賈學(xué)彬

（宿州學(xué)院 學(xué)生工作處，安徽 宿州 234000）

應(yīng)用型本科高校著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究
——以宿州學(xué)院為例

賈學(xué)彬

（宿州學(xué)院 學(xué)生工作處，安徽 宿州 234000）

宿州學(xué)院十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人才培養(yǎng)相統(tǒng)籌、學(xué)科專業(yè)建設(shè)相統(tǒng)籌，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系.明確了“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)為支撐，以省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校和省級大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，以創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科研、素質(zhì)拓展為牽引，整合學(xué)校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化三個平臺的鏈條式創(chuàng)業(yè)教育體系，使參與創(chuàng)業(yè)教育的每一個學(xué)生都有所提高”的工作理念.

應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)主要是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為抓手，以第二課堂為補充，以撰寫創(chuàng)業(yè)計劃大賽計劃書為檢驗和評價的平臺建設(shè).建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計體系.學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點，以培養(yǎng)“工程性、技術(shù)性、生產(chǎn)性、應(yīng)用性高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育，明確了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以培養(yǎng)“三創(chuàng)”精神提升就業(yè)競爭力的創(chuàng)業(yè)教育思路.我校充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿在專業(yè)教育和素質(zhì)教育與就業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育只有從人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計入手，方能有效發(fā)揮作用.學(xué)校對原有人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，尤其是加強了實習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加暑期小學(xué)期用于實踐實訓(xùn)教學(xué)，將第二課堂素質(zhì)拓展活動納入《人才培養(yǎng)方案》，規(guī)定了6個必修學(xué)分，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐可以認(rèn)證素質(zhì)學(xué)分，逐步使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿本科人才培養(yǎng)的全過程.

1 建立人人參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

圍繞創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)課程體系，開設(shè)SYB、KAB、CEFE、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)模擬等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)課程.近年來，共開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程20余門次，培訓(xùn)2萬多人次，占全校學(xué)生總數(shù)的95%以上，一年級課程教學(xué)為主、二年級參與創(chuàng)業(yè)模擬或聽取講座或選修研討、三年級四年級實習(xí)實訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實踐，已形成了人人參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、人人了解創(chuàng)業(yè)的良好氛圍.學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)“三式”培訓(xùn)，實施分層施教模式，即一年級撒網(wǎng)式培訓(xùn)；二年級重點式培訓(xùn)：三四年級精英式培訓(xùn).學(xué)校將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來，不斷加強師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)有9位CEFE培訓(xùn)師，4位KAB講師，3位SYB講師，4位經(jīng)過教育部培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教育骨干教師、6位經(jīng)過省人社廳培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)師，聘請30多位校外知名人士、著名企業(yè)家、優(yōu)秀校友為兼職教授或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師組成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家團.開展創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)、職場技能培訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)團隊管理培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)理財培訓(xùn)等諸多形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動.

宿州學(xué)院創(chuàng)業(yè)工作模式

宿州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

2 建立與創(chuàng)業(yè)教育理論研究相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展體系

學(xué)?；I備成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，校團委成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中心（科創(chuàng)部）.省級教研課題《電氣信息類專業(yè)實訓(xùn)—就業(yè)一體化培養(yǎng)模式的研究與實踐》已取得階段性成果，發(fā)表相關(guān)論文3篇，開展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查和分析.出版了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究類學(xué)術(shù)性內(nèi)部刊物——《青春創(chuàng)業(yè)》雜志，出版了校內(nèi)第一本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教材——《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)教材》，出版了校內(nèi)第一本《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例》，出版了校內(nèi)第一本《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理規(guī)章匯編》，制定了《宿州學(xué)院KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2015）》.建立《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報》、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育電視臺等.

3 著力開拓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺 為學(xué)生實體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，校企、校地合作形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐合力.我校開設(shè)了數(shù)學(xué)建模實驗班、電子創(chuàng)新實驗班、奧維斯實驗班等10多個創(chuàng)新實踐班，建立了煤礦勘探工程技術(shù)中心、機械工程中心、花卉組培、食用菌栽培、啤酒生產(chǎn)以及純凈水生產(chǎn)、數(shù)學(xué)建模中心、電子設(shè)計與創(chuàng)新實訓(xùn)中心、精細(xì)化工實訓(xùn)中心、生物技術(shù)實驗實訓(xùn)中心、計算機實驗實訓(xùn)中心、市場營銷教學(xué)超市綜合實訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測與評價實驗示訓(xùn)中心、旅游類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中心等90多個校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，主要開展科研實踐訓(xùn)練、發(fā)明創(chuàng)造、科技競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、科技“沙龍”等活動.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，學(xué)校開展了10多種職業(yè)資格證書的認(rèn)證和培訓(xùn)工作.建立了300多個校外實習(xí)實訓(xùn)——就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，確定了“學(xué)生自愿報名、學(xué)校擇優(yōu)推薦、基地考核錄用、校企共同管理”的基地對接機制.我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與菲律賓圣卡洛斯大學(xué)大學(xué)簽訂了合作協(xié)議框架，走上了國際化軌道.經(jīng)濟管理學(xué)院師生開辦了創(chuàng)業(yè)教育超市，商業(yè)化運營、企業(yè)化管理，學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫扶下獨立運營教育超市，學(xué)生從超市的貨物進出、日常管理、財務(wù)結(jié)算、貨品整理等各個方面了解到實際運營一家超市的流程.學(xué)校成立了宿州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理委員會，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，撥款50萬元作為專項啟動基金，以后每年專項拔款10萬元，以此為基礎(chǔ)，再積極爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)和成功校友的支持，多渠道籌措，?？顚Ｓ?，對進入基地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予資金方面的支持與幫助.

宿州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作保障機制

4 將創(chuàng)業(yè)教育與育人工程融合，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

鼓勵學(xué)生積極參與科研活動.在宿州學(xué)院，由教師指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)所長和實施科研項目共同創(chuàng)業(yè)的情況屢見不鮮.圍繞“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的主題，每年設(shè)立大學(xué)生科研專項基金30多萬無，六年來資助學(xué)生科研立項495項，推動了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動常態(tài)化.大學(xué)生科研工作已形成了“一名指導(dǎo)教師、一項資助、一支團隊、一類競賽”的“四個一”模式.已形成了100項目重點項目、100篇公開發(fā)表的學(xué)生科研論文、1000多名學(xué)生參與的“三個一”成果.舉辦創(chuàng)業(yè)類賽事活動，連續(xù)六年開展的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生課外科技作品競賽校內(nèi)選拔賽等系列活動已形成持久的帶動效應(yīng).主辦“創(chuàng)業(yè)先鋒校園行”、“ERP沙盤模擬大賽”等精品活動，都在不同層面推進了創(chuàng)業(yè)教育.學(xué)校堅定不移的推行“青春創(chuàng)業(yè)行動”，組織舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研討會、創(chuàng)業(yè)高峰論壇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進事跡報告會、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會等，依托“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)英雄匯”和“知名企業(yè)家進校園”等活動，與企業(yè)建立了“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”為同學(xué)提供到企業(yè)實習(xí)的機會.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育年度總結(jié)評比表彰活動，邀請全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星來我校作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告會，舉辦“創(chuàng)業(yè)杯”大學(xué)生辯論賽和詩文朗誦比賽等.

宿州學(xué)院大學(xué)生科研立項數(shù)量

5 總結(jié)

目前，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育取得了階段性成果，凸現(xiàn)了示范效應(yīng).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果眾多.學(xué)校在“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等重大科技賽事中取得較好的成績；在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，獲全國一等獎3項，省級獎項10多個；在全國及安徽省數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、機器人、程序設(shè)計、機械設(shè)計、高等數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等各項學(xué)科競賽，近三年獲國家級獎6項、省級獎100余項.創(chuàng)新實踐教學(xué)成果豐富.

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，倡導(dǎo)學(xué)以致用.我校屬應(yīng)用性本科院校，與部屬院校等重點院校的學(xué)科綜合實力和科技創(chuàng)新水平有差距，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力相對較弱，但專業(yè)知識扎實，應(yīng)用素質(zhì)突出.因此，我校在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)時，沒有照抄重點院校那樣依托高科技創(chuàng)新進行創(chuàng)業(yè)，而要提倡發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè).因此，學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)既解決了因為創(chuàng)業(yè)影響學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)相脫離的問題，更是一個被實踐證明的非常有效的創(chuàng)業(yè)途徑選擇.

〔1〕王章豹,石方娟.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng):問題、意義與原則[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2007,21（6）:96-101.

〔2〕鄭春龍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究與探索[J].北京:中國大學(xué)教學(xué)，2007（12）:73-75.

〔3〕劉亞興.淺議大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].長春:現(xiàn)代教育科學(xué),2008（5）:153-155.

〔4〕夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）.

〔5〕蔡楷有.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].四川行政學(xué)院學(xué)報，2002（4）.

〔6〕王永禎.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系初探[J].華北工學(xué)院學(xué)報（社科版），2002（3）.

G642

A

1673-260X（2012）09-0192-03

宿州學(xué)院一般科研項目（NO.2011yyb44,2011yyb32）；宿州學(xué)院人文社科研究項目（NO.2008ysk16）