馬裕華

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

一、應(yīng)試英語教學(xué)中存在的問題及原因

1.教學(xué)形式化、內(nèi)容枯燥

中國的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，在語言的學(xué)習(xí)上也深有體現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只限于給學(xué)生進(jìn)行單詞的解釋和長難句的結(jié)構(gòu)分析、語法的講解、段落的結(jié)構(gòu)劃分等知識(shí)性的教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生也多把時(shí)間和精力花費(fèi)在對(duì)單詞、句型的記憶以及大量枯燥無味的練習(xí)中，其結(jié)果是使初學(xué)者甚至是辛苦專研英語多年的人，其英語水平也僅僅停留在對(duì)單詞和文字的理解上，成為說不出、寫不出的“啞巴英語”，難以運(yùn)用英語應(yīng)付即使是最簡(jiǎn)單、最基本的交際活動(dòng)，更難以用通順流暢的英語表達(dá)一個(gè)清晰完整的道理或事物。究其原因是我們走進(jìn)了一個(gè)語言教學(xué)誤區(qū)，即只注重了語言學(xué)習(xí)而忽視了語言習(xí)得。

2.缺乏真實(shí)的語言環(huán)境

語言的主要功能就是交際。語言的學(xué)習(xí)最重要的是真實(shí)的語言環(huán)境，最佳途徑就是在交際中學(xué)習(xí)。正像英國語言學(xué)家威多森認(rèn)為“外語教學(xué)要在話語中使用語言才能培養(yǎng)出交際能力”［1］。語言只有在交際實(shí)踐中才能學(xué)到交際的技能，才能達(dá)到交際目的，然而國內(nèi)的英語教學(xué)中語言環(huán)境卻不理想，哪怕是外教或雙語教學(xué)也難以營造真實(shí)的語言環(huán)境，以至于學(xué)生難以真正提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.文化背景差異

語言本身也屬于文化范疇，語言和文化密不可分地聯(lián)系在一起，因此了解和掌握語言文化的過程也就促進(jìn)了學(xué)習(xí)第二語言的過程。學(xué)生由于缺少對(duì)英、美文化的了解，這種文化差異上的貧乏直接影響了對(duì)英語語言本身的習(xí)得。這種差異表現(xiàn)在：詞匯意義上的差異；習(xí)俗上的差異；行為準(zhǔn)則的差異；文化禁忌的差異等。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于其所學(xué)習(xí)的英語文化具有較好的知識(shí)掌握和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而能更好地與對(duì)方進(jìn)行交際。

二、合作辦學(xué)班級(jí)視聽說課程的重要性

1.合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。廣義的“跨文化交際能力”指的是與“不同語言文化背景的人”進(jìn)行交際的能力［2］，在實(shí)際外語教學(xué)中，指的是能夠正確而且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力，包括交際能力和文化能力。

“交際能力”有語言能力和語用能力兩個(gè)層次的要求，前者指對(duì)語音、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，后者則是要就運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際的能力；“文化能力”則“主要涉及社會(huì)和文化的行為和事實(shí)，較少涉及語言形式”［3］，具體要求為“熟悉、了解外國文化知識(shí)，理解外國文化中的價(jià)值觀部分，認(rèn)識(shí)并能正確評(píng)價(jià)中外文化的差異，能夠靈活地應(yīng)付與處理跨文化交際中出現(xiàn)的實(shí)際問題”［4］，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及文化能力也是國際合作辦學(xué)的重中之重。

2.視聽說教學(xué)的重要性和優(yōu)越性

視聽說教學(xué)就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過電影、語音、文字、實(shí)景、文獻(xiàn)、光盤等多媒體手段，融視聽說為一體，多途徑全方位地向?qū)W生傳遞語言信息，將語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。

視聽說教學(xué)要求學(xué)習(xí)者在思維、意志、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面協(xié)調(diào)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極參與，眼、口、腦并用，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力都大有裨益，因此是快速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說能力最為理想的途徑，可以運(yùn)用在現(xiàn)代英語課堂中來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際的能力。

三、英語視聽說教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)方法

（1）“Team work”教學(xué)法。“Team work”即合作教學(xué)模式，是指以小組為單位，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的可支配的動(dòng)態(tài)因素，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式。其基本思想是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生分成兩人（或多人）小組，通過小組內(nèi)及小組間的相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互交流學(xué)習(xí)心得，鞏固了專業(yè)基本知識(shí)，提高了知識(shí)在實(shí)際交際中的應(yīng)用。

合作教學(xué)把教師傳授與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用師生之間的互動(dòng)，將“導(dǎo)”與“練”分離，充分尊重學(xué)生的潛能和主體性地位，力求“導(dǎo)”為前提，“練”為主體，給學(xué)生以更多的時(shí)間，以便互助互進(jìn)，共同提高。

合作學(xué)習(xí)模式賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開討論，趣味的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能最大程度上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)。

（2）口頭作文法。在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言形式練習(xí)和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過母語翻譯而直接用外語表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。

2.教學(xué)手段

（1）利用英文電影來進(jìn)行視聽說教學(xué)。電影語言情景直觀、真實(shí)具體，更加口語化。有效利用英文電影來進(jìn)行視聽說教學(xué)活動(dòng)，首先可以通過不同語言環(huán)境中的不同影像材料真實(shí)呈現(xiàn)的異族文化，讓學(xué)生接觸并深刻感受到不同背景下的文化差異，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲；再次借助聲音和圖像，可以接觸真實(shí)語言環(huán)境中地地道道的英語，不僅易于理解真實(shí)的語言材料，而且能逐漸掌握英語為母語者說話的語言使用環(huán)境，對(duì)話的技巧，對(duì)他們的口語也有促進(jìn)作用；最后通過日積月累的反復(fù)看，反復(fù)聽，可幫助學(xué)生突破聽力理解的大難關(guān)，同時(shí)配合教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

此外，大部分練習(xí)給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的語言交際能力。課后的寫作練習(xí)對(duì)他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。

（2）有效利用校園寬帶網(wǎng)進(jìn)行英語視說教學(xué)。校園寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可提供極為豐富的、時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)材料，通過校園寬帶網(wǎng)連接的不同網(wǎng)站在線收看原版電影，在線下載語言純正地道的聽說教學(xué)材料和輔助材料，這就彌補(bǔ)了以往英語視聽說教材單一、陳舊的不足，擴(kuò)展了教材的內(nèi)容?；谛@寬帶網(wǎng)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合寬帶網(wǎng)和多媒體視聽設(shè)備進(jìn)行英語視聽說教學(xué)，其最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式靈活來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了該時(shí)期學(xué)生好奇心，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物的心理，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，將現(xiàn)有教學(xué)和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語聽說水平和語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.教學(xué)中注重學(xué)生文化意識(shí)和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

在聽力課程的學(xué)習(xí)中，這種跨文化背景差異帶來的影響可以得到最大化體現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行聽力活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)由于不了解語言材料中的文化內(nèi)涵，即使材料中沒有生詞和復(fù)雜的句子，也會(huì)無法理解或誤解它的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化意識(shí)，要求學(xué)生不但要掌握不同的語言，更要掌握不同的文化習(xí)慣，深入了解不同的文化背景，注重交際文化和背景文化的聯(lián)系與差異，并盡力融合兩種文化，這對(duì)成功進(jìn)行國際交往會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

因此，如何將語言教學(xué)和文化教學(xué)有效地融合在一起，成為許多教育工作者十分關(guān)注的問題，可以利用視聽語言材料，有效地開展文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化能力。

4.成績?cè)u(píng)定

視聽說成績?cè)u(píng)定既要考察學(xué)生的英語基本功，又要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，最重要的就是要能自如地運(yùn)用語言與人交流。所以需要進(jìn)行多角度的測(cè)試，包括聽、說、讀和寫，考試方式包括筆試和口試。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，要將期末考試和平時(shí)測(cè)試相結(jié)合；增加課上測(cè)試的次數(shù)；聽力和口語每學(xué)期要進(jìn)行3-4次測(cè)試；利用計(jì)算機(jī)自我測(cè)試和考試；通過磁帶評(píng)閱；采用一次多人的口語考試等。

四、結(jié) 語

視聽說課程在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，對(duì)合作辦學(xué)班級(jí)學(xué)生將來出國通過語言關(guān)起著至關(guān)重要的作用。教師要勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善這一新課程的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的全面提高，達(dá)到視聽說課程的教學(xué)目的，尤其是提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

［1］ H.G.Widdowson.語言教學(xué)交際法［M］.上海：上海外語教育出版社，1999.

［2］ 何兆熊.新編語用學(xué)概要［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.

［3］ 趙厚憲，趙霞.論文化教學(xué)原則［J］.外語教學(xué)，2002，（3）.

［4］ 李映.試論英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的層次性［J］.外語界，2002，（6）.

［5］ 莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)理論實(shí)踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.