湯傳文

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

大班環(huán)境下高職思政課的教學(xué)與管理

湯傳文

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

伴隨著高等教育的大眾化，大班教學(xué)成為當(dāng)前眾多高職院校思想政治理論課教學(xué)的普遍模式，此模式教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺乏，教師課堂教學(xué)組織管理難度大，教學(xué)效果降低以及教學(xué)考核評(píng)價(jià)困難等問(wèn)題，作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思政教師必須對(duì)癥下藥，結(jié)合大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)手段，靈活教學(xué)，以期提高思政課的教學(xué)效果。

大班教學(xué)；思政課；教學(xué)；管理

相對(duì)于高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源的增加卻相對(duì)乏力，而作為高職公共必修課的思想政治理論課更是面臨學(xué)生不斷增加，資源相對(duì)緊張的局面。而諸多高職院校的辦學(xué)定位，導(dǎo)致其教學(xué)安排中往往重應(yīng)用而輕理論，作為必修理論課的思政課也出現(xiàn)日益邊緣化的狀況，學(xué)院往往是應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查，所以只要做到此課在開(kāi)，班班在上的狀態(tài)就可以了，至于教學(xué)效果，往往容易被忽視。于是，為了緩解師資、教師等資源緊張的問(wèn)題，大班教學(xué)也就成為越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展思政課教學(xué)的普遍現(xiàn)象了。所謂大班教學(xué)，就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)班級(jí)合并成一個(gè)大的教學(xué)班級(jí)，集中授課，人數(shù)一般超過(guò)100人，有的甚至達(dá)到200人的規(guī)模。從表面來(lái)看，大班教學(xué)解決了思政課教師少與學(xué)生多的矛盾，但存在著很多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、大班教學(xué)存在的諸多問(wèn)題

大班教學(xué)目前已經(jīng)成為高職院校開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)的主要形式，這種形式雖然提高了教學(xué)效率，節(jié)約了學(xué)校資源，但是教學(xué)效果卻日益堪憂，也讓思政課在高職教育課程中處于尷尬的境地。思政課本身立足于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想政治教育，而目前的問(wèn)題是，將其僅僅作為一門普及黨和國(guó)家知識(shí)的課程，都在一定程度上因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)的原因而難以達(dá)到效果。從兩方面分析大班教學(xué)對(duì)教學(xué)有效性的影響：

1.對(duì)老師而言，缺乏教學(xué)積極性，職業(yè)認(rèn)同感難以培養(yǎng)

目前的大班思政課難上也成為諸多一線思政教師的共同感受，這種感受更多的來(lái)自于課堂教學(xué)的切身實(shí)踐。筆者對(duì)武漢的幾所高職院校年輕思想政治理論課教師做了一次調(diào)查，涉及的老師共有20人，對(duì)六個(gè)核心問(wèn)題回答情況如下：

編號(hào) 問(wèn)題 認(rèn)同 一般不認(rèn)同1 大班教學(xué)的教學(xué)效果較好 4 6 10 2 課堂上，老師能夠得到學(xué)生的關(guān)注 4 6 10 3 學(xué)生人數(shù)眾多，講課更有激情 5 7 8 4 課堂活動(dòng)容易組織，學(xué)生積極性高 6 5 9 5 喜歡思政教師工作，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn) 7 3 10 6 將思政教師工作作為終身的事業(yè)來(lái)努力 10 5 5

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)老師都認(rèn)為大班教學(xué)情況下，思政教育的效果較差，課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)管理和組織難度大。難以在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的積極反饋來(lái)提高講課動(dòng)力，職業(yè)認(rèn)同感較低，難以在工作中找到價(jià)值歸屬，但是卻有大部分老師都認(rèn)可將其作為事業(yè)來(lái)努力，矛盾顯而易見(jiàn)，把一份并不喜歡的工作作為終身事業(yè)，其工作積極性可想而知。

消極的學(xué)生反饋，很容易使得思政課步入一個(gè)“老師課堂教學(xué)——學(xué)生消極反饋——教學(xué)熱情消退——學(xué)習(xí)情緒下降——教學(xué)效果下降”惡性循環(huán)之中，久而久之，思政課教學(xué)效果必然難以盡如人意?；趯?shí)際情況，武漢高職院校的一線思政教師大都是碩士研究生學(xué)歷，而且畢業(yè)幾年的年輕教師占了相當(dāng)一部分比例，這些青年教師剛剛開(kāi)始職業(yè)生涯，本應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯信心滿滿，充滿干勁，但是高職院校思政課在大班情況下的教學(xué)情況，卻對(duì)這批年輕的思政教師造成了職業(yè)憂慮。而這種職業(yè)憂慮的背后則正是思政課目前面臨的憂慮。

2.對(duì)學(xué)生而言，課堂缺乏互動(dòng)，自由度大，與一般的專業(yè)課相比，政治理論課有其獨(dú)特的教學(xué)目的，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和教育。很難想象在課堂上教師單方面的高談闊論，就能達(dá)到思想政治信念“進(jìn)頭腦”的效果。

當(dāng)課堂規(guī)模在40人時(shí)，教師可以對(duì)課堂上的大部分學(xué)生進(jìn)行有效的管理和組織，但是當(dāng)人數(shù)上升至150人時(shí)，教師就只能對(duì)離自己最近的幾十個(gè)學(xué)生形成有效的課堂管理。對(duì)學(xué)生而言，在大班授課過(guò)程，人數(shù)的增加容易降低互動(dòng)的范圍，降低了他們的課堂參與度，他們只是一個(gè)被動(dòng)的接受體。因?yàn)檎n堂人數(shù)眾多，老師無(wú)法管理到每個(gè)學(xué)生，這種情況下學(xué)生課堂上的自由度就相對(duì)增加了。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)于以往的課堂討論可能積極參與，但是在此較為寬松的情況下大都抱有“事不關(guān)已，高高掛起”的心態(tài)，缺乏主動(dòng)性。

此外，大班上課往往都是不同班級(jí)甚至是不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課，沒(méi)有固定座位，再加上人數(shù)多、教室大，坐在教室后面的學(xué)生看不清黑板、聽(tīng)不見(jiàn)講解，注意力不夠集中，聽(tīng)課效果較差；統(tǒng)計(jì)考勤不方便，老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)把握難度較大。學(xué)生的“到課率”、“抬頭率”比較低，上課時(shí)睡覺(jué)、聊天、看課外書等違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生之間互相干擾程度較大，學(xué)習(xí)紀(jì)律明顯松弛，課堂秩序難以控制。

大班教學(xué)無(wú)論是對(duì)教師，還是學(xué)生而言，其教學(xué)難度和學(xué)習(xí)效果較之于之前的小班教學(xué)都大為改變，因此，需要教師從教學(xué)方法和課堂管理兩個(gè)方面做出改善，以提高大班教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

思政課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律等抽象的人文知識(shí)提升的課程，由于各方面原因，缺乏給予學(xué)生具體的實(shí)踐操作及經(jīng)歷感受的條件和機(jī)會(huì)，在大多數(shù)高職院校更多的只能是單一的課堂形式的教學(xué)。在此情況下進(jìn)行大班授課，就必須大膽進(jìn)行創(chuàng)新，從教學(xué)方式和管理方式兩個(gè)方面，靈活創(chuàng)新和運(yùn)用，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以抵消大班制度存在問(wèn)題。

1.靈活采用課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生重視

教學(xué)是一種極富個(gè)人特點(diǎn)的創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。高職教育有其特殊性，基于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的教育目標(biāo)，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，學(xué)校整體的教學(xué)氛圍也偏向于實(shí)踐，這樣對(duì)于純理論性的教學(xué)，就缺乏理論學(xué)習(xí)和思考的學(xué)風(fēng)。而大班教學(xué)就更不利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的用心思考和領(lǐng)會(huì)了。高職學(xué)生就其生源層次來(lái)看，屬于基礎(chǔ)較差的一類，其本身就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，一旦進(jìn)入一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更是缺乏。所以針對(duì)高職院校和學(xué)生自身的這些特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大班思政教育就必須創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使用不同于小班教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以提高大班教學(xué)的有效性。

大學(xué)授課重在互動(dòng)，在思考討論中提升學(xué)生的能力。但是思政課的大班教學(xué)中如果進(jìn)行課堂討論，往往面臨一個(gè)很直接的問(wèn)題就是課堂太大，在臺(tái)下參與發(fā)言討論的學(xué)生的聲音很難被全班聽(tīng)到，往往需要老師重復(fù)一遍，而更多學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不到就更加不愿意聽(tīng)，從而出現(xiàn)躁動(dòng)的情況，導(dǎo)致課堂秩序混亂。這樣很多老師就干脆不組織討論，繼續(xù)恢復(fù)到一言堂的狀態(tài)，這樣學(xué)生也就會(huì)認(rèn)為這種討論流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性，導(dǎo)致更加缺乏參與積極性，課堂關(guān)注度也會(huì)下降。針對(duì)這樣的情況，大班教學(xué)應(yīng)該采取以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)方法，諸如主題辯論教學(xué)法、專題討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等均是以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法。

例如專題討論式教學(xué)法，基于社會(huì)思想價(jià)值觀日趨多元化的現(xiàn)狀，大學(xué)生對(duì)各種事物的看法不盡相同。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，從高職學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際以及他們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問(wèn)題展開(kāi)討論，啟迪學(xué)生思考，鼓勵(lì)和吸引全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在參與中接受教育。比如，針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)暴力的問(wèn)題，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)討論主題——網(wǎng)絡(luò)生活中，如何保持理性判斷。這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于經(jīng)常上網(wǎng)的高職學(xué)生而言，有了不小的共鳴，學(xué)生普遍認(rèn)為自己很容易被網(wǎng)絡(luò)新聞所誤導(dǎo)，跟著網(wǎng)絡(luò)輿論走，而成了網(wǎng)絡(luò)暴力的幫兇，認(rèn)為以后上網(wǎng)應(yīng)該有自己理性的判斷，不盲從，鍛煉自己的分析和判斷是非的能力。專題討論式教學(xué)方法通過(guò)師生及學(xué)生之間的討論、交流，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)大班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生參與面

基于大班教學(xué)本身的最大問(wèn)題就是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)就顯得非常必要。因?yàn)楦呗氃盒．?dāng)前思政課的普遍境遇，要想獲得經(jīng)費(fèi)從而開(kāi)展校園外的大型的實(shí)踐活動(dòng)，可能性非常之小，就所了解的情況，武漢的高職院校有相當(dāng)一部分都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)任何形式的校外實(shí)踐活動(dòng)，這與大班教學(xué)也有一定的關(guān)系，人數(shù)眾多，難以組織出行安排，更何況學(xué)校也擔(dān)心大規(guī)模的學(xué)生外出可能產(chǎn)生的安全問(wèn)題。

在此情況下，適合高職大班思政課的實(shí)踐教學(xué)模式主要分為兩類，親身體驗(yàn)型和調(diào)查研討型實(shí)踐教學(xué)模式，兩者的特點(diǎn)是可以化大為小、零成本或是低成本、便于開(kāi)展、規(guī)模較小、也沒(méi)有大規(guī)模實(shí)踐活動(dòng)的安全顧慮。

親身體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)模式是通過(guò)體驗(yàn)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的思想道德情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高思想道德實(shí)踐能力，提升理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。主要包括實(shí)訓(xùn)基地鍛煉 學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參加義務(wù)勞動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)等，學(xué)校和教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐。該模式通過(guò)活動(dòng)和訓(xùn)練，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，促使受教育者更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

調(diào)查研討型實(shí)踐教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)和自身的一些思想、道德、法律等方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查研究。思政課雖然理論性較強(qiáng)，但大都和現(xiàn)實(shí)有著必然的聯(lián)系，如果是科學(xué)發(fā)展觀，可以讓學(xué)生組織社會(huì)調(diào)查，從社會(huì)群體的口中去聽(tīng)聽(tīng)國(guó)家發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，從社會(huì)大眾的口中去認(rèn)識(shí)為什么要實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀；如果是社會(huì)公德滑坡，也可以組織問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生走出課本去了解調(diào)查公眾公德?tīng)顩r。這樣使學(xué)生在參與調(diào)查研究的過(guò)程中深入生活，了解社會(huì)，開(kāi)闊眼界 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

不管采用什么教學(xué)方法，關(guān)鍵在于能夠把課上活，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，克服大班教學(xué)學(xué)生缺乏積極性的問(wèn)題，只要是能達(dá)到這個(gè)目的的教學(xué)方法就是優(yōu)秀的教學(xué)方法。

三、靈活使用管理方法，改善課堂秩序

在人數(shù)眾多、不易管理的大班教學(xué)中，建立相對(duì)穩(wěn)定的課堂規(guī)范，維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律是非常必要的，如確立上課不遲到不旱退，不無(wú)故曠課，上課不得無(wú)故人聲喧嘩、起哄等基本的行為準(zhǔn)則。課堂規(guī)范應(yīng)在開(kāi)學(xué)初由師生共同協(xié)商制定，要求全班學(xué)生共同遵守，并成為日后課堂管理的依據(jù)。良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生必須依賴于一個(gè)良好課堂秩序的出現(xiàn)和維持，綜合使用以下多種管理方式，在一定程度上將會(huì)促進(jìn)課堂秩序的改善。

1.對(duì)號(hào)入座，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。做法是在每學(xué)期開(kāi)始的第一次課上，要求各個(gè)自然小班的班長(zhǎng)，按照各班學(xué)生的學(xué)號(hào)順序，在指定的區(qū)域?qū)μ?hào)入座，然后制作一張對(duì)應(yīng)的學(xué)生座位表。這樣做，既可以省去上課點(diǎn)名的程序與時(shí)間，而且學(xué)生缺課與否，只要對(duì)照一下座位表就一目了然了。而更重要的意義還在于教師能實(shí)時(shí)了解學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課表現(xiàn)，及時(shí)作好相應(yīng)的記錄，以便日后作評(píng)定平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系。教師要提前10分鐘左右進(jìn)教室，下課后也應(yīng)該在學(xué)生離開(kāi)之后再行離開(kāi)教室，以便增加與學(xué)生交談的時(shí)間；任課教師應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W生公布自己的聯(lián)系方式，如手機(jī)、QQ、郵箱、辦公室等，方便學(xué)生與教師的聯(lián)系；教師在課間和課下應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生之間的討論和對(duì)話，積極參加學(xué)生組織的活動(dòng)，以此拉近師生距離。

3.充分發(fā)揮部分學(xué)生的積極作用，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一批學(xué)習(xí)骨干，此外，學(xué)生干部、黨員或積極分子等都是提升課堂秩序的積極因素，可以利用這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，來(lái)感染其他學(xué)生，進(jìn)而提高課堂秩序。

“以銅為鏡，可以正衣冠”，無(wú)論是教學(xué)方式的變革，還是管理方式的推行，對(duì)于思政教師而言，都需要學(xué)生這面鏡子，給予意見(jiàn)反饋，從而使得教師能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題?；诟呗氃盒５膶W(xué)生層次，大班教學(xué)無(wú)疑又增加了課程教學(xué)的難度，廣大思政教師應(yīng)抓住高職學(xué)生群體的特性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和管理方式的推陳出新，推動(dòng)大班環(huán)境下的高職思政教育不斷取得突破。

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2012-04-05