18分。

“發(fā)展等級”參考“豐富”等要素，得分為4分。

這篇考場作文的最大問題顯然是缺乏對人物素材的論證分析。應(yīng)該說“最美司機(jī)”與“小悅悅”這兩個人物素材一正一反，都是具有時代氣息且非常典型的論據(jù)，能體現(xiàn)考生對社會生活的關(guān)注。但是，缺少必要的議論，文章觀點和材料的基本含義脫節(jié)，給人一種油水分離之感。而且語言冗余，言不及義，比如“平時的他熱愛運動，幫助他人，深得同事和朋友的喜歡”之類的話，與 “鼓掌者也能成為奔跑者”這一論點是沒有多少關(guān)系的。與此相似，“小悅悅事件”其實是論證社會需要“奔跑者”的非常好的論據(jù)，只可惜作者只是一筆帶過，沒有進(jìn)行深入分析。

如果本文能夠緊扣“最美司機(jī)”和 “小悅悅”事件等素材進(jìn)行深入剖析，揭示吳斌成為“奔跑者”的實質(zhì)和“鼓掌者”與“奔跑者”角色轉(zhuǎn)換的原因，以小見大，文章就能更上層樓了。