張媛媛

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，外來(lái)語(yǔ)在日語(yǔ)中的使用頻率不斷被提高，并且作為一種特殊的語(yǔ)言成分被不斷吸收，發(fā)展。在信息爆炸的今天，每天都有大量的新詞匯產(chǎn)生，如果忽視外來(lái)語(yǔ)的話日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也無(wú)法繼續(xù)。

[關(guān)鍵詞] 外來(lái)語(yǔ)發(fā)展日語(yǔ)教學(xué)影響

一、外來(lái)語(yǔ)的定義

「元、外國(guó)語(yǔ)だったものが、國(guó)語(yǔ)の中に取り入れられた言葉、例：ガラス、パン、ピアノ等?！梗ā缎旅鹘鈬?guó)語(yǔ)辭典》），外來(lái)語(yǔ)是指外國(guó)語(yǔ)言被吸收進(jìn)本國(guó)語(yǔ)言中并在日常生活中與本國(guó)語(yǔ)言一樣被使用的語(yǔ)言。但外來(lái)語(yǔ)畢竟不等同于外國(guó)語(yǔ)，它已經(jīng)完全融入了日本語(yǔ)當(dāng)中并日語(yǔ)化了。

二、外來(lái)語(yǔ)的歷史

日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)一般分為兩大部分:一是來(lái)自漢語(yǔ)系,二是來(lái)自歐美系。

日語(yǔ)中的漢語(yǔ)詞匯很多，大多是自古以來(lái)從中國(guó)引進(jìn)的。從外來(lái)語(yǔ)的定義看，漢語(yǔ)詞匯也應(yīng)該屬于外來(lái)語(yǔ)的一種。但從公元五世紀(jì)漢字傳入日本以來(lái)，中國(guó)的漢語(yǔ)詞匯早已融入日語(yǔ)之中,并加入日語(yǔ)的詞典里成為日語(yǔ)的一部分了,所以習(xí)慣上是不把漢語(yǔ)納入外來(lái)語(yǔ)。

我們所說(shuō)的外來(lái)語(yǔ)主要指室町末期從葡萄牙,江戶末期以后從英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)及其他歐美諸國(guó)的語(yǔ)言中引進(jìn)的語(yǔ)言。語(yǔ)言作為一種工具在這些時(shí)期也開(kāi)始發(fā)揮了重大的作用，這就表現(xiàn)在外來(lái)語(yǔ)詞匯的大量涌入來(lái)為西洋思想文化等的進(jìn)入服務(wù)，而有些詞匯就干脆以音譯的形式直接出現(xiàn)了。在二戰(zhàn)以后又以英語(yǔ)影響最大，現(xiàn)今源于英語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)詞匯占日語(yǔ)中外來(lái)語(yǔ)的百分之八十左右。

三、外來(lái)語(yǔ)現(xiàn)狀

外來(lái)語(yǔ)的使用，在日本已經(jīng)被稱之為是一個(gè)“泛濫的時(shí)代”了 ，走在日本的街上、打開(kāi)一個(gè)日本的網(wǎng)頁(yè)、翻看一本日本的雜志，隨時(shí)可見(jiàn)大量的外來(lái)語(yǔ)。在進(jìn)入二十一世紀(jì)后外來(lái)語(yǔ)更是迅速增加，并滲透到生活各個(gè)領(lǐng)域。早上起來(lái)要吃パン（面包），出門(mén)要坐バス(公交車(chē))，買(mǎi)東西要去スーパー（超市），工作時(shí)要使用パソコン（電腦），晚上和朋友去パーティー（聚會(huì)）要喝ビール（啤酒）?？梢哉f(shuō)，脫離了外來(lái)語(yǔ)日本人已經(jīng)無(wú)法生活了。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生拿了一個(gè)關(guān)于蔬菜調(diào)理器的說(shuō)明讓我翻譯：“ニューキッチンスタイル、ハンデイ野菜調(diào)理器、スライス、おろしができます。材料が滑りやすく作業(yè)がスムーズです。本體と調(diào)理ブレートの＋と－がそれぞれ合うようにセットしてください?！痹谶@一段簡(jiǎn)短的說(shuō)明里外來(lái)語(yǔ)出現(xiàn)了六次，這不能不說(shuō)是非常高的頻率了。

外來(lái)語(yǔ)的使用給日語(yǔ)注入了很多活力，帶來(lái)了新鮮感。通過(guò)對(duì)外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的交流和吸收，并能幫助人們獲取新的知識(shí)。

但同時(shí)，外來(lái)語(yǔ)的使用也會(huì)造成一些問(wèn)題。對(duì)于日本的年輕人來(lái)說(shuō)他們覺(jué)得外來(lái)語(yǔ)好使用，能夠簡(jiǎn)單的被提取并運(yùn)用，可是老年人甚至?xí)J(rèn)為這是“日本人也不懂的日語(yǔ)”，從而造成交流困難。同時(shí)有些日式外來(lái)語(yǔ)不僅讓日本人，甚至連歐美人也一頭霧水。

四、外來(lái)語(yǔ)的構(gòu)成情況

日本是一個(gè)非常善于“拿來(lái)”并為我所用的國(guó)家，這體現(xiàn)在語(yǔ)言上就是迅速接受各國(guó)家在各自先進(jìn)領(lǐng)域的單詞。例如，從法語(yǔ)中吸收了文藝、料理等方面的詞語(yǔ)，從德語(yǔ)吸收了醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等詞語(yǔ)，從意大利語(yǔ)中吸收了音樂(lè)、樂(lè)器等詞語(yǔ)。

日語(yǔ)吸收外來(lái)語(yǔ)的主要途徑是文化借用 ?，F(xiàn)代日本文化史學(xué)家永之郎先生說(shuō):“即使說(shuō)日本文化是在同外來(lái)文化的交流中誕生的,也并不夸張?！被祀s性是日本文化的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這種說(shuō)法也同樣適用于外來(lái)語(yǔ)。在借用外來(lái)語(yǔ)的過(guò)程中日本人有時(shí)候會(huì)做些改動(dòng)，如把外來(lái)語(yǔ)詞匯和漢字詞匯、和語(yǔ)詞匯混雜使用，賦予外來(lái)語(yǔ)新的形式和新的意思。以占比例最高的英語(yǔ)為例：

1.縮寫(xiě)：一些外來(lái)語(yǔ)單詞過(guò)長(zhǎng)使用起來(lái)不方便，就只取其中的一部分，變成一個(gè)短小的詞匯。如，マイコン(マイクロコンビューター,micro computer)[我的電腦]， アニメ(アニメーション,animation)[動(dòng)漫]。

2.添加某種成分使原來(lái)的詞性發(fā)生了改變

A.名詞+する或る＝動(dòng)詞

フリ—ズする[死機(jī)]、ブレ—キする[剎車(chē)] 、サボる[曠工]、 ダブる[重復(fù)]。

B.名詞+い＝形容詞

ナウい（nowい）[現(xiàn)在的]、ラブい（loveい）[可愛(ài)的]。

3.把本沒(méi)有連在一起的單詞組合在一起，創(chuàng)造出新的復(fù)合詞

マイカー(my-car)[私家車(chē)]、口コミ(口和communication )[口頭交流，口頭傳播]、消しゴム[橡皮]、電気ストーブ[電暖爐]、LDK(living room dining room kitchen)[ 起居室兼廚房]。

五、外來(lái)語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的影響

據(jù)日本國(guó)立國(guó)語(yǔ)研究所的調(diào)查表明，如果想要充分理解報(bào)紙，廣播，電視上的內(nèi)容，那至少要懂五千左右的外來(lái)語(yǔ)。 所以，教授者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重視外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本國(guó)的教材也很關(guān)注這一點(diǎn)，在我國(guó)發(fā)行量很大的日語(yǔ)教材《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》新版初級(jí)上下冊(cè)里共包括外來(lái)語(yǔ)單詞504個(gè)，涉及到了生活，科技，體育，藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)量上比八十年代的舊版有了巨幅增加。

從筆者的切身教學(xué)過(guò)程來(lái)看，每一級(jí)日語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生在記憶外來(lái)語(yǔ)單詞的時(shí)候都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)劣于平假名的單詞。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)最喜歡記漢字單詞，但當(dāng)片假名出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很苦惱?！盁o(wú)法把單詞和詞義，以及發(fā)音很好的融合在一起記憶”，“不像在記憶平假名單詞或者漢字詞匯那樣通順”。尤其是對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)就更困難了。雖然學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)有助于學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)，但是不能全依靠所知的英語(yǔ)知識(shí)去想當(dāng)然的理解。反之，對(duì)于一些有英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有時(shí)候反而會(huì)形成一種桎梏，學(xué)生們?cè)谟洃涍@些外來(lái)語(yǔ)單詞時(shí)，在發(fā)音上會(huì)不自覺(jué)的就接近英語(yǔ)發(fā)音，在詞義上也會(huì)理所當(dāng)然的記成英語(yǔ)意思。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中有如下幾點(diǎn)值得注意：

1.為日語(yǔ)教授者首先就應(yīng)把外來(lái)語(yǔ)作為教學(xué)重點(diǎn)加以強(qiáng)化并引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)。應(yīng)該告訴學(xué)生在現(xiàn)代日語(yǔ)中外來(lái)語(yǔ)所占的比例越來(lái)越大,它的作用不容忽視，這是我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)必須要克服的難關(guān)。從發(fā)音階段開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟記片假名的書(shū)寫(xiě)，掌握正確的發(fā)音方法。

2.意和和語(yǔ)詞匯的區(qū)分使用

在課堂上總有學(xué)生問(wèn)“ライス和ご飯有什么區(qū)別？”，“シーズン和季節(jié)都是季節(jié)的意思嗎？”這樣的問(wèn)題。學(xué)生很困惑看起來(lái)同樣意思的日語(yǔ)單詞和外來(lái)語(yǔ)單詞具體都用在什么地方呢？它們的意思是否完全一樣呢？

外國(guó)語(yǔ)言在進(jìn)入日本語(yǔ)言系統(tǒng)后，有時(shí)會(huì)有詞義的擴(kuò)充，有時(shí)又會(huì)有詞義的縮減。這都要提醒學(xué)生區(qū)分使用。

rice在英語(yǔ)中指“米，稻谷，米飯”，而“ライス”在日語(yǔ)中指西餐時(shí)盛在盤(pán)子里的米飯，比方說(shuō)カレーライス（咖喱飯）。ご飯一般指日餐中的米飯。

シーズン常用于一些大型活動(dòng)的季節(jié),比如旅游旺季，產(chǎn)品銷(xiāo)售旺季，某種水果的旺季等等，シーズン不僅限于季節(jié),還有一種用法類似漢語(yǔ)中的季，比如說(shuō)美劇的第一季第二季,日語(yǔ)就是シーズン1,シーズン2。而季節(jié)和漢語(yǔ)意思一樣，即指更替的四季。

外來(lái)語(yǔ)與和它相對(duì)應(yīng)的和語(yǔ)單詞共同存在但又有著微妙的差別。這種差別對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有時(shí)不是很容易把握。因此,給學(xué)習(xí)者外來(lái)語(yǔ)具體用法的指導(dǎo)也是很必要的。

3.大學(xué)習(xí)范圍

當(dāng)今，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展、課堂上多媒體的使用都為擴(kuò)大知識(shí)面和參與語(yǔ)言實(shí)踐提供了保證。擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解各個(gè)領(lǐng)域里的外來(lái)語(yǔ)單詞，不要總是局限于生活用語(yǔ)這對(duì)教授者和學(xué)習(xí)者是同樣重要的。

六、小結(jié)

“在全球標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代宣告到來(lái)的同時(shí)，片假名單詞在日語(yǔ)中的地位也發(fā)生了很大的變化。這個(gè)時(shí)代我們要解決的問(wèn)題是如何自如的使用這些單詞，而不是感嘆外來(lái)語(yǔ)的泛濫?！保ㄈ√镁幮匏幹瞥霭娴摹度照Z(yǔ)外來(lái)語(yǔ)類義語(yǔ)手冊(cè)》）的確，隨著國(guó)際間的交流不斷加深，外國(guó)語(yǔ)的輸入和本國(guó)語(yǔ)的輸出都成為一種必然現(xiàn)象。外來(lái)語(yǔ)的被廣泛使用已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)了，這一語(yǔ)言現(xiàn)象必將會(huì)引起更多的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重視。

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