楊立根

（江蘇省泰州中學(xué) 江蘇 泰州 225300）

一、教材分析

本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬鈉與氧氣的反應(yīng)。在新課導(dǎo)入時，教材以銅、鋁、鐵等金屬的化學(xué)性質(zhì)為例子，從而引出鈉的性質(zhì)。

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，教材采用實驗事實→歸納的編寫方法，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易程度不同，反應(yīng)的產(chǎn)物不同。教材的重點放在對金屬鈉與氧氣在不同的反應(yīng)條件得到不同產(chǎn)物的探究上，采用實驗—討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納出鈉與氧氣反應(yīng)的特點。通過對某些金屬的活動性的比較：鋁片在空氣中加熱熔解而不滴落，通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜的作用。

二、教學(xué)設(shè)計思路

1.以“3S”教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，從學(xué)生生活中的化學(xué)出發(fā)，舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識，引入新課，通過對比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問題。

2.以實驗探究的方法，讓學(xué)生通過實驗去探索鈉的物理性質(zhì)、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問題以及鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物；通過鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用。

3.以工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中銅、鐵、鋁批量生產(chǎn)的先后順序，并結(jié)合鈉、鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生分析得出金屬活潑性的差異。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。

2.比較鈉、鎂、鋁化學(xué)性質(zhì)的活潑性

3.培養(yǎng)根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理、判斷和比較的能力。

4.通過對金屬在人類社會發(fā)展過程中大量生產(chǎn)的先后順序的介紹及最新金屬的介紹，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)投身化學(xué)研究的積極情感。

（二）教學(xué)重點

鈉的物理性質(zhì)、鈉和氧氣不同條件的反應(yīng)

（三）教學(xué)難點

實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、原理分析；鈉、鋁和氧氣在加熱條件下的實驗操作及原理分析

四、教學(xué)方法

探究法、實驗法、討論法

五、教學(xué)過程

金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖新課導(dǎo)入：通過幻燈片播放從古代到現(xiàn)代人類發(fā)現(xiàn)和使用金屬是按金、銀、銅、鐵、鋁的順序，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？思考交流：（1）地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)存在還是以游離態(tài)存在于自然界中？為什么？（2）觀察并分析教材圖3-2的四個反應(yīng)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的，寫出離子方程式。課題思考交流后回答：化學(xué)方程式：離子方程式通過聯(lián)系生活中的化學(xué)，讓學(xué)生感知化學(xué)的真實性。復(fù)習(xí)：金屬與鹽反應(yīng)；金屬與酸反應(yīng)；金屬與氧氣反應(yīng)。①②③根據(jù)圖3-2歸納金屬共同的化學(xué)性質(zhì)加深對化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識。

實驗探究：P47實驗3-1錄像播放：（1）用鑷子夾取存放在煤油中較大塊的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上，觀察鈉的表面。（2）用小刀從中間切開，觀察鈉的 “真面目”：顏色、光澤，感受鈉的硬度，并注意觀察切面的顏色變化。（3）觀察完畢，將鈉塊全部放回原試劑瓶中。老師設(shè)問：①通過實驗了解了鈉的哪些物理性質(zhì)？②由常溫下鈉在空氣中的變化，說明鈉有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？實驗探究：P47實驗3-2教師引導(dǎo)學(xué)生看書并強(qiáng)調(diào)：①切下的鈉塊不宜太大，剩余的鈉塊放回原試劑瓶。②鈉塊開始燃燒時，立即撤掉酒精燈。根據(jù)錄像，將學(xué)生分為三個小組，每組請一名學(xué)生作代表，到前面做演示實驗，每組指定一名學(xué)生做記錄，其他學(xué)生通過觀察，分析這名學(xué)生操作步驟是否正確。每組請一名學(xué)生回答實驗現(xiàn)象，其他同學(xué)補(bǔ)充。鈉是 色金屬，硬度 ，切面的變化 ，生成了 鈉保存在煤油中，說明鈉的密度比煤油 ，常溫下鈉與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生分三組，每組派一名學(xué)生做演示實驗：（1）用坩堝鉗夾持坩堝放在三角架的泥三角上，用小切切下綠豆粒大小的鈉塊，用濾紙吸干煤油后放入坩堝中。（2）點燃酒精燈進(jìn)行加熱。（3）觀察現(xiàn)象并記錄留下的固體顏色。培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力和記錄能力以及動手實驗的能力。強(qiáng)調(diào)獲得知識的過程，培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力與實驗的想像能力。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，實驗合作能力，以及對實驗的觀察能力和記錄能力。歸納整理 實驗現(xiàn)象： 。鈉與氧氣在加熱的條件下反應(yīng)生成了，化學(xué)方程式為。加深對化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識。教師提出問題：（1）通過實驗分析Na2O和Na2O2哪種物質(zhì)更穩(wěn)定？（2）有時鈉塊燃燒后殘留物邊緣會呈黑色，為什么？教師引導(dǎo)：你認(rèn)為鋁能否與氧氣反應(yīng)？若能，反應(yīng)的理由是什么？若不能，不反應(yīng)的依據(jù)是什么？學(xué)生分組討論，每組派代表提出本組討論的意見。（1）穩(wěn)定性：Na2O2穩(wěn)定性大（2）鈉塊保存在煤油中，邊緣呈黑色是炭黑。學(xué)生分組討論，交流。小組代表發(fā)言，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與發(fā)現(xiàn)問題的能力，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及語言表達(dá)能力。錄像播放：P48科學(xué)視野 學(xué)生實驗探究：每組派一名代表做演示實驗（1）用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱并輕輕晃動，觀察現(xiàn)象。（2）重新取一塊鋁箔，用砂紙打磨，除去其表面的氧化膜，加熱，觀察現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象的觀察能力。教師引導(dǎo)：請同學(xué)分組交流實驗現(xiàn)象，并討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：氧化膜熔點高，加熱時氧化膜包裹著的內(nèi)層鋁熔化而不會滴落。培養(yǎng)學(xué)生理論思維的深度。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。思考討論：（1）根據(jù)金屬活動性順序表鐵和鋁的化學(xué)性質(zhì)哪個更活潑？（2）根據(jù)日常生活經(jīng)驗，鐵和鋁哪個更容易腐蝕？如何解釋？（3）日常生活中鋁制品很多，請舉例說明，并請指出凡是與食品有關(guān)的盡量少用鋁制品，為什么？教師引導(dǎo)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請大家總結(jié)出來。［課后作業(yè)］1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?3.試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化現(xiàn)象？學(xué)生分組討論，小組代表交流發(fā)言。 通過生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，通過引導(dǎo)學(xué)生深度思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生對知識的歸納，總結(jié)的能力。課后完成。 根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況了解學(xué)生對本節(jié)課和知識點掌握的程度，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)反思

1.教學(xué)目標(biāo)的反思

本節(jié)課是在“3S”化學(xué)教學(xué)模式指導(dǎo)下開設(shè)的一節(jié)教學(xué)成果匯報課，化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，讓學(xué)生自己動手實驗，學(xué)生自評和互評相結(jié)合，教學(xué)活動中教師從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

2.對教學(xué)重難點把握上的反思

本節(jié)課的課題是金屬的化學(xué)性質(zhì)，第一課主要是金屬和氧氣的反應(yīng)，其重點又應(yīng)該放在鈉的物理性質(zhì)和鈉與氧氣在不同條件下的反應(yīng)，以及鋁和氧氣反應(yīng)。本節(jié)課從知識的角度分析并不難，因此教學(xué)重點難點主要放在培養(yǎng)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的維度上。通過本節(jié)課能使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密相連，化學(xué)的實用性，化學(xué)真實性；讓學(xué)生在動手實踐的過程中體驗實驗的樂趣，初步學(xué)會科學(xué)的探究方法，科學(xué)的觀察方法，科學(xué)的記錄方法。

3.教學(xué)手段的反思

本節(jié)課，充分運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，通過多媒體向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)了化學(xué)的豐富多彩，讓學(xué)生感受到化學(xué)的美。同時，本節(jié)課將教師的演示實驗全部轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己動手實驗，借助多媒體，將實驗的注意事項和要求展示給學(xué)生，讓高一的學(xué)生能夠按照要求，有計劃、有目的的進(jìn)行實驗，從而有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這種現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)實驗相結(jié)合的課堂教學(xué)方式從學(xué)生課堂活動和聽課教師的反饋來看，效果還是很好的。

4.對教學(xué)過程的反思

本節(jié)課是在“3S課堂教學(xué)”模式理論指導(dǎo)下進(jìn)行的成果展示課，在教學(xué)過程中始終貫徹學(xué)生參與，通過學(xué)生實驗探究，讓學(xué)生在活動中有充分的動手、動口、動腦的時間。在活動中讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會表達(dá)。本節(jié)課，在教學(xué)過程中，師生互動，特別是生生互動非常好，課堂氣氛活躍，和諧。學(xué)生在課堂中充分感受到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的地位，感受到實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。