文/雷 鳴

（西安外事學院商學院 陜西·西安）

一、引言

世界經(jīng)濟的大發(fā)展使會計面臨新形勢、新要求，如何適應人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職會計教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型高水平高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。經(jīng)濟的發(fā)展呼喚高職教育的進一步改革，要求高職院校能夠針對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展靈活設置專業(yè)，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)出適應當前社會對多種層次需求的會計人才。這就要求進一步優(yōu)化高職教育的教學流程，提高高職教育的教學質(zhì)量，提高職業(yè)教育質(zhì)量勢在必行。

二、高職院校會計專業(yè)的教育目標

高職會計教學是在要求學生掌握一定會計理論的基礎上，提高學生的實際操作能力、應用能力的一種實踐教學活動。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職會計教育屬于會計應用型教育，而不是學科型、工程型教育，它培養(yǎng)的是能夠?qū)嬂碚撨\用于實踐工作，從而轉(zhuǎn)化為會計服務、會計信息等的人才，即技能型會計人才。以技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質(zhì)和培養(yǎng)目標，強調(diào)實踐和理論教學并重，這是高職教育和傳統(tǒng)高等教育的本質(zhì)區(qū)別。

三、高職會計教學改革的措施

會計教學活動應當首先以社會經(jīng)濟需求為目標，建立一種新的課程框架，改變原來的會計課程孤立教學為相關教學，拓展學生的知識領域，開拓學生的思維、挖掘潛力，提高其適應能力、判斷能力和應變能力。高職會計教學改革的中心措施是革新學科體系，其關鍵是不失時機地更新教學內(nèi)容，以嶄新的教材替換陳舊過時的教材，同時還需重視教學方法的更新。

（一）革新學科體系。會計理論是會計學的精髓。加強會計理論教學，是會計教學改革的重要措施之一。會計人才應當具有一定的會計理論知識，不僅能動手操作，而且對當前實務的得失有深入的理解；不僅了解會計理論的現(xiàn)狀，而且能前瞻到它的發(fā)展前景。

1、緊跟時代，開設新課程，選用新教材。隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的普遍應用，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務、網(wǎng)上公司等新的經(jīng)濟組織形式的崛起，對會計核算和會計管理產(chǎn)生了重大影響。會計處理技術由此發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的手工記賬逐漸為現(xiàn)代的電算化會計所替代，這就要求我們從改革中開創(chuàng)教學新局面，不斷開設新課程，不斷選用新教材。開新課要比講舊課多付出勞動，所以要充分動員教師，使他們清醒地認識到現(xiàn)在面臨的新形勢，如果抱殘守缺，捧著舊教材上講臺是嚴重失職。

2、增加教材信息量。在重建會計課程結(jié)構時，我們應當重點考慮各學科的相關性，按層面設課而不是按點設課，通過增加輔修課來增加某一層面的知識含量，這樣可以分幾個層次對學生進行綜合素質(zhì)教育，使學生在接受全面專業(yè)素質(zhì)教育之前或同時，能夠不斷提高綜合素質(zhì)水平。

3、摒棄制度加說明式的教材，強調(diào)三基，即基本理論、基本方法、基本操作技能的培訓。要努力把高職院校的教材與高等本科分開層次，縮小教材的覆蓋面和教材的深度難度，強調(diào)教材的應用性，要處理好基礎理論與技術應用能力培養(yǎng)之間的關系，做到理論“必須、夠用”，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，以能力為本位組織教學。高職教育的專業(yè)課程設置應以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，適應行業(yè)技術發(fā)展，內(nèi)容要與時俱進，要堅持能力本位的設置原則，把提高學生的職業(yè)能力放在突出重要地位，加強實踐教學和技術訓練環(huán)節(jié)，增強學生的實際應用能力，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。

4、拓寬學生的知識面。隨著深化改革，擴大開放，大學畢業(yè)生的擇業(yè)權不斷擴大，應當拓寬學生的知識面，在廣博的基礎上，培養(yǎng)有所專精的人才。為此，應加強學生漢語、外語、數(shù)學、計算機應用等基礎課的教育，加強經(jīng)濟學和相關經(jīng)濟學科的教育。若條件許可，還應鼓勵學生選學倫理道德、邏輯思維、哲學思潮、音樂美術、歷史地理等方面的課程。要擴大學生的知識面，陶冶學生的思想情操，增強學生的交際能力與適應能力。

（二）更新教學方法。教學方法改革是高校會計教學改革的組成部分，改革教學方法是保證教學效果、提高教學質(zhì)量的重要途徑。會計學是一門應用型學科，改革教學方法的重點是加強實踐性教學。

1、改革課堂教學。堅持講授與討論相結(jié)合的教學方式，提高學生批判性思維和集體思維能力，堅決廢除“滿堂灌”。

2、注重案例教學，強化模擬實習，提高學生的動手能力。專業(yè)主干課應盡可能增加案例教學內(nèi)容，改變教學內(nèi)容的結(jié)構和層次，建立獨立的實習教學課程體系，實現(xiàn)由驗證性實驗向設計性實驗，單一性實驗向綜合性實驗的轉(zhuǎn)變。加大實驗教學信息量，為高職學生提供更多、更廣的獨立思考，獨立實踐，獨立解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

3、堅持高職院校校企結(jié)合、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。應注意發(fā)揮“第二課堂”的教學作用，在校內(nèi)促進各專業(yè)學生之間的橫向聯(lián)系，以及加強會計學專業(yè)內(nèi)各年級學生之間的縱向聯(lián)系；在校外，積極創(chuàng)造條件，安排學生下廠，到會計咨詢服務公司、會計師事務所進行實習，加強理論與實踐的聯(lián)系。這樣便能調(diào)動學生學習會計的積極性和創(chuàng)造性，促進高校會計教學質(zhì)量的提高。會計專業(yè)建設應以校企結(jié)合為主要人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新校外培養(yǎng)方式，積極實行多種方式的校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，加強學生的實習和社會實踐指導工作，形成科學、有效、嚴格、安全的校外培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4、強化畢業(yè)實習，堅持“上崗”與擇業(yè)相結(jié)合的原則。為了滿足“上崗”實習與擇業(yè)考查的要求，將畢業(yè)實習與學年實習合并安排，計劃在第八學期集中安排十周以上的時間完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。畢業(yè)實習堅持“上崗”、“頂崗”操作，并與學生擇業(yè)聯(lián)系，一方面使用人單位有較長的時間考查學生；另一方面也有利于學生畢業(yè)實習。

四、結(jié)論

綜上所述，會計作為一門應用性學科，勢必要求學生不僅要掌握會計基礎理論知識，還要具備一定的實際操作能力。眾所周知，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以萬計的實用型高素質(zhì)人才是高等職業(yè)技術教育的目的和目標。如何實現(xiàn)這一目標，對高職院校來說，要堅持“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學理念，堅持產(chǎn)、學、研結(jié)合，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要把握好三個方面：一是準確定好位；二是滿足需求，合理設置專業(yè)；三是搞好模擬實訓。

[1]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀及對策[J].會計研究，2004.2.

[2]匡瑛.比較高等職業(yè)教育：改革與發(fā)展[M].上海教育出版社，2006.10.

[3]李永清，楊鵬霄，劉強.如何創(chuàng)新高校會計教學與實務的對接[J].會計之友，2008.4.