胡 健

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 學生工作處， 湖南 長沙 410100)

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！备咝］o導員是直接從事學生思想政治教育和管理的工作者，是高校各項思想政治工作地具體落實者。在高職院校中，輔導員與學生朝夕相處，他們的一言一行都潛移默化地影響著學生。因此，打造一支思想水平高、專業(yè)素養(yǎng)強的輔導員隊伍，對開展大學生思想政治教育工作能起到事半功倍的作用。

一、輔導員隊伍構成現(xiàn)狀及存在的問題

輔導員的職業(yè)素質大致可分為三種：政治素質、業(yè)務素質和道德素質，[1]為此，我們自編了一套問卷對輔導員隊伍的構成現(xiàn)狀進行調查，內容主要涉及高職院校輔導員的學歷、職稱、專業(yè)以及工作年限等基本信息。此次問卷調查了來自湖南長沙的部分高職院校，包括湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院、長沙民政職業(yè)技術學院、長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院等校輔導員，共發(fā)放問卷110份，回收99份，其中無效問卷10份，最終有效問卷89份。接受調查的輔導員中男性22人，女性67人。通過調查，發(fā)現(xiàn)以下問題：

(一)學歷、職稱層次有待提升

從表1可以看出，高職院校輔導員隊伍中，本科學歷者59人，占總人數(shù)的66%，碩士學歷者29人，占總人數(shù)的33%；博士學歷者1人，占總人數(shù)的1%。在職稱方面，初級職稱者55人，占總人數(shù)的62%；中級職稱者31人，占總人數(shù)的35%；副高以上職稱者3人，占總人數(shù)的3%。由此可見，當前輔導員隊伍中，本科學歷、初級職稱和中級職稱者居多，高職稱、高學歷的輔導員非常缺乏。

表1 長沙高職院校輔導員學歷、職稱構成情況表

(二)專業(yè)背景有待調整

輔導員工作綜合性很強，作為直接從事學生思想政治教育和管理的工作者，不僅僅需要輔導員具有思想政治工作的相關教育學知識與理論，也需要輔導員有豐富的教育學、心理學知識以及方法，還需要輔導員具有職業(yè)生涯規(guī)劃以及管理學的知識與方法等等，因此輔導員的專業(yè)知識要求很強，但目前我國的輔導員專業(yè)化還沒有真正開始，輔導員還未形成自身的核心業(yè)務。[2]從表2中可以看出，高職院校輔導員隊伍中涉及思想政治教育、心理學、管理學、教育學專業(yè)的人數(shù)總計為16人，僅占所有人數(shù)的18%，其他專業(yè)中以藝術類專業(yè)為多，理工類和中文專業(yè)的次之。可見當前高職院校輔導員的挑選并不是以與輔導員工作所需相關專業(yè)為主，而是其他專業(yè)占據(jù)大部分，因此輔導員專業(yè)背景還有待調整。

表2 長沙高職院校輔導員專業(yè)構成情況表

(三)隊伍穩(wěn)定性有待加強

從表3中的工作年限來看，工作1年—2年者為20人，2年—4年者為30人，4年—6年者為27人，6年—8年者為6人，8年以上者為6人；可見工作年限在6年以下者共計77人，占到總人數(shù)的86.5%。從表3中我們還可以看出，40歲以上的輔導員工作年限均在6年以下，35歲以下的輔導員工作年限僅有8人工作年限超過6年，可見當前輔導員隊伍中流動性比較大，很少有一直工作在輔導員崗位上超過8年的，隊伍穩(wěn)定性有待加強。

(四)年齡結構有待優(yōu)化

從表3可以看到，本次調查的輔導員中，年齡以20—30歲的最多，有64人；其次是30—35歲階段者，有18人；35—40歲間的有5人；40歲—50歲間的有2人?？梢?，35歲以下的青年輔導員共82人，占總人數(shù)的92.1%，且輔導員隨著年齡的增長擔任本項工作的人數(shù)呈越來越少的趨勢?？梢?，當前輔導員隊伍太過年輕化，年齡結構有待優(yōu)化。

表3 長沙高職院校輔導員工作年限及年齡構成情況表

二、改善輔導員隊伍構成現(xiàn)狀的對策思考

(一)嚴格輔導員隊伍的選聘

高校應建立嚴格的輔導員選聘制度，所選輔導員應具有較好的思想政治素質，且以黨員為主。在此次調查的89人中，黨員73人，占到總人數(shù)的82%，團員9人，兩者合起來占到所有人數(shù)的92.1%；可見輔導員的政治覺悟已得到各高校的高度認識。輔導員需要具備一定的學生工作和管理能力。輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，與學生朝夕相處，最好能選取有過學生干部經(jīng)歷或者做過學生工作的人員。從專業(yè)上來說，輔導員的選聘以思想政治教育、心理學、教育學以及管理學等專業(yè)為好，更能適應本職工作的需求。在職業(yè)技能方面要考慮有良好的語言表達能力、組織和協(xié)調能力。所以高校在輔導員選聘中，不僅要考慮選聘對象在學校期間的思想狀況、表現(xiàn)情況、學習情況，更要認真審查選聘對象特長、愛好、組織、參加活動能力和社會實踐活動的情況等。

(二)促進輔導員專業(yè)素養(yǎng)的提升

輔導員專業(yè)素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的事情。一方面對現(xiàn)有輔導員尤其是非相關專業(yè)的輔導員進行培訓，進行教育學、心理學、管理學及思想政治教育等方面的知識輔導；另一方面對輔導員加強工作中管理方法的學習，以便促進輔導員學生在管理工作中解決困難的能力。當前輔導員以年輕人居多，生活經(jīng)歷不甚豐富，專業(yè)性不強，在管理學生工作中難免會有所疑難。為此，應定期對輔導員進行培訓，既可以以講座或研討會等方式在校內進行縱向交流，也可以與外地外校進行橫向交流，全面加強對輔導員專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進輔導員工作的順利進展。

(三)加強輔導員隊伍的穩(wěn)定性

當前輔導員隊伍穩(wěn)定性差，許多同志都是以輔導員工作作為跳板，一旦有機會就想方設法調離輔導員崗位，因此輔導員工作年限超過8年的極其有限。為了更好地服務學生，輔導員隊伍的穩(wěn)定性急需加強。

首先應提高輔導員待遇。輔導員待遇的提高并不僅僅是經(jīng)濟待遇，更重要的是加強各界人士對輔導員的認識。雖然文件規(guī)定輔導員是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，但在實際生活中輔導員不僅承擔了學生思想政治教育的工作，還承擔了許多雜務，任何人有事都是先找輔導員，也正是因為如此，輔導員普遍感到自己在學校沒有地位。所以我們不僅要從經(jīng)濟上提高輔導員的待遇更要從思想上改變大家對輔導員地位的認識，讓他們感受到自身存在的價值。

其次要提供晉升渠道，促進輔導員個人發(fā)展。當前輔導員隊伍中以初中級職稱為主，以年輕人為主，他們還有很大的空間提升。在此次調查的89名輔導員中，有76名輔導員覺得晉升是他們面臨的第一大難題，可見輔導員晉升之困難。一方面學院可根據(jù)輔導員的工作業(yè)績，設立相應的行政級別給予管理崗位職級同等待遇；另一方面應加強對輔導員科研能力的指導，為輔導員教師職稱評定提供強而有力的支撐；在促進輔導員個人發(fā)展的同時，也加強他們對工作的責任感和認同感。

(四)優(yōu)化輔導員隊伍的年齡結構

通過調查發(fā)現(xiàn)，輔導員隊伍年齡編輕。年輕人雖然精力充沛，與學生容易溝通，但在學生思想政治教育過程中，需要輔導員擁有豐富的工作經(jīng)歷和生活閱歷。輔導員隊伍要努力做到“老中青”三結合，以更好地實施傳幫帶。同時，為加強輔導員隊伍的穩(wěn)定性，也需要提高輔導員隊伍中有豐富工作經(jīng)驗成員的比例。要選調有豐富學生工作經(jīng)驗的老師充實輔導員隊伍，優(yōu)化輔導員隊伍年齡結構，提升輔導員隊伍整體水平。

[參考文獻]

[1] 王傳中，朱偉. 輔導員工作指南[M]. 武漢：武漢大學出版社，2009: 18.

[2] 陳立民. 高校輔導員理論與實務[M]. 北京：中國言實出版社，2006: 12.