陳曉莉

(上海海洋大學外國語學院，上海 201306)

一、大學英語六級考試的透視

大學英語六級考試自1987年開始籌備，1989年1月首次試行，至今已有20多年的歷史。20多年來，考試報名人數(shù)，應試院校以及影響范圍在逐年上升。在中國，大學英語六級考試是一種學力(achievement test)考試，是為已經(jīng)通過大學英語四級考試而希望獲得更高英語水平等級的非英語專業(yè)學生而提供的考試。試圖通過英語六級考試的學生往往希望在畢業(yè)時找到更好的職業(yè)，而用人單位也往往優(yōu)先考慮錄用通過大學英語六級考試的學生。

大學六級英語班一般由兩部分學生組成。一部分是英語愛好者，或英語成績優(yōu)秀者;另一部分是勉強通過英語四級而通過六級考試希望渺茫的學生。因此，教師面臨著兩個問題;其一，參加六級考試學生的英語水平高低不等，良莠不齊，教師要因材施教，教學難度大。隨著教學的進展和難度的加大，學生的淘汰率也越來越高。其二，大學英語六級考試并不是規(guī)定學生必須參加的考試。對學生來說，六級英語課是任選課，教師也不提供結業(yè)考試，這必然導致班級規(guī)模的控制、教學組織與管理等問題。諸如此類的問題必須引起主管部門和英語老師的重視與思考。

二、六級英語教學閱讀理解中的一個誤區(qū)

在如何為學生準備聽力與作文考試一文中，D.Holmberg(1992)認為，聽力與作文部分是中國學生最薄弱的環(huán)節(jié)，因為它們得到這方面技能的訓練最少。通過在中國幾所大學的六級英語教學，S.Diamond認為，學生的閱讀水平足以應付六級考試也可能是閱讀教學的一個誤區(qū)。

自2006年大學英語六級考試大綱修訂以來，考試的目的、內(nèi)容、形式以及考核的技能與要求都發(fā)生了較大的變化。由試題的每一部分的分值可知，份量最重的是閱讀部分和聽力部分。其中，閱讀部分有25道題，有的題是要求回答問題的，有的要求用所給信息完成句子的等，總分為35分。閱讀的重要性在六級英語考試中是不言而喻的。在六級模擬考試中，一般學生的得分是15～17分(低于50%)，即使班上最優(yōu)秀的學生，其得分也很少超過27分(75%)。如果某一學生成績平平，在閱讀部分得了31分，那么，他要通過六級英語考試(至少達60分)，就必須在其余幾部分至少要答對45%(29分)。顯然，在可能認為是最強項的部分學生答題的正確率都達不到50%。要想在其余部分達到75%則是不可能的。因此，要重視考試的每一部分，教師不應錯誤地估計學生能做好閱讀部分，因而忽略此部分的訓練(六級考試各部分測試內(nèi)容、題型和所占分值比例見表1)。

六級與四級英語考試在閱讀部分的主要區(qū)別在于句子、問題以及答案的長度與難度。如果英語六級教學安排兩個學期，全國統(tǒng)考在六月份舉行，第一學期就從復習基本閱讀技巧開始，學生在進入大學之前，在英語閱讀方面平均有過6～10年的訓練，他們似乎對閱讀基本訓練相當熟練，但是對閱讀技巧進行系統(tǒng)的復習也是很有必要的，引入基礎訓練是值得稱道的，教師應該在第一學期選擇一本閱讀基本訓練教材，此外，教師還可布置一些課外閱讀練習作為補償閱讀材料，以鞏固所訓練過的各種閱讀技巧。

表1 六級考試各部分測試內(nèi)容、題型和所占分值比例

大多數(shù)中國學生在泛讀方面感到困難，重要原因是他們?nèi)晕赐耆珨[脫逐詞閱讀法。S.Diamond讓學生采用的一種方法技巧是，先閱覽問題，在問題中的關鍵詞或詞組下劃線，并判斷出問題的大意，然后再繼續(xù)閱讀短文。如果他們能理解要求回答的信息，哪怕是下意識的，都將會提高正確答題的能力。

在閱讀短文時，邊讀邊對一些顯而易見的重要部分做記號，第一遍讀完后，再看問題，并在短文中確定答案之所在。事實上，80%的答案，可在短文中找到。在閱讀中，要十分注意問題的關鍵詞或詞組的重要性，注意確定文章中說明問題答案的句子和正確答案，必須使之成為閱讀策略的有機部分才能提高閱讀速度。盡可能多做些課外閱讀練習也是必要的。此外，在第二學期，特別是在臨考前的一段時間，最好多使用一些六級訓練的閱讀文章、做模擬題或全真題，進行實戰(zhàn)練習，這對提高閱讀速度，發(fā)展閱讀能力，順利通過英語六級考試，都會起到一定的促進作用。

三.聽力理解技能的訓練策略

與英語四級考試相同，六級考試的聽力部分常常分為聽力對話和聽力短文兩部分。不管是長對話還是短對話，第二位對話者常常會暗指或明示出問題的答案，這一點十分重要，但這并不意味著學生可忽略第一位對話者的內(nèi)容，而是應該特別注意第二位對話者的內(nèi)容以及轉折詞后面的話語。在聽力短文部分，問題一般附在短文之后，所以學生應先看答案，熟悉每個問題提供的四個選擇答案的內(nèi)容，然后，一邊聽短文，一邊記錄重要信息。對于復合式聽寫，學生必須有一定的《大綱》內(nèi)詞匯認知基礎，尤其是對需要聽寫出短語或句子的空格部分，千萬別拘泥于聽詞，而要聽意，然后用自己的語言表達出來?？傊?，中國學生善于反復學習句型，教師應采用各種對話材料幫助學生識別各種典型的對話句式。在第一學期，可采用聽短句(Short statement)部分，學生所選擇的答案必須在意義上與聽到的短句最接近。然后再過渡到聽簡短對話部分，進而到長對話。同時，也要注意對學生的聽力技巧的訓練，如預聽(Predicting)，聽力第一遍只求聽懂大意，第二遍可要求精聽，包括作筆記等等。要記住提示正在學習的句型，并確保預先對學生進行相關的詞匯和文化背景知識的教學。

在第二學期，可采用補充教材以及六級英語聽力模擬試題或全真試題。鼓勵學生充分利用英語角、自由對話、文化講座、英文電影與音樂，英語廣播電臺以及錄音帶，以便在課外練習聽力，促進學生大學英語聽力水平的全面提高。

［1］教育部.大學英語六級考試大綱(修訂版)［M］.北京:外語教學與研究出版社，2006.

［2］王顏波.大學英語六級考試詞匯用法詞典［M］.上海:上海外語教育出版社，2009.

［3］姜文鋒，姜 波.大學英語閱讀教學模式淺談［J］.山西財經(jīng)大學學報:高等教育版，2010(S2).

［4］葛玉元.大學英語聽力教學存在的問題初探［J］.內(nèi)江科技，2009(2).

［5］Stephanie Diamond.Reading and Listening in CET Band －6［M］.Washington:ELITeaching，1994.

［6］Holmberg D.Preparing Students for the Band－4 Listening and composition Sections［M］.Washington:ELITeaching，1992.