勞振花

（東營職業(yè)學院，山東 東營 257091）

就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠滿足雇主需要并實現(xiàn)就業(yè)、維持就業(yè)的全部知識、技能和能力的總和。英國原教育與就業(yè)部（DFEE）將就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。國內(nèi)鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》一文中提出，“就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領”。就業(yè)能力分為智力因素和非智力因素即智力資本和能力資本。就業(yè)市場上，就業(yè)能力是決定“買方”對畢業(yè)生進行取舍的最重要因素。就業(yè)能力是在市場經(jīng)濟條件下，在教育領域乃至整個社會范圍內(nèi)提出的一個新概念。正如原教育部部長周濟所指出的那樣，高職教育實際上就是“就業(yè)教育”，高職院校應將“以就業(yè)為導向”的辦學理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。因此，對于高職學生而言，完善就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)能力實踐水平，無疑是提升其就業(yè)潛能的最佳策略。

為進一步明確企業(yè)對高職學生就業(yè)能力的要求，2011年8月，筆者到墾利惠能熱電有限責任公司等幾家企業(yè)進行了企業(yè)調(diào)研，公司屬于國有企業(yè)，在調(diào)研中主要和公司總經(jīng)理，辦公室主任、東營職業(yè)學院畢業(yè)生進行了走訪、座談、調(diào)查，在座談中主要就學生就業(yè)能力、學生就業(yè)所需的個人素質(zhì)、從就業(yè)實際需求來看，在校生在哪些方面能力還需要加強等各方面進行了調(diào)研。

一、調(diào)研內(nèi)容

1.對總經(jīng)理和辦公室主任的調(diào)查

墾利惠能熱電有限責任公司在招聘員工時，最注重考察畢業(yè)生哪方面的素質(zhì)主要有：敬業(yè)精神與責任心、團隊精神、溝通能力、專業(yè)知識、專業(yè)技能、持續(xù)學習能力。惠能熱電有限責任公司對東營職業(yè)學院院畢業(yè)生的整體評價是滿意，畢業(yè)生個人素質(zhì)具備的可比較優(yōu)勢是：專業(yè)知識、適應能力。

2.對畢業(yè)生的調(diào)研

墾利惠能熱電有限責任公司是國有企業(yè)，現(xiàn)在該公司有東營職業(yè)學院畢業(yè)生7人，其中6人學的是計算機應用技術專業(yè)，1人是建筑工程專業(yè)，都是在2003年和2004年入廠，從所調(diào)查的7名畢業(yè)生所從事的工作可以看出：現(xiàn)在從事的工作與所學專業(yè)56%不對口，有6名畢業(yè)生是通過一次擇業(yè)進入該企業(yè)的，畢業(yè)生雖然專業(yè)不對口，但是對目前從事的職業(yè)及所在企業(yè)整體評價很滿意，畢業(yè)生對學院教學模式、管理模式、專業(yè)設置、課程安排、教學效果比較滿意。另外筆者還調(diào)研了山東科瑞機械有限公司的部分我院畢業(yè)生，畢業(yè)生所從事的工作與所學專業(yè)也不十分對口。

二、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題主要集中在以下幾個方面：

企業(yè)老總和辦公室主任認為：一是企業(yè)最看重的職業(yè)道德、敬業(yè)精神與責任心、團隊精神、溝通能力在畢業(yè)生中相對比較缺乏。二是大專畢業(yè)生對于設備操作雖然能很快掌握，但很少有學生能將工藝設備、質(zhì)量控制有機結(jié)合起來，并自主處理突發(fā)事件。受訪者認為學生創(chuàng)新能力不強，建議學校應加強創(chuàng)新方面的訓練，應加強與企業(yè)實際情況相近的模擬訓練，而不是單純的思維訓練，要突出團隊意識與動手能力，不能紙上談兵。

對高職畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示：所調(diào)查的企業(yè)，56%學生所從事的工作與所學專業(yè)不對口，大部分學生認為學校內(nèi)所學的知識用上的不太多，甚至有學生認為完全用不上。67%的學生希望學校增強崗位實踐技能訓練，為學生以后的技術革新提供技術服務。100%的學生希望學校加強就業(yè)前的培訓。

綜上分析，企業(yè)普遍認為學生在學習中不僅僅應該獲得知識與技能，更重要的是對自己有清楚的認識，真正把自己塑造成符合企業(yè)所要求的留得住、用得上的德高、技厚的高素質(zhì)技能型人才。這說明高職教育需要改革的地方很多，高職學生在學校中獲得的能力不足。因此，高職學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀與企業(yè)要求之間存在著較大的差距，需要馬上解決。

三、高職學生就業(yè)存在的主要問題的原因分析

導致高職學生就業(yè)難的主要原因有兩個方面，一方面是學校的實訓基地建設不到位，導致學生就業(yè)能力差；另一方面是學校的培養(yǎng)計劃與社會需求之間有較大的差距。

首先，從企業(yè)反饋的信息來看，大多數(shù)企業(yè)認為現(xiàn)在的學生動手能力普遍較差，現(xiàn)在企業(yè)最希望的員工是稍加培訓就能上崗的大學畢業(yè)生，可是這除了需要知識之外，更需要實際動手能力，而這個能力毫無疑問的應該由學校來完成。一個好的職業(yè)院校里的學生應該是“半個工人”，他們在校期間一多半的時間是要在校內(nèi)實訓車間或校外實習基地里面度過的，這就要求學校要在實習基地方面肯投入，培訓相關的師資，形成良好的實訓制度，讓職業(yè)院校的學生真正地學會職業(yè)技能。

其次，高校培養(yǎng)計劃與社會需求還存在一定差距。目前的教學內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主，學校評價學生的標準仍主要是學業(yè)成績。在一定程度上影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生學得較被動，學習積極性不高，片面追求成績，忽視了職業(yè)道德培養(yǎng)。

四、相關建議

1.學生缺乏實踐經(jīng)驗，實際操作能力相對較弱，希望學校以后多加強實踐技能的訓練，以縮短學生的適應期。

2.通過學生就業(yè)與所學專業(yè)的不對口情況可以看出，在校期間，一定要加強基礎理論課的學習，讓學生畢業(yè)后即使所從事的專業(yè)與所學專業(yè)不對口，也有能力再學習其它課程，給學生預留創(chuàng)新能力、持續(xù)學習能力的上升空間。

3.企業(yè)用人時，考察的不但是專業(yè)知識、專業(yè)技能，更注重的是職業(yè)道德、敬業(yè)精神與責任心、團隊精神、溝通能力、適應能力。學校應該注重非專業(yè)能力的培養(yǎng)，只靠思想道德修養(yǎng)課程是不夠的，思想道德修養(yǎng)課程課時多了有時還起反作用。應該加強所有教師的師德培養(yǎng)，提高教師的師德，起到“身正為范、不教而教”的效果，應該要求所有教師在教學中都要融入對學生做人的教育。

4.要提高教師的技能水平，建議學院以后再進行實訓室建設時，必須要求設備廠家對教師進行培訓，派老師到企業(yè)進行掛職鍛煉或者頂崗實習，讓老師在課堂上能理論聯(lián)系實踐，有針對性地進行講解。

5.畢業(yè)生非常希望母校能提供技術方面的支持，學院以后應多下企業(yè)，和企業(yè)合作進行技術攻關。

總之，要想改變學生就業(yè)難的困局，必須深入校企合作，學校和企業(yè)密切配合，相互合作，建立廣泛實用的實訓基地，對學生進行“精加工”，最終為社會培養(yǎng)出“留得住、用得著、下得去”的合格產(chǎn)品，為東營市“黃藍兩大國家戰(zhàn)略”輸送更多、更好的高端技能人才。