董海東， 郭新玲

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

基于工作過程的《塑料模具設(shè)計與制作》教材開發(fā)建設(shè)

董海東， 郭新玲

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

以典型塑料件為載體，按照塑料件與模具類型構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計了實例引導(dǎo)，行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，制定了強(qiáng)化能力、過程考核的考核辦法，開發(fā)建設(shè)基于工作過程的《塑料模具設(shè)計與制作》教材，使學(xué)生能更好地了解和學(xué)習(xí)塑料模設(shè)計與制作的方法，將理論與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生解決問題的能力。

工作過程；塑料模具；設(shè)計與制作；教材開發(fā)

模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)以適應(yīng)社會需求為基本出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和社會對模具人才的需求，按照“專業(yè)服從于市場、課程服務(wù)于專業(yè)”的原則，以課程體系和內(nèi)容改革為重點和突破口，按照應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程體系和內(nèi)容，突出應(yīng)用性和實踐性，體現(xiàn)實用性、綜合性和先進(jìn)性［1］。

高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證，開展教材建設(shè)是高職院校教學(xué)基本建設(shè)任務(wù)之一。正在進(jìn)行的高等職業(yè)教育改革中，教學(xué)的課程體系已經(jīng)由過去的學(xué)科式課程體系向任務(wù)導(dǎo)向的課程體系轉(zhuǎn)變［2］，而專業(yè)的教學(xué)改革離不開教材的開發(fā)建設(shè)。按照新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)建設(shè)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的新型教材尤為重要［3］。

“塑料模具設(shè)計與制作”是模具專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，是一門綜合性、實踐性都很強(qiáng)的課程。目前市場上已經(jīng)出版的教材不少，但體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性的不多。本教材針對職業(yè)崗位的需求設(shè)置課程內(nèi)容，在確定職業(yè)崗位活動領(lǐng)域、典型的工作任務(wù)之后再確定與之相對應(yīng)、相匹配的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情景。將復(fù)雜的知識理論、職業(yè)技能簡單化，并且融入到工作任務(wù)、工作過程中。

1 教材開發(fā)的指導(dǎo)思想

按照模具設(shè)計與制造專業(yè)“322”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式總體規(guī)劃，“3個階段，設(shè)計與制作2類模具，積累2年工作經(jīng)驗”，如圖1所示。第一階段，第1學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)和依托工業(yè)技術(shù)中心完成行業(yè)通用能力訓(xùn)練，由校辦實習(xí)工廠專業(yè)技術(shù)人員講授常見機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)過程，感受企業(yè)文化和氛圍。

圖1 模具專業(yè)能力體系及課程體系Fig.1 The ability system and course system of mold specialty

第二階段，第3～5學(xué)期利用一年半時間，在校辦實習(xí)工廠和塑料成型與模具實訓(xùn)基地的制件外協(xié)企業(yè)，結(jié)合塑料成型與模具實訓(xùn)室的產(chǎn)品——塑料衣架、轎車輪轂蓋等的生產(chǎn)過程，開發(fā)出基于塑件生產(chǎn)過程的專業(yè)核心課程體系，建設(shè)專業(yè)核心課程和開發(fā)配套教材。

第三階段，最后半年由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同完成學(xué)生在校外實習(xí)基地和就業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，同時加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量、成本、效益及職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

按照“361”思路開發(fā)《塑料模具設(shè)計與制作》教材，選擇典型塑料件作為載體（如圖2所示），“361”是指3個主學(xué)習(xí)情境（三大主要就業(yè)崗位），生產(chǎn)6個塑料件（典型載體），培養(yǎng)1個核心能力（注塑模具設(shè)計）。

圖2 典型載體Fig.2 Typical Carriers

如表1所示，3個主學(xué)習(xí)情境是采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實一體大方法構(gòu)建，主要包括入門、主導(dǎo)和自主三大項目，6個塑料件主要是指鑰匙扣、塑料瓶、塑料衣架、塑料口杯、瓶坯、瓶蓋，通過以其為載體開發(fā)教材使得實訓(xùn)過程工作化、實訓(xùn)作品產(chǎn)品化，教材與實踐聯(lián)系更加緊密。通過本教材應(yīng)用于教學(xué)實際，使得學(xué)生注塑模具設(shè)計技能得到提升。

表1 “361”設(shè)計思路的《塑料模具設(shè)計與制作》教材總體框架Tab.1 The general framework of the textbook“Plastic Mold Design and Production”based on“361”design scheme

2 教材開發(fā)的原則

2.1 創(chuàng)新性

《塑料模具設(shè)計與制作》教材的開發(fā)以塑料制品廠注射成型、注射－拉伸－吹塑成型的真實工作過程開發(fā)課程，依據(jù)工作任務(wù)所需整合和序化教學(xué)內(nèi)容，選取瓶坯、瓶蓋、衣架、鑰匙扣等為載體，從材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具設(shè)計、上機(jī)試模等環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并充實進(jìn)教材中，以便充分體現(xiàn)創(chuàng)新性要求；將教材開發(fā)的目標(biāo)定位在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，教材在內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)上，實施專兼職教師授課，揚(yáng)長避短，課程的教學(xué)主題內(nèi)容由學(xué)院教師擔(dān)任，而絕技傳授，動作示范，點評，綜合應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)由模具行業(yè)兼職教師擔(dān)任或參與，充分發(fā)揮了兼職教師的作用，強(qiáng)化了“注塑模具設(shè)計技能”這一核心能力的培養(yǎng)。

2.2 實踐性

由于高職學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以培養(yǎng)的，因此《塑料模具設(shè)計與制作》教材開發(fā)在內(nèi)容上要具有可操作性，做到學(xué)以致用要選擇實用性強(qiáng)的知識和技術(shù)，減少驗證性實驗，增加工藝性設(shè)計性和綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于項目任務(wù)教學(xué)的需要。強(qiáng)化能力、過程考核。過程性考核占總成績的70%，水平性考核占總成績的30%。最終以模具設(shè)計師國家職業(yè)資格證書作為學(xué)習(xí)成果的檢驗，考核方案見表2。

表2 考核方案Tab.2 Appraisal scheme

2.3 科學(xué)性

《塑料模具設(shè)計與制作》教材開發(fā)及時反映了新知識、新工藝、新技術(shù)發(fā)展的趨勢。如無流道凝料注塑模、雙色注塑模等是塑料模具新結(jié)構(gòu)，通過教材的案例教學(xué)，開闊學(xué)生的知識面，另外教材在內(nèi)容體系上由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，具有一定的系統(tǒng)性，在實際操作上要切實可行，學(xué)生能夠根據(jù)自身實際條件，選擇具體的載體自主學(xué)習(xí)，去完成調(diào)查、實驗、設(shè)計、研究［4］。

2.4 發(fā)展性

《塑料模具設(shè)計與制作》教材的開發(fā)利用做到了：一是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在選材時反映最新、最有價值的科技成果，讓學(xué)生了解，讓學(xué)生思考，不斷將動態(tài)的、具有較高價值的新成果引入教材；二是考慮到未來社會的需求和受教育者生存發(fā)展的需求，從終身學(xué)習(xí)角度出發(fā)，為學(xué)生自學(xué)、繼續(xù)教育、深造奠定一個較為寬厚的文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力［4］。

3 教材的特色與內(nèi)容

3.1 教材的特色

教材的結(jié)構(gòu)體系以真實的塑件為載體，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，使“理實合一，教、學(xué)、做一體”，有力保障了“注塑模具設(shè)計技能”這一核心能力的培養(yǎng)。

（1）開發(fā)《塑料模具設(shè)計與制作》教材按照“361”的思路，同時依托“塑料成型與模具實訓(xùn)室”，突出塑料制品生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)，把該實訓(xùn)室建設(shè)成為“教學(xué)車間”或“教學(xué)工廠”，使理論與實踐一體化，教學(xué)做一體，從而保證基于工作過程的《塑料模具設(shè)計與制作》教材開發(fā)、使用和再發(fā)展。

（2）如圖2所示用典型產(chǎn)品引領(lǐng)工作任務(wù)，教材選擇通過典型產(chǎn)品的制作來實施具體的教學(xué)，從產(chǎn)品的原材料選擇與分析，到工藝方案的制訂、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具材料選擇、成型設(shè)備選擇、產(chǎn)品的加工，讓學(xué)生在體驗整個工作過程的同時掌握專業(yè)知識。

3.2 教材的內(nèi)容

《塑料模具設(shè)計與制作》教材采用按三大主要就業(yè)崗位（車間工藝員、注塑模具設(shè)計員和其他塑料成型崗位）設(shè)計學(xué)習(xí)情境，序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位、行動導(dǎo)向、理實一體，“教、學(xué)、做”合一的任務(wù)引領(lǐng)型課程。

表3 衣架為載體的教學(xué)任務(wù)設(shè)置Tab.3 The setting of teaching task with coat hanger as carrier

按照模具企業(yè)組織生產(chǎn)的真實流程，設(shè)置教材內(nèi)容，以衣架為載體教學(xué)任務(wù)的設(shè)置如表3。以此模式將整個教材內(nèi)容分解為3個項目（見表1），每一個項目根據(jù)具體情況又分為幾個任務(wù)，每個任務(wù)從知識準(zhǔn)備；任務(wù)實施；完成學(xué)習(xí)工作頁；知識拓展；小貼士；教學(xué)評價等方面具體入手，以典型塑件為例，從項目1到項目3共10個教學(xué)任務(wù)，將塑料基礎(chǔ)知識的掌握、塑件結(jié)構(gòu)設(shè)計、注塑成型工藝的編制及典型塑料模具的設(shè)計與制作貫穿全書，學(xué)生通過完成這一工作任務(wù)設(shè)計出模具的同時，也掌握了相關(guān)的知識點。

4 結(jié)束語

該課程教材按照“361”思路開發(fā)，以工作過程導(dǎo)向重構(gòu)教材結(jié)構(gòu)，序化教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)情境，并能選擇能實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，通過對本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備改進(jìn)塑件工藝方案的能力，具備從事編制塑料成型工藝規(guī)程的能力，具備設(shè)計中等復(fù)雜程度的塑料注塑模具的能力，具備其他塑料成型生產(chǎn)現(xiàn)場的操作能力。即能滿足主要工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，并具有一定的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

［1］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［S］.教高〔2006〕16號.

［2］ 姜大源.論行動體系及其特征—關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考［J］.教育發(fā)展研究，2002（12）：70－75.

［3］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［4］ 于玲，于小飛.基于工作過程的《塑料模具設(shè)計》教材開發(fā)建設(shè)［J］.教育研究，2010，17（6）：89－90.

Developing and Constructing the Textbook of“Plastic Mold Design and Production”Based on the Working Process

DONG Haidong， GUO Xinling
（Materials Engineering College，Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

It is of great necessity to develop the new teaching materials.Taking the typical plastic mold as carrier，the new teaching material constructs the learning environment according to the types of plastic parts and mold，designs the examples and activity－oriented materials，devises the appraising methods which emphasize ability and process.The teaching materials of“Plastic Mold Design and Production”developed based on working process can help students better understand and learn the methods of plastic mold’s design and production，combining the theory with practice to improve the students’ability to solve problems.

working process；plastic mold；design and production；course book development

G 423.3

A

1671－7880（2012）05－0037－04

2012－04－21

中國高等教育研究會“十二五”規(guī)劃立項課題（GZYLX2011219）；中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會2011年度職業(yè)教育立項課題

董海東（1979— ），男，陜西咸陽人，講師，碩士，研究方向：模具設(shè)計與制造。