李亞方 張學(xué)軍

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 215411

0 引言

“市場需求定專業(yè)，崗位需求定課程”，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以學(xué)生為中心”這是高職院校設(shè)置專業(yè)和建立課程體系的基本原則。不同的高職院校，其區(qū)域和情況不一樣，那么專業(yè)定位和建設(shè)思路很關(guān)鍵，必須通過有效的方法，進行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，才能構(gòu)建出合理的課程體系。我院地處長三角中心腹地—蘇州太倉，南依上海，西接昆山，北鄰常熟，東瀕長江，地方經(jīng)濟發(fā)達，外資企業(yè)密集，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。依據(jù)區(qū)域優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和學(xué)校特色，通過“市場調(diào)研、生源分析、崗位分析、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、評估反饋”五個方面構(gòu)的研究，構(gòu)建出我院的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，即“四階段、四嵌入”模式專業(yè)課程體系(圖1)。

圖1 構(gòu)建課程體系的研究方法

1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

1.1 專業(yè)定位

依據(jù)國家政策導(dǎo)向、地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、兄弟院校調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)人才缺口分析、就業(yè)崗位的分析五大方面的綜合調(diào)研，進行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，這是專業(yè)建設(shè)的核心。通過上面五方面的調(diào)研，充分認(rèn)識我院所在的大環(huán)境和小環(huán)境，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為學(xué)生能力提升，我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的定位是：面向沿江沿滬信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)鏈，以“建網(wǎng)管網(wǎng)”技能訓(xùn)練為核心，參照國際IT行業(yè)或企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”技能要求培養(yǎng)高級技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

1.2 專業(yè)建設(shè)思路

完成專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有明確的專業(yè)建設(shè)思路即理清專業(yè)建設(shè)的方向和方法。我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路是：以教學(xué)團隊建設(shè)為根本任務(wù)，以課程資源開發(fā)為核心，通過校企合作開發(fā)課程，將職業(yè)資格認(rèn)證融入人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

1.3 課程體系建設(shè)思路

基于專業(yè)定位與專業(yè)建設(shè)思路，通過四步法構(gòu)建專業(yè)課程體系，即：“開展市場調(diào)研、了解專業(yè)面向→分析職業(yè)崗位、了解工作流程→分析工作任務(wù)、設(shè)計工學(xué)單元→整合工學(xué)單元、形成課程體系”。這是高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型高技能人才的關(guān)鍵。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的實踐與創(chuàng)新

2.1 課程群與崗位群

互聯(lián)網(wǎng)人才缺口在 2012年已經(jīng)突破百萬，而我國每年網(wǎng)絡(luò)工程師的缺口就達 20萬，蘇州地區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站設(shè)計人員等每年的缺口有3萬。主要工作崗位有：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計員、弱電工程施工員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)程序員、售前售后服務(wù)工程師等。我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采用“專業(yè)知識+企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+專業(yè)技能考證”相融合，以校企合作為依托，以具體的工作崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按“建網(wǎng)→用網(wǎng)→管網(wǎng)”三大能力構(gòu)建模塊化課程群。每個課程群都有即定的訓(xùn)練能力目標(biāo)，分別對應(yīng)不同的崗位群所需要的能力要求(圖2)。

圖2 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程群

2.2 課程與行業(yè)認(rèn)證

圖3 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程與認(rèn)證

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體現(xiàn)了對專業(yè)技能的要求，將職業(yè)資格認(rèn)證融入到人才培養(yǎng)體系中，以證代考或是選考職業(yè)資格證書可以提高人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)與質(zhì)量。我院有6門以上的課程在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容方面都嵌入了職業(yè)資格證書的認(rèn)證。其中銳捷認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、計算機程序員中級證書、計算機維修工中級證書為必考證書；其他為選考證書(圖3)。

2.3 課程體系建設(shè)的實踐與創(chuàng)新

我院是三年制高職大專，本專業(yè)形成了基于“定崗雙元”的信息技術(shù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、信息技術(shù)服務(wù)外包和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的發(fā)展，分析崗位與工作任務(wù)，嵌入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證，最終我院的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)形成了四階段、四嵌入模式專業(yè)課程體系，即：一年基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、半年專業(yè)技能實訓(xùn)、半年職業(yè)能力實踐、一年定崗實習(xí)；嵌入行業(yè)認(rèn)證體系；嵌入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；嵌入國際優(yōu)質(zhì)資源；嵌入企業(yè)生產(chǎn)流程與實訓(xùn)環(huán)境(圖4)。

圖4 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

2.4 課程開發(fā)是保證

課程開發(fā)是課程體系實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程開發(fā)是落實職業(yè)崗位的實質(zhì)性改革階段。課程開發(fā)要解決課程標(biāo)準(zhǔn)(包括課程定位，課程設(shè)計的理念與思路，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實施，考核與評價)的制訂，課程載體的選擇，課程設(shè)計(包括課程目標(biāo)設(shè)計，學(xué)習(xí)情境設(shè)計，課程單元設(shè)計、第一次課設(shè)計和考核方式設(shè)計等)，課程的實施，課程的反饋與改進等問題。學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已有多門課程進行了基于校企合作的課程開發(fā)，有4門院級、2門省級精品課程。

3 結(jié)束語

近幾年來，學(xué)院致力于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建與實踐，取得一定的成績，可這是一個長期的、動態(tài)的體系。在高職專業(yè)要構(gòu)建科學(xué)合理的、符合市場需求的、以學(xué)生能力為本位的課程體系，關(guān)鍵要及時跟蹤職業(yè)崗位(群)的變化，及時調(diào)整課程(群)，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，加強校企合作，加強課程開發(fā)，建立放開式的基于網(wǎng)絡(luò)的實訓(xùn)平臺和教學(xué)資源庫。

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